处于()阶段的学生并不赞赏违反纪律。A.自我服务行为B.人际纪律C.自我约束D.反抗行为

题目
处于()阶段的学生并不赞赏违反纪律。


A.自我服务行为

B.人际纪律

C.自我约束

D.反抗行为
相似考题

1.个别学生违反纪律行为的动机有哪些?

2.关注学生成绩的教师正处于教师发展的哪个阶段?（ ）A.关注生存阶段B.关注教学情境阶段C.关注学生阶段D.关注教学阶段

3.在价值辨析时，教师对学生说“你会把你知道的选择途径告诉你的同学吗”，这属于（ ）A．选择阶段B．赞赏阶段C．行动阶段D．思考阶段

4.小学生的思维正处于__________向__________过渡阶段。

更多“处于()阶段的学生并不赞赏违反纪律。 ”相关问题

  • 第1题：

    在学生学习生活中,不断的赞赏可以提高学生学习的积极性()。

    A、不是，过多的赞赏会助长学生学习的骄做心理

    B、是，只有不断赞赏，学生才会想学习

    C、是，赞赏多了，学生就会更加觉得自己非常棒


    答案：A

  • 第2题：

    1 6 ．在价值辨析时，教师对学生说“你会把你知道的选择途径告诉你的同学吗”，这属于 【 】

    A ．选择阶段

    B ．赞赏阶段

    C ．行动阶段

    D ．思考阶段


    正确答案：B

  • 第3题：

    职业价值观调整的三个阶段是（）。

    • A、选择阶段——行动阶段——赞赏阶段
    • B、赞赏阶段——选择阶段——行动阶段
    • C、行动阶段——选择阶段——赞赏阶段
    • D、选择阶段——赞赏阶段——行动阶段

    正确答案:D

  • 第4题：

    有些教师把大量时间化在如何与学生搞好个人关系上，他们在成长历程中处于（）

    • A、关注生存阶段
    • B、关注情境阶段
    • C、关注学生阶段
    • D、关注效率阶段

    正确答案:A

  • 第5题：

    11～15岁的学生的心理发展处于皮亚杰所说的（）

    • A、感觉动作阶段
    • B、前运算阶段
    • C、具体运算阶段
    • D、形式运算阶段

    正确答案:D

  • 第6题：

    苏霍姆林斯基说“从儿童进学校的第一天起，就要善于看到并不断巩固和发展他们身上所有的好的东西”，这体现了教师对学生应该（）。

    • A、严格要求
    • B、热爱学生
    • C、公正平等
    • D、赞赏引导

    正确答案:D

  • 第7题：

    惩罚没有一定的界线，教师对于违反纪律的学生可以随意惩罚。（）


    正确答案:错误

  • 第8题：

    教师开始关注学生的个别差异和不同需要，并考虑教学方法是否适合学生等问题。这表明该教师处于专业成长的（）。

    • A、关注生存阶段
    • B、关注情境阶段
    • C、关注学生阶段
    • D、关注发展阶段

    正确答案:C

  • 第9题：

    单选题
    以下（）现象说明教师是依法执教的
    A

    有偿家教

    B

    学生违反纪律告知家长

    C

    殴打违反纪律的学生


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    问答题
    简述学生违反纪律的心理原因？

    正确答案： 我们可以从四个方面去分析学生违反纪律的心理原因：
    1、心理品质有缺失。
    2、缺乏沟通或沟通不良。
    3、对纪律要求的理解尚未转化为指导行动的理念。
    4、因成绩下降而诱发违纪行为。
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    苏霍姆林斯基说“从儿童进学校的第一天起，就要善于看到并不断巩固和发展他们身上所有的好的东西。”体现了教师对学生应该（）。
    A

    严格要求

    B

    热爱学生

    C

    公正平等

    D

    赞赏引导


    正确答案： C
    解析： 苏霍姆林斯基的这句话强调的是教师应该对在善于发现学生特点的基础上进行促进和引导。

  • 第12题：

    单选题
    职业价值观调整的三个阶段是（）。
    A

    选择阶段——行动阶段——赞赏阶段

    B

    赞赏阶段——选择阶段——行动阶段

    C

    行动阶段——选择阶段——赞赏阶段

    D

    选择阶段——赞赏阶段——行动阶段


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    小学生的思维正处于____思维向____思维过渡的阶段．


    正确答案：
    具体形象，抽象逻辑

  • 第14题：

    根据皮亚杰的认知发展阶段理论，小学生的认知水平处于形式运算阶段。()


    答案：错
    解析：
    皮亚杰认为，由于认知结构的不同，个体的认知发展可分为四个阶段：感知运动阶段(0～2岁)、前运算阶段(2～7岁)、具体运算阶段(7～11岁)、形式运算阶段(11岁以后)。小学生年龄一般是7～12岁，依据皮亚杰的认知发展阶段理论，这个年龄阶段的儿童主要处于具体运算阶段。

  • 第15题：

    苛文和曼德勒的研究表明，教师在课堂上需要面对“80—15—5”的原则。对此以下说法正确的有（）

    • A、15%的学生会间歇性地违反纪律，教师要尽可能限制他们的不良行为
    • B、5%的学生从不违反纪律，教师无需关注他们
    • C、80%的学生很少违反纪律，教师要保护和支持他们的求知欲
    • D、5%的学生总是违反纪律，但教师也不能放弃他们而不管

    正确答案:A,C,D

  • 第16题：

    孙中山对西方的这一主流政体十分赞赏但并不迷信。


    正确答案:正确

  • 第17题：

    简答个别学生违反纪律的原因？


    正确答案: 个别学生违反纪律的原因：一、学生因素：①厌烦；②挫折与紧张的发泄；③寻求注意与地位。二、教师因素：①要求不当；②滥用惩罚；③教师缺乏自我批评。

  • 第18题：

    科尔伯格的道德发展阶段理论认为，处于（）的儿童为了得到赞赏或维护社会秩序而服从各种准则，力图满足社会的需求和希望。

    • A、可逆性阶段
    • B、前习俗水平
    • C、习俗水平
    • D、后习俗水平

    正确答案:C

  • 第19题：

    能够计算概率问题的学生最有可能处于（）。

    • A、前运算阶段
    • B、动作运算阶段
    • C、形式运算阶段
    • D、具体运算阶段

    正确答案:C

  • 第20题：

    问答题
    学生违反纪律的心理原因一般有四个

    正确答案： (1)心理品质缺失。
    (2)缺乏沟通或沟通不善。
    (3)对纪律要求的理解尚未转化为指导行动的信念。
    (4)因成绩下降而诱发违纪行为。
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    多选题
    苛文和曼德勒的研究表明，教师在课堂上需要面对“80—15—5”的原则。对此以下说法正确的有（）
    A

    15%的学生会间歇性地违反纪律，教师要尽可能限制他们的不良行为

    B

    5%的学生从不违反纪律，教师无需关注他们

    C

    80%的学生很少违反纪律，教师要保护和支持他们的求知欲

    D

    5%的学生总是违反纪律，但教师也不能放弃他们而不管


    正确答案： A,C,D
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    问答题
    简述个别学生违反纪律行为的动机有哪些？

    正确答案： 诱发学生破坏纪律行为的直接原因形形色色，心理学家贝勒将学生问题行为动机归纳为以下三个方面。
    （1）因厌烦而追求刺激；
    （2）因挫折或紧张而发泄或逃避；
    （3）寻求注意、承认和地位。
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    能够计算概率问题的学生最有可能处于（）。
    A

    前运算阶段

    B

    动作运算阶段

    C

    形式运算阶段

    D

    具体运算阶段


    正确答案： B
    解析： 形式运算阶段的学生具有抽象逻辑思维。概率问题的计算是一种抽象的逻辑运算。

相关内容