绘制全球气压带风带分布示意图，标明界限及位置，并说明其在地理教学中的作用。

地理示意图及其教学意义。

(1)简化原图，突出要点
地理板图、板画用简单的笔法简化原图，把复杂的地理事物和现象简单明了化，并使所要表现的地理内容鲜明醒目、一目了然，有助于学生对一些不易观察到的地理事物和现象获得具体的地理概念且印象深刻．便于学生理解记忆，但要注意地理板图、板画只写意不写实。
(2)展示过程．变静为动
太阳的圈层结构对于刚接触地理的学生来说比较复杂，仅依靠教师口述，学生难以理解。
但是，如果教师边口述、边有层次地借助板画展示动态过程，讲画同步进行，便有助于学生感知和理解地理事物的运动和变化。
(3)强化记忆。培养技能
地理课堂教学中教师边讲边画示意图．可以使静止的图动起来，使讲授的内容更加具体化和形象化。可以集中学生注意力，充分调动学生的视觉、听觉等感官活动。强化学生记忆。同时，可以减少教师不必要的语言讲述，节省时间，精讲多练，学生通过记笔记的形式抄绘地理板图、板画，既强化学生记忆，又培养学生地理技能。

绘制水循环示意图在地理教学中的教学意义：
(1)辅助教学，易于理解
水循环若只以文字形式呈现往往会显得纷杂凌乱，不容易在学生脑海形成具象的概念，而通过教师在讲课时．在黑板上画出来的示意图呈现相关知识点，则相对来说内容简单，水循环过程的各个环节都可以得到呈现，辅助文字教学，易于学生理解与掌握。
(2)加强直观教学，激发学生学习兴趣
这部分知识对于学生来说，相对较为枯燥，而在本部分的教学过程中运用绘制简图，可以边讲边画，还可以让学生根据教师的画法，自己进行练习。一方面有利于引导学生集中注意力，增加学生的学习兴趣：另一方面结合简图较为形象，有利于学生记忆。
(3)激发学生的想象力，培养地理思维能力
示意图可以将水循环过程的各个环节的相关知识点都鲜明地反映在其中．使学生易于理解．并可以激发想象，从而达到培养地理思维能力的目的。

教学步骤：①展示“热岛环流”示意图。②教师提出问题：热岛环流是如何形成的？③学生进行探究，思考问题。④学生回答，教师根据学生的回答内容总结出“热岛效应”形成的原因，并进行总结。（3）教学意义：激发学生学习兴趣、深化学生对知识的理解和记忆、优化教学过程，全面提高学生各方面的能力、体现地理学科的教学特色。

(1)三圈环流要点
三圈环流的假设条件：假设地球表面是均匀的。
三圈环流的形成因素：高低纬之间的受热不均和地转偏向力。
形成了近地面的7个气压带和6个风带。
(2)气压带的形成



风带的形成

(1)简单易行，突出要点
太阳系构成示意图能用简单的笔画将太阳系的构成清晰地勾勒出来，并将八大行星的位置关系明确地表示出来，帮助学生理解太阳系的构成。
(2)化难为易，便于理解
运用太阳系构成示意图进行教学，有助于教师的口头讲授，也可以使学生从复杂的地理事物中间抓住本质，揭示其内在联系和规律，便于学生理解记忆。同时，对于学生难以理解的地理现象也可以借助板图、板画演示，化难为易。
(3)强化记忆，培养技能
在地理课堂教学中，教师边讲边绘示意图，可以使静止的图动起来，使讲授的内容更加具体和生动，集中学生注意力，充分调动学生的视觉、听觉等感官活动，强化学生记忆。

绘制热力环流的形成示意图在地理教学中的教学意义：
(1)“大气的运动”这部分知识较难，要求学生有较高的空间想象能力才可以逐步掌握，若在此部分教学内容中穿插使用热力环流的形成示意图，则可收到化繁为简、由难变易的教学效果。
(2)让学生从直观上意识到气流在垂直方向上“低压上升，高压下沉”，从而激发学生探究这一原理形成的原因。
(3)经教师点拨，让学生从感观上明确自然地理意义上的“风”是指近地面而非高空的“风”，风形成的直接原因是气压差异。
(4)此热力环流的形成示意图可以为后面学习“三圈环流”的知识打下基础，让学生明确什么是“高空”，什么是“近地面”。

【教学过程】
环节一：导入新课
复习导入。通过复习上节课三圈环流是在不考虑海陆分布和地形影响下的理想模式，而实际上地球表面是存在海洋、陆地分布和地形起伏等不均匀的表面，引导学生思考在不同的陆地表面会出现什么样的现象呢?从而导入新课。
环节二：新课讲授
教师引导学生回忆已学知识。
【问题】
(1)海陆热力性质有什么差异?
(2)冬季，同纬度的大陆与海洋相比，哪的气温低，哪的气温高?夏季呢?
【学生回答】
(1)海洋热容量大，陆地热容量小。
(2)大陆增温和冷却比海洋快，同纬度的大陆冬季气温低于海洋，夏季气温高于海洋。
【教师总结】同纬度的大陆与海洋相比，陆地热容量小，海洋热容量大，相同的太阳辐射使陆地气温变化快，海洋变化小，相比较冬季陆地降温快，气温比海洋低，夏季陆地升温快，气温比海洋高。
1.北半球冬、夏季气压中心的形成
教师利用多媒体呈现教材P36活动，学生思考并回答。
【问题】
(1)冬季，大陆会形成高压还是低压?为什么?夏季，大陆会形成高压还是低压?为什么?
(2)从海陆分布位置看，图中两个空气柱分别处于哪个气压带上?如果分别以这两个空气为中心绘出几条闭合的等压线，气压带还呈带状分布吗?由此你得出什么结论?
(3)南、北半球气压带的实际分布有何不同?
【学生回答】(1)冬季大陆形成高压。因为冬季陆地降温快，气温比海洋低，空气收缩下沉，空气冷而重，近地面形成高压;夏季大陆形成低压。因为夏季陆地升温快，气温比海洋高，空气受热膨胀上升，空气暖而轻，近地面形成低压。
(2)冬季空气柱位于副极地低气压带上，夏季空气柱位于副热带高压带上。气压带不会呈带状分布，气压带会被高低压中心切断。由此可以说明海陆热力性质差异对气压带有重大影响。
(3)实际上的气压带会被切断成块状分布于大陆和海洋上。
【教师总结】南半球以海洋为主，气压带基本呈带状;北半球海陆相间分布，冬夏季分别形成不同的高低压中心。7月，北半球亚洲大陆形成亚洲低压，太平洋形成夏威夷高压，大西洋形成亚速尔高压;1月，北半球亚洲大陆形成亚洲高压，太平洋形成阿留申低压，大西洋形成冰岛低压。
环节三：小结作业
思考气压中心季节变化对天气、气候有什么影响?搜集南亚季风的相关资料，列表比较东亚季风和南亚季风有哪些不同。
【板书设计】
略
【答辩题目解析】
1.说明我国的降水和旱涝灾害的发生与副热带高压的关系。
(1)夏初，副高西伸北进，暖湿的偏南气流沿副高西缘北上，与北方来的干冷空气交锋在长江流域一带，形成长江中下游直至日本南部的梅雨天气;盛夏，副高进一步北进，雨带北移到华北、东北地区;9月，副高南移，雨带也随之南移。
(2)异常年份：副高的位置和强弱异常，会引起我国不同地区的水旱灾害。
①若夏季副高发展强大，西伸至我国大陆，位置持续偏南时，雨带则长时间滞留在江淮地区，易造成江淮地区洪涝灾害，而北方地区则会发生干旱。
②当副高季节性北跃时间提前、位置较常年偏北时，我国北方地区就容易出现洪涝灾害，南方则易发生干旱。
2.说明北半球冬夏气压中心分布情况。

(1)示意图

(2)教学步骤：
说出四大地理区域的名称；
在图中指出四大地理区域的大致范围；
划分四大地理区域的界限。
(3)教学意义
简单明了，重点突出；
加强直观教学，激发学生学习的兴趣；
激发学生的想象力，培养地理思维能力；
板图可增加课堂的美感，树立教师的威信。

(1)揭示事物内在联系，化难为易
通过地球公转示意图，可以使学生从复杂的语言叙述中解脱出来，抓住地球公转的规律，揭示二分二至日与地球位置之间的关系，便于学生理解记忆。
(2)展示过程，变静为动
地球公转较为复杂，仅依靠教师口述学生难以理解。但是，如果教师边口述、边有层次地用示意图展示动态过程，讲画同步进行，便有助于学生感知和理解地理事物的运动和变化。
(3)强化记忆，培养技能
地理课堂教学中教师边讲边绘示意图，使静止的图动起来，使讲授的内容更加具体化和形象化，可以集中学生注意力，充分调动学生的视觉、听觉等感官活动，强化学生记忆。同时，可以减少教师不必要的语言，节省时间，精讲多练，学生通过记笔记的形式抄绘地理板图、板画．既强化学生记忆，又培养学生地理技能。

(1)
(2)教学步骤
①画出赤道，找出南北纬10°之间的位置。
②该地主要位于赤道低气压带，盛行上升气流，降水丰富。
③热带雨林气候分布的重要区域：亚马孙平原、刚果盆地等。
④其他热带雨林气候分布的地区：
马达加斯加岛的东侧(南回归线、马达加斯加暖流、中部山地、东南信风)
澳大利亚的东北部(南回归线、东澳大利亚暖流、大分水岭、东南信风)
巴西高原东南沿海(南回归线、巴西暖流、巴西高原、东北信风)
中美洲的东北部(北纬15°、东北信风、墨西哥湾暖流、中美地峡)
(3)教学意义
①简单明了，重点突出，利于化难为易，加强学生记忆。
②加强直观教学，激发学生学习的兴趣。
③激发学生的想象力，培养地理思维能力。
④板图可增加课堂的美感，树立教师的威信。

图文结合是初中地理教学的显著特征。绘制简图，无论对于教师，还是对于学生，都是一项重要的学习方法与途径。因此．引导学生养成良好的绘图习惯将极大地提升他们学习地理的兴趣及效率。
在学习“我国铁路干线的分布”图时，针对“五纵…‘三横”的分布特点，教师可与学生创新思路，设计行之有效的绘图方法。巧妙利用“三横五纵”铁路线路图顺利完成教学任务。

【答辩题目解析】
1.影响气候的因素有哪些?
先横——纬度，纬度越高，气温越低，纬度越低，气温越高;
后竖——海陆位置，距海越近，降水越多，距海越远，降水越少;
上天——大气环流，主要通过气压带和风带的分布和移动进行影响;
落地——地面状况，海洋比陆地地区要更湿润，气温日较差、年较差更小;平原比山地地区温度高，山地的迎风坡多雨、背风坡少雨裸地比植被覆盖地更干燥，气温日较差、年较差更大;
下海——洋流，暖流对沿岸起增温增湿的作用，寒流对沿岸起降温减湿的作用。
2.总述不同气压带风带对气候的影响?
(1)在高气压带，盛行下沉气流，干旱少雨，比如副热带高气压带、极地高气压带;
(2)在低气压带，盛行上升气流，降水较多，比如赤道低气压带、副极地低气压带;
(3)在终年受西风控制的地区，温和湿润，如中纬西风带;
(4)在气压带和风带交替控制的地区，有如下情况：
赤道低气压带和内陆信风带交替控制的地区，形成明显的干季和湿季。比如在非洲、南美洲和澳大利亚分布的热带草原气候;
副热带高气压带和西风带交替控制的地区，形成的气候夏季炎热干燥、冬季温和湿润。比如在地中海沿岸形成的地中海气候。