教师在数学课上用几种不同的方法来解同一道应用题，这种思维方法是()。A.创造思维 B.聚合思维 C.发散思维 D.直觉思维

题目
教师在数学课上用几种不同的方法来解同一道应用题，这种思维方法是()。

A.创造思维
B.聚合思维
C.发散思维
D.直觉思维
相似考题

1.到商场了解打折销售的情况，自己编写一道可以用方程解决的应用题，并给出解答。

2.教师引导幼儿学习一些逆向思维的加减应用题,以促进其思维的发展。这一做法适于()。A、中班前期B、中班后期C、大班前期D、大班后期

3.()是一种高度结构化的方法,不同大小的小组都可以用这种方法来作出决定和管理事务。A.头脑风暴B.议会程序C.形成小组技巧D.平均意见

4.教师口述应用题时有哪几种形式。

参考答案和解析
答案：C
解析：
发散思维又称求异思维、辐射思维，是从一个目标出发，沿着各种不同途径寻求各种答案的思维。对同一道应用题，用几种不同的方法来解答。属于发散思维。
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  • 第1题：

    解应用题的一般步骤是1-2-3-4-5列式计算，如果你是一个数学教师，请用所学心智技能形成理论，谈谈怎样教会学生解应用题。


    正确答案：
    (1)心智技能的形成理论包括：加里培林的心智动作按阶段形成理论：动作的定向阶段；物质与物质化阶段；出声的外部言语动作阶段；不出声的外部言语动作阶段；内部言语动作阶段。安德森的心智技能形成三阶段论：认知阶段；联结阶段；自动化阶段；我国心智技能形成三阶段论：原型定向、原型操作、原型内化。
    (2)在教会学生解答应用题的过程中，首先，教学生审题’即理解题意。即明确问题的起始状态和要达到的目标状态和所需要的中间状态。在此阶段，教师需要示范和讲解，示范要正确，讲解要确切，动作指令要明确。激发学习的积极性与主动性；其次，要分析数量关系，就是指题目中已知数量和未知数量及所求问题之间的相互关系。教师需要唤醒学生头脑中B有的知识与需要解答的问题建立联系，考虑具体的方法。在此阶段，教师需要依据题目，把相关的重要问题和知识依据一定的顺序引导学生在头脑中建立完备的动作映象。最后，在列式计算阶段，就是依据已有的数量关系列出算式。这一阶段学生已经获得了大量的解决问题所需要的认知操作和法则，进一步完善这些操作和法则。这一阶段的动作要求是由出声的外部言语到不出声的外部言语再到内部言语的阶段。

  • 第2题：

    教师在布置作业时，常常要求学生对某一问题提出不同的解决方法，这种做法有助于培养学生的（ ）。

    A.直觉思维

    B.分析思维

    C.发散思维

    D.聚合思维


    正确答案：C
    发散思维是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。具体表下为“一题多解”“一事多写”“一物多用”等方式。该教师要求学生“一题多解”的做法有助于培养学生的发散思维。

  • 第3题：

    不同领域的问题，可以用相同的方法来解决。


    正确答案:正确

  • 第4题：

    汪洋是某中学学生，成绩一直不好。在数学课上他不认真听讲，所以老师经常在课堂上用教鞭抽打他。因此，汪洋一想到数学课，就感到害怕。请问：应该怎样评价这位教师？


    正确答案: 根据我国《未成年人保护法》的规定，学校的教职工应尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生实施体罚、变相体罚或者有其他侮辱人格尊严的行为。由此可见，教师也应当尊重学生的人格尊严。如果因为学习成绩不好，上课不认真听讲而体罚汪洋，无疑会对他的身心健康构成很大的伤害，影响他健全人格的形成，因而也是法律所不允许的。对于老师的违法行为，汪洋可以通过他的监护人或者校领导，要求教师纠正其体罚学生的错误做法。如果老师坚持不改的话，也可以要求给予其行政处分，或者直接向人民法院提起诉讼，以维护学生自己的合法权益。

  • 第5题：

    根据疫苗的获得方法来分类，鱼用疫苗的种类有哪几种？


    正确答案: 根据疫苗的获得方法来分：
    1.死疫苗（灭活疫苗）：热灭活、化学灭活、紫外线灭活、超声灭活等
    优点：安全性好，制造简单；
    缺点：免疫剂量大，免疫持久性差。
    2.活疫苗：包括弱毒疫苗和异种疫苗
    优点：弱毒疫苗—免疫原性好，免疫剂量少，持续时间长
    异种疫苗—安全性好，免疫时间长。
    缺点：弱毒疫苗—安全性差
    异种疫苗—获得比较困难
    3.化学疫苗：以化学方法提取病菌有效成分（如LPS）制成
    优点：免疫剂量小，免疫原性强，作用稳定；
    缺点：制造较复杂，成本稍高。
    4.亚单位疫苗：病原微生物中能使机体产生免疫保护力的成分只占病原体小部分，将这些成分分离出来制成的疫苗为亚单位疫苗。
    优点：可除去有害成分，减少异常反应，提高免疫效果；
    缺点：制造过程复杂、成本高。
    5.基因工程疫苗：将病原的主要免疫原性蛋白的密码基因DNA
    转移、重组后获得
    优点：易于规模生产，成本低；
    缺点：研究周期长，免疫原成分单一，产生抗体量小。
    6.合成疫苗：将具有保护性免疫力的人工合成肽与适当载体结合后，再加入佐剂制成的疫苗称为合成疫苗
    优点：作用效果好，易于规模生产；
    缺点：研究难度大。

  • 第6题：

    王老师在数学课上讲了长度的的概念，及如何用尺子测量物体的长度，要求学生回家后测量三件物品的长度，第二天课上汇报结果，这种教学方法是（）。

    • A、实物演示法
    • B、实习作业法
    • C、实验教学法
    • D、实践探究法

    正确答案:B

  • 第7题：

    经常可以用挣值管理的方法来预测项目完工时的成本。这种预测方法属于（）。

    • A、判断方法
    • B、计量经济学方法
    • C、模拟预测方法
    • D、时间序列方法

    正确答案:D

  • 第8题：

    单选题
    在一次数学课上，数学教师专门讲解应用题解题技巧，这种教学模式属于（）。
    A

    通用学习策略教学模式

    B

    学科学习策略教学模式

    C

    综合式学习策略教学模式

    D

    探究式学习策略教学模式


    正确答案： D
    解析： 在学科教学中，教师根据学生的认知特点以及本学科的特点，渗透学习策略的教学，即教师在向学生传播本学科的知识的同时，把掌握该学科知识的方法、策略传授给学生，构建起知识传授与策略训练有机结合的课堂教学模式。题目中所描述的就是学科学习策略的教学模式。

  • 第9题：

    填空题
    （）提出了发现学习方法，这种学习方法是一种在教师的指导下，以培养学的创造性思维能力为目的的方法。

    正确答案： 布鲁纳
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    问答题
    根据疫苗的获得方法来分类，鱼用疫苗的种类有哪几种？

    正确答案： 根据疫苗的获得方法来分：
    1.死疫苗（灭活疫苗）：热灭活、化学灭活、紫外线灭活、超声灭活等
    优点：安全性好，制造简单；
    缺点：免疫剂量大，免疫持久性差。
    2.活疫苗：包括弱毒疫苗和异种疫苗
    优点：弱毒疫苗—免疫原性好，免疫剂量少，持续时间长
    异种疫苗—安全性好，免疫时间长。
    缺点：弱毒疫苗—安全性差
    异种疫苗—获得比较困难
    3.化学疫苗：以化学方法提取病菌有效成分（如LPS）制成
    优点：免疫剂量小，免疫原性强，作用稳定；
    缺点：制造较复杂，成本稍高。
    4.亚单位疫苗：病原微生物中能使机体产生免疫保护力的成分只占病原体小部分，将这些成分分离出来制成的疫苗为亚单位疫苗。
    优点：可除去有害成分，减少异常反应，提高免疫效果；
    缺点：制造过程复杂、成本高。
    5.基因工程疫苗：将病原的主要免疫原性蛋白的密码基因DNA
    转移、重组后获得
    优点：易于规模生产，成本低；
    缺点：研究周期长，免疫原成分单一，产生抗体量小。
    6.合成疫苗：将具有保护性免疫力的人工合成肽与适当载体结合后，再加入佐剂制成的疫苗称为合成疫苗
    优点：作用效果好，易于规模生产；
    缺点：研究难度大。
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    经常可以用挣值管理的方法来预测项目完工时的成本。这种预测方法属于（）。
    A

    判断方法

    B

    计量经济学方法

    C

    模拟预测方法

    D

    时间序列方法


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    教师用现场的演唱、演奏、做动作表演的方法来向儿童提供活动范例的教学方法是（）
    A

    示范

    B

    演示

    C

    参与

    D

    提示


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    思维导图是用“______”的方法来记录思考和创作的过程。

    A．写

    B．数字

    C．表格

    D．画


    正确答案：D

  • 第14题：

    教师用现场的演唱、演奏、做动作表演的方法来向儿童提供活动范例的教学方法是（）

    A示范

    B演示

    C参与

    D提示


    A
    略

  • 第15题：

    帕诺夫斯基擅长用（）的方法来进行艺术研究。

    • A、考古对比
    • B、历史学
    • C、图像学
    • D、语言学

    正确答案:C

  • 第16题：

    以思考对象为中心，从多个不同角度探索思维结论，这种思维方法被称为（）。

    • A、纵向思维
    • B、横向思维
    • C、发散思维
    • D、聚合思维

    正确答案:C

  • 第17题：

    教师在数学课上用几种不同的方法来解同一道应用题，这种思维方法是（）。

    • A、创造思维
    • B、聚合思维
    • C、发散思维
    • D、直觉思维

    正确答案:C

  • 第18题：

    在一次数学课上，数学教师专门讲解应用题解题技巧，这种教学模式属于（）。

    • A、通用学习策略教学模式
    • B、学科学习策略教学模式
    • C、综合式学习策略教学模式
    • D、探究式学习策略教学模式

    正确答案:B

  • 第19题：

    教师在课堂上用几种不同的方法来解决同一个问题，这种思维方法是（）

    • A、创造思维
    • B、聚合思维
    • C、发散思维
    • D、直觉思维

    正确答案:C

  • 第20题：

    问答题
    教师口述应用题时有哪几种形式？

    正确答案： 教师口述应用题有两种形式：
    （1）是在口述应用题的过程中，教师还需运用教具等直观材料进行示范，以帮助幼儿理解应用题的含义和结构。
    （2）是教师口述应用题，幼儿进行解答，此时幼儿理解应用题，完全凭借头脑中的表象进行思考，这不仅提高了幼儿智力活动的水平，同时也促使幼儿的加减运算由动作水平的加减向表象水平的加减过渡。
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    单选题
    教师在课堂上用几种不同的方法来解决同一个问题，这种思维方法是（）。
    A

    创造思维

    B

    聚合思维

    C

    发散思维

    D

    直觉思维


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    单选题
    教师在数学课上用几种不同的方法来解同一道应用题，这种思维方法是（）。
    A

    创造思维

    B

    聚合思维

    C

    发散思维

    D

    直觉思维


    正确答案： B
    解析： 本题考查的是思维的分类。发散思维又称求异思维、辐射思维，是从一个目标出发，沿着各种不同途径寻求各种答案的思维。对同一道应用题，用几种不同的方法来解答，属于发散思维。

  • 第23题：

    单选题
    数学课上，教师让学生用尺子测量课本、文具盒等物品的长宽高，这种教学方法属于(    )。
    A

    演示法

    B

    实习作业法

    C

    参观法

    D

    情景教学法


    正确答案： C
    解析：

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