男，10岁。上课时突然见讲台上老师变成“数寸长短的小人“，约5—10秒后此现象消失，伴随不自主发笑，事后不能回忆发笑之事。3周内反复发作9次。查体和头颅MRl未见异常。可能的癫痫发作类型是A.单纯运动性发作B.单纯部分性发作C.复杂部分性发作D.单纯感觉性发作E.失神发作

题目

男，10岁。上课时突然见讲台上老师变成“数寸长短的小人“，约5—10秒后此现象消失，伴随不自主发笑，事后不能回忆发笑之事。3周内反复发作9次。查体和头颅MRl未见异常。可能的癫痫发作类型是

A.单纯运动性发作

B.单纯部分性发作

C.复杂部分性发作

D.单纯感觉性发作

E.失神发作

相似考题

1.根据韩赋老师所讲,对付老板不讲理的方法是:先讲理后讲礼。()此题为判断题(对，错)。

2.上课时，学生被突然飞进的小鸟吸引，这种心理现象是A、有意注意B、无意注意C、有意前注意D、随意注意E、有意后注意

3.上课时,学生被突然飞进教室的小鸟吸引,这种心理现象是()。A、不随意注意B、随意注意C、随意前注意D、随意后注意

4.(1)一次，一位教师讲“人类的起源”，说了人类是从猿进化而来的，大体年代是什么时候，一个学生在下面说：“你看见了?”有些学生也随之发笑。这位老师说：“是的，我看见你昨天还是一个猴子，今天就变成学生了”，全班哄堂大笑。(2)某老师在讲《量变和质变》一课时，为了揶揄某些轻视量变，平时不注意练基本功，只想一鸣惊人的人，也为了反证量变的重要性，引用了一场父子之间的对话：子：“爸爸，您看了我写的悲剧剧本竟掉下了眼泪，这下我要出名了。”父：“我能不掉眼泪吗?剧本里1/2是错别字!”学生轰然发笑。问题：请比较以上两例中学生发笑的效果，并对两位老师的做法作简要评价。

更多“男,10岁。上课时突然见讲台上老师变成“数寸长短的小人“,约5—10秒后此现象消失,伴随不自主发笑,事 ”相关问题

  • 第1题：

    幼儿5岁后仍不自主排尿为遗尿症。

    此题为判断题(对，错)。


    正确答案：√

  • 第2题：

    王老师上课时，一只小鸟停在窗台上啄玻璃，同学们都把视线转向它。这属于（ ）。

    A.不随意注意
    B.随意前注意
    C.随意后注意
    D.随意注意

    答案：A
    解析：
    不随意注意也称无意注意，是没有预定目的、无须意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。题干属于不随意注意。

  • 第3题：

    王老师上课时，一只小鸟停在窗台上啄玻璃，同学们都把视线转向它。这属于（ ）(易混)

    A.不随意注意
    B.随意前注意
    C.随意后注意
    D.随意注意

    答案：A
    解析：
    无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。无意注意更多地被认为是由外部刺激物引起的一种消极被动的注意，是注意的初级形式。小鸟啄玻璃引起的学生们的注意属于无意注意。

  • 第4题：

    孔子讲：“见贤思（）焉，见不贤而内省也。”

    • A、齐
    • B、钱
    • C、史
    • D、事

    正确答案:A

  • 第5题：

    （）为了能为死去的乌鸡国国王伸冤，孙悟空变成的小和尚约多少寸？

    • A、一
    • B、二
    • C、三
    • D、四

    正确答案:B

  • 第6题：

    （1）一次，一位教师讲"人类的起源"，说了人类是从猿进化而来的，大体年代是什么时候，一个学生在下面说："你看见了？"有些学生也随之发笑。这位老师说："是的，我看见你昨天还是一个猴子，今天就变成学生了"，全班哄堂大笑。 （2）某老师在讲"水滴石穿"的课时，为了教育某些平时轻视积累，不注意练基本功，只想一鸣惊人的学生，也为了反证积累的重要性，引用了一场父子之间的对话： 子："爸爸，您看了我写的悲剧剧本竞掉下了眼泪，这下我要出名了。" 父："我能不掉眼泪吗？剧本里1/2是错别字！" 学生轰然发笑。 请比较以上两例学生发笑的效果，并对两位老师的做法作简要评价。


    正确答案:适当的教学幽默不但可以调节课堂气氛，而且会提高教学的形象感，加强学生的印象，有助于学生理解，但应注意有效教学。案例（1）中的老师面对学生不太善意的提问，的确很机智，但教师的行为不符合教学规范。首先，学生们对教师的回答不过一笑了之，没有增强印象，获得感性认识。其次，教师随口而出的话语也很可能挫伤学生的自尊心，打消学生的求知欲。案例（2）中的老师很显然经过了精心的教学预设。所举的例子不但有助于教学，而且使学生在笑过之后有所思考。做到了教育与教学的完美结合，让学生在轻松中学习，在愉快后反思，是一次成功的课堂教学。

  • 第7题：

    有人说教师对知识应当讲深讲透，有人说教师应当在课堂当中体现学生主体性，你怎么看？你认为老师应该在讲台上滔滔不绝还是循循善诱？


    正确答案: 两者并不矛盾，可以相互结合。
    第一，知识的渊博是老师的基本功，知识讲的透彻，学生理解会更好。
    第二，授课的整体过程就是围绕学生展开的，我们必须体现学生的主体性，不能只讲理论。
    第三，两者恰当结合，依据学生的学习特点，科学展开教学。

  • 第8题：

    一次，一位教师讲“人类的起源”，说了人类是从猿进化而来的。大体年代是什么时候，一个学生在下面说：“你看见了?”有些学生也随之发笑。这位老师说：“是的，我看见你昨天还是一个猴子，今天就变成学生了”，全班哄堂大笑。 试对老师的做法作简要评价。


    正确答案: 适当的教学幽默不但可以调节课堂气氛，而且会提高教学的形象感，加强学生的印象，有助于学生理解，但应注意有效教学。案例中的老师面对学生不太善意的提问，的确很机智，但是这显然是一个无效的教学案例。首先，学生们对教师的回答不过一笑了之，没有增强印象，获得感性认识。其次，教师随口而出的话语也很可能挫伤学生的自尊心，打消学生的求知欲。教师的行为不符合教学规范。

  • 第9题：

    男，17岁，某日上课时听女教师朗诵诗句：“伟大的女性引导我们上升”，突然产生该教师是想引诱他，并很快发现老师的目光和表情都是在诱惑他，下课后感到同学们的表情和举止都在暗示他：老师就是对他“有意思”。此症状是（）

    • A、错听
    • B、超价观念
    • C、原发性妄想
    • D、思维逻辑障碍
    • E、思维被洞悉感

    正确答案:C

  • 第10题：

    单选题
    上课时用红笔在老师讲的重点内容下边做标记，这是利用知觉的（）。
    A

    选择性

    B

    整体性

    C

    理解性

    D

    恒常性


    正确答案： C
    解析： 本题考查知觉的特性。选择性是指人根据当前的需要，对客观刺激物有选择地作为知觉对象进行加工的过程。用红笔画重点是为了使重点突出，便于重点学习。体现了知觉的选择性。故选A。

  • 第11题：

    单选题
    要实现画面中某些物体突然变化，如鸡蛋突然变成小鸡，物体突然出现或消失等现象，可采用（）摄像特技。
    A

    光圈操作

    B

    聚焦操作

    C

    停机再拍

    D

    定时拍摄


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    孔子讲：“见贤思（）焉，见不贤而内省也。”
    A

    齐

    B

    钱

    C

    史

    D

    事


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    男，10岁。上课时突然见讲台上老师变成"数寸长短的小人"，约5-10秒后此现象消失。伴随不自主发笑，事后不能回忆发笑之事。3周内反复发作9次。查体和头颅MRI未见异常。可能的癫痫发作类型是

    A.单纯运动性发作

    B.单纯部分性发作

    C.复杂部分性发作

    D.单纯感觉性发作

    E.失神发作不能回忆


    正确答案：E

  • 第14题：

    膀胱俞的定位是

    A.第1骶椎棘突下，旁开1. 5寸，约平第1骶后孔
    B.第2骶椎棘突下，旁开1. 5寸，约平第2骶后孔
    C.第3骶椎棘突下，旁开1. 5寸，约平第3骶后孔
    D.第2骶椎棘突下，旁开3寸，约平第2骶后孔
    E.第3骶椎棘突下，旁开3寸，约平第3骶后孔

    答案：B
    解析：
    膀胱俞
    【定位】在骶区，第2骶椎棘突下，旁开1.5寸，约平第2骶后孔。

  • 第15题：

    一名学习障碍学生上课时突然举手发言，老师立即叫他回答问题，尽管他回答的不是很好，但老师还是表扬了他。这种做法是（）的。


    正确答案:正确

  • 第16题：

    一名学习障碍学生上课时突然举手发言，老师立即叫他回答问题，尽管他回答的不是很好，但老师还是表扬了他。这种做法是正确的。


    正确答案:正确

  • 第17题：

    要实现画面中某些物体突然变化，如鸡蛋突然变成小鸡，物体突然出现或消失等现象，可采用（）摄像特技。

    • A、光圈操作
    • B、聚焦操作
    • C、停机再拍
    • D、定时拍摄

    正确答案:C

  • 第18题：

    上课时用红笔在老师讲的重点内容下边做标记，这是利用知觉的（）。

    • A、选择性
    • B、整体性
    • C、理解性
    • D、恒常性

    正确答案:A

  • 第19题：

    膀胱俞的定位是（）

    • A、第1骶椎棘突下，旁开1.5寸，约平第1骶后孔
    • B、第2骶椎棘突下，旁开1.5寸，约平第2骶后孔
    • C、第3骶椎棘突下，旁开1.5寸，约平第3骶后孔
    • D、第2骶椎棘突下，旁开3寸，约平第2骶后孔
    • E、第3骶椎棘突下，旁开3寸，约平第3骶后孔

    正确答案:B

  • 第20题：

    上课时，学生被突然飞进来的小鸟吸引，这种心理现象是（）。

    • A、随意注意
    • B、不随意注意
    • C、随意前注意
    • D、随意后注意

    正确答案:B

  • 第21题：

    问答题
    （1）一次，一位教师讲"人类的起源"，说了人类是从猿进化而来的，大体年代是什么时候，一个学生在下面说："你看见了？"有些学生也随之发笑。这位老师说："是的，我看见你昨天还是一个猴子，今天就变成学生了"，全班哄堂大笑。（2）某老师在讲"水滴石穿"的课时，为了教育某些平时轻视积累，不注意练基本功，只想一鸣惊人的学生，也为了反证积累的重要性，引用了一场父子之间的对话：子："爸爸，您看了我写的悲剧剧本竞掉下了眼泪，这下我要出名了。"父："我能不掉眼泪吗？剧本里1/2是错别字！"学生轰然发笑。请比较以上两例学生发笑的效果，并对两位老师的做法作简要评价。

    正确答案： 适当的教学幽默不但可以调节课堂气氛，而且会提高教学的形象感，加强学生的印象，有助于学生理解，但应注意有效教学。案例（1）中的老师面对学生不太善意的提问，的确很机智，但教师的行为不符合教学规范。首先，学生们对教师的回答不过一笑了之，没有增强印象，获得感性认识。其次，教师随口而出的话语也很可能挫伤学生的自尊心，打消学生的求知欲。案例（2）中的老师很显然经过了精心的教学预设。所举的例子不但有助于教学，而且使学生在笑过之后有所思考。做到了教育与教学的完美结合，让学生在轻松中学习，在愉快后反思，是一次成功的课堂教学。
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    问答题
    一次，一位教师讲“人类的起源”，说了人类是从猿进化而来的。大体年代是什么时候，一个学生在下面说：“你看见了?”有些学生也随之发笑。这位老师说：“是的，我看见你昨天还是一个猴子，今天就变成学生了”，全班哄堂大笑。 试对老师的做法作简要评价。

    正确答案： 适当的教学幽默不但可以调节课堂气氛，而且会提高教学的形象感，加强学生的印象，有助于学生理解，但应注意有效教学。案例中的老师面对学生不太善意的提问，的确很机智，但是这显然是一个无效的教学案例。首先，学生们对教师的回答不过一笑了之，没有增强印象，获得感性认识。其次，教师随口而出的话语也很可能挫伤学生的自尊心，打消学生的求知欲。教师的行为不符合教学规范。
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    男，17岁，某日上课时听女教师朗诵诗句：“伟大的女性引导我们上升”，突然产生该教师是想引诱他，并很快发现老师的目光和表情都是在诱惑他，下课后感到同学们的表情和举止都在暗示他：老师就是对他“有意思”。此症状属于（　　）。
    A

    错听

    B

    超价观念

    C

    原发性妄想

    D

    思维逻辑障碍

    E

    思维被洞悉感


    正确答案： D
    解析：
    原发性妄想对精神分裂症具有特征性诊断价值，常突然产生，难以解释和理解，一旦产生后迅速发展出其他妄想。超价观念具有一定可理解性，以强烈的情感为基础。思维被洞悉感是指患者感到自己的思想和行为被人以某种方式洞悉。答案A不能解释后面的其他异常思维。故本题答案为C项。

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