义务教育阶段的数学教育是（）。A.基础教育 B.筛选性教育 C.精英公民教育 D.公民教育

题目
义务教育阶段的数学教育是（）。

A.基础教育
B.筛选性教育
C.精英公民教育
D.公民教育
相似考题

1.义务教育阶段的数学课程应突出体现（ ）、（ ）和（ ）。

2.2011年版的《义务教育数学课程标准》规定义务教育阶段的数学课程性质具有()(1)基础性(2)普及性(3)发展性(4)义务性A、(1)、(2)、(3)B、(1)、(2)、(4)C、(1)、(3)、(4)D、(2)、(3)、(4)

3.简要分析我国义务教育阶段学生数学学业评价的基本特点。

4.义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生（ ）、（ ）、（ ）地发展。

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  • 第1题：

    英国《1988年教育改革法》中规定的义务教育阶段核心课程包括( )

    A、英语

    B、数学

    C、科学

    D、现代外语


    正确答案：ABC

  • 第2题：

    义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生整体素质的提高，促进学生________、________、________发展。


    答案：
    解析：
    全面、持续、和谐

  • 第3题：

    下列不属于《义务教育数学课程标准(2011年版)》中初中数学课程“基础性，’内涵的是( )。

    A、初中阶段的数学课程中有大量的内容是未来公民在日常生活中必须用到的
    B、初中阶段的教育是每一个学生必须经历的基础教育阶段，它将为其后续生存、发展打下必要的基础
    C、初中数学课程是为即将结束义务教育阶段的初中学生谋求明13的发展
    D、数学课程内容是学生在初中阶段学习其他课程的必要基础

    答案：C
    解析：
    选项C属于初中数学课程“发展性”的含义。

  • 第4题：

    义务教育阶段数学课程的基本理念主要表现在哪些方面


    答案：
    解析：
    义务教育阶段数学课程的基本理念主要表现在以下几个方面：课程内涵、课程内容的选择与呈现、学习评价、技术与课程。
    (1)课程内涵
    数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育．不同的人在数学上得到不同的发展。
    (2)课程内容的选择与呈现
    课程内容既要反映社会的需要、数学的特点，也要符合学生的认知规律。课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。课程内容的组织要处理好过程与结果的关系，直观与抽象的关系，直接经验与间接经验的关系。课程内容的呈现应注意层次性和多样性。
    (3)教学过程
    教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。
    (4)学习评价
    学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系。评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程：既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。
    (5)信息技术与数学课程
    数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投人到现实的、探索性的数学活动中去。

  • 第5题：

    义务教育阶段的数学教育是一种（）

    • A、公民教育
    • B、基础教育
    • C、精英教育
    • D、以上都不是

    正确答案:A

  • 第6题：

    2011年版的《义务教育数学课程标准》规定义务教育阶段的数学课程性质具有（）

    • A、基础性
    • B、普及性
    • C、发展性
    • D、义务性

    正确答案:A,B,C

  • 第7题：

    中国子女基础教育成本包括（）。

    • A、早期教育阶段成本
    • B、义务教育阶段成本
    • C、高中教育阶段成本
    • D、大学教育阶段成本

    正确答案:A,B,C,D

  • 第8题：

    单选题
    《义务教育数学课程标准（2011年版）》中指出：义务教育阶段的数学课程具有基础性、普及性和（　　）。数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
    A

    过程性

    B

    结果性

    C

    阶段性

    D

    发展性


    正确答案： D
    解析：
    《义务教育数学课程标准（2011年版）》的前言部分的第一项指出，“义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。”

  • 第9题：

    多选题
    2011年版的《义务教育数学课程标准》规定义务教育阶段的数学课程性质具有（）
    A

    基础性

    B

    普及性

    C

    发展性

    D

    义务性


    正确答案： A,B
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    单选题
    义务教育阶段数学课程目标是从知识技能、数学思考、（）、情感态度四个方面加以阐述。
    A

    计算能力

    B

    问题解决

    C

    数学思维

    D

    数学素养


    正确答案： A
    解析： 义务教育阶段数学课程目标分为总目标和学段目标，从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面加以阐述。

  • 第11题：

    问答题
    简述义务教育阶段数学课程标准中确定的数学课程总体目标表现出的特点。

    正确答案： 把促进每个学生的发展放在首位；单一结果性目标转变为结果性和体验性目标的融合；设立过程性目标，让学生体验数学化过程；使学生获得必需的数学知识、技能与思想方法；注重培养学生探索与创新精神。
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    下列不属于《义务教育数学课程标准（2011年版）》中初中数学课程“基础性”内涵的是（　　）。
    A

    初中阶段的数学课程中有大量的内容是未来公民在日常生活中必须用到的

    B

    初中阶段的教育是每一个学生必须经历的基础教育阶段，它将为其后续生存、发展打下必要的基础

    C

    初中数学课程是为即将结束义务教育阶段的初中学生谋求明日的发展

    D

    数学课程内容是学生在初中阶段学习其他课程的必要基础


    正确答案： B
    解析：
    C项显然是属于初中数学课程“发展性”的含义。“基础性”的内涵是初中阶段的数学课程中有大量的内容是未来公民在日常生活中必须用到的，是学生在初中阶段学习其他课程的必要基础，并为每一个学生必须经历的基础教育阶段，它将为其后续生存、发展打下必要的基础。

  • 第13题：

    义务教育阶段的数学课程内容要反映社会的需要、数学的特点．要符合学生的认知规律，它不仅包括数学结果，也要包括数学结果的________和蕴涵的________ 。


    答案：
    解析：
    形成过程；数学思想方法。

  • 第14题：

    义务教育阶段数学课程的总体目标，从以下四个方面作出了阐述：_________、_________、_________、_________。


    答案：
    解析：
    知识技能、数学思考、问题解决、情感态度

  • 第15题：

    义务教育阶段数学课程内容分为哪几个部分


    答案：
    解析：
    分为四个部分，分别是数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。

  • 第16题：

    义务教育阶段学校严禁举借债务，非义务教育阶段学校不得违反规定举借债务。


    正确答案:正确

  • 第17题：

    义务教育阶段数学课程中所涉及的四大领域为（）。


    正确答案:实践与综合应用

  • 第18题：

    简述义务教育阶段数学课程标准中确定的数学课程总体目标表现出的特点。


    正确答案:把促进每个学生的发展放在首位；单一结果性目标转变为结果性和体验性目标的融合；设立过程性目标，让学生体验数学化过程；使学生获得必需的数学知识、技能与思想方法；注重培养学生探索与创新精神。

  • 第19题：

    义务教育阶段数学课程目标是从知识技能、数学思考、（）、情感态度四个方面加以阐述。

    • A、计算能力
    • B、问题解决
    • C、数学思维
    • D、数学素养

    正确答案:B

  • 第20题：

    多选题
    英国《1988年教育改革法》中规定的义务教育阶段核心课程包括（）
    A

    英语

    B

    数学

    C

    科学

    D

    现代外语


    正确答案： A,C
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    问答题
    《义务教育数学课程标准（2011年版）》中，义务教育阶段数学课程目标分为总体目标和学段目标，这两个目标之间存在什么样的关系？

    正确答案：
    总体目标是学生经历整个义务教育阶段的数学学习以后,应当达到的最终目标,包括:知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面。而学段目标是学生经历一个教育阶段的数学学习以后,应当达到的目标。这两个目标不是互相独立的,而是相辅相成的,总体目标是义务教育阶段数学课程的终极目标,而学段目标则是总体目标的细化和学段化,要达成总体目标就需要用学段学段目标目标逐步落实。只有达成了学段目标,总体目标才会达成,那么对于身处不同学段的学生个体而言,他们需要达成的就是相应的学段目标,才能真正的完成义务教育的总体目标。
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    填空题
    义务教育阶段数学课程中所涉及的四大领域为（）。

    正确答案： 实践与综合应用
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    下列不属于《义务教育数学课程标准（2011年版）》针对义务教育阶段的数学课程，提出的“核心概念”的是（　　）。
    A

    数感

    B

    空间观念

    C

    数据分析观念

    D

    逻辑推理


    正确答案： A
    解析：
    《义务教育数学课程标准（2011年版）》针对义务教育阶段的数学课程，提出的“数学课程核心概念”为数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识、创新意识，不包括逻辑推理。故选D项。

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