绘制地球的内部圈层示意图，注明圈层名称和界限，并简述其在地理教学中的教学意义。(12分)

(1)揭示事物内在联系，化难为易
通过地球公转示意图，可以使学生从复杂的语言叙述中解脱出来，抓住地球公转的规律，揭示二分二至日与地球位置之间的关系，便于学生理解记忆。
(2)展示过程，变静为动
地球公转较为复杂，仅依靠教师口述学生难以理解。但是，如果教师边口述、边有层次地用示意图展示动态过程，讲画同步进行，便有助于学生感知和理解地理事物的运动和变化。
(3)强化记忆，培养技能
地理课堂教学中教师边讲边绘示意图，使静止的图动起来，使讲授的内容更加具体化和形象化，可以集中学生注意力，充分调动学生的视觉、听觉等感官活动，强化学生记忆。同时，可以减少教师不必要的语言，节省时间，精讲多练，学生通过记笔记的形式抄绘地理板图、板画．既强化学生记忆，又培养学生地理技能。

(1)三圈环流要点
三圈环流的假设条件：假设地球表面是均匀的。
三圈环流的形成因素：高低纬之间的受热不均和地转偏向力。
形成了近地面的7个气压带和6个风带。
(2)气压带的形成



风带的形成

绘制热力环流的形成示意图在地理教学中的教学意义：
(1)“大气的运动”这部分知识较难，要求学生有较高的空间想象能力才可以逐步掌握，若在此部分教学内容中穿插使用热力环流的形成示意图，则可收到化繁为简、由难变易的教学效果。
(2)让学生从直观上意识到气流在垂直方向上“低压上升，高压下沉”，从而激发学生探究这一原理形成的原因。
(3)经教师点拨，让学生从感观上明确自然地理意义上的“风”是指近地面而非高空的“风”，风形成的直接原因是气压差异。
(4)此热力环流的形成示意图可以为后面学习“三圈环流”的知识打下基础，让学生明确什么是“高空”，什么是“近地面”。

（1）①知识与技能目标：能够说出地球内部圈层的划分依据及组成。知道地核、地幔、地壳的基本特征。知道地球的外部圈层结构的构成。②过程与方法目标通过读图训练，提高学生读图、析图能力。学会运用比较法学习各内部和外部圈层的特点。③情感态度与价值观激发学生探究自然奥秘的兴趣和强烈欲望。从宏观上认识全球的整体面貌，形成地球系统观和责任感，增强环境保护意识。
（2）【导入新课】视频导入：播放电影“2012末日预言”片段，引入课题。提问如何了解鸡蛋结构？反问如何了解地球内部结构呢？教师讲述：地球的平均半径是6371千米，我们所能直接探测到的只是地球浅浅的一层表层，地球的内部结构，我们无法直接观察。因此，地震波研究是目前采用的推测地球内部结构及物质组成的最基本方法之一。设计意图：营造活跃的课堂氛围，激发学生的探究意识。【新课教学】地球具有圈层结构，从内部到外部可以分为大气圈、水圈、生物圈、地壳、地幔和地核六个圈层。其中前三个圈层为地球的外部圈层，后三个圈层为地球的内部圈层。①划分依据：地震波教师设问：什么叫地震波？地震波分几种？不同的地震有哪些传播特点？教师展示：结合生活实例，如绳子的抖动、声音的传播，来讲解纵波与横波的概念；利用动画演示地震波纵波与横波自地下向地表传播过程。学生总结：完成“纵波与横波的特点”填充表格。特点分类传播速度所经物质状态共同点纵波较快固体、液体、气体都随所通过物质的性质而改变横波较慢固体设计意图：用直观的动画和形象的生活实例，来解释地震波，有助于帮助学生理解抽象的概念。②圈层的划分猜想假设：展示“地震波在地球内部传播速度变化图”，推测地球内部各圈层的物质组成。并绘制地球内部结构示意图后。设计意图：利用地图创设探究情境，为学生自主探究、合作学习提供充分的时间与空间，也为地理课堂教学生成提供平台。展示图像：“地震波的传播速度与地球内部圈层的划分”示意图。



问题引导：地球内部存在几个不不连续界面？它们的位置在哪里？