“肾脏的结构”是初中生物学教学中的重点和难点，为了更好地理解肾单位的结构与功能，教师给学生准备了透明塑料球、针、绳子、胶带、红蓝白三种颜色的透明软胶管、剪刀等材料，让学生以小组为单位设计和制作肾单位结构模型。 要求： (1)画出肾单位结构模型简图，标注结构名称，并写出制作说明。 (2)当学生制作完成肾单位结构模型后，设计运用该模型开展片段教学的问题串(至少3个)。

题目
“肾脏的结构”是初中生物学教学中的重点和难点，为了更好地理解肾单位的结构与功能，教师给学生准备了透明塑料球、针、绳子、胶带、红蓝白三种颜色的透明软胶管、剪刀等材料，让学生以小组为单位设计和制作肾单位结构模型。
要求：
(1)画出肾单位结构模型简图，标注结构名称，并写出制作说明。
(2)当学生制作完成肾单位结构模型后，设计运用该模型开展片段教学的问题串(至少3个)。

相似考题

1.肾脏结构和功能的基本单位是A、肾小体B、肾小管C、肾单位D、髓袢E、集合管

2.肾脏结构和功能的基本单位是A、肾小球B、肾小管C、肾单位D、髓袢E、集合管

3.肾脏结构和功能的基本单位是A.肾小体 B.肾小管 C.肾单位 D.髓袢 E.集合管

4.肾单位为肾脏结构和功能的基本单位,每个肾脏具有肾单位的数量约为( )。A.肾单位为肾脏结构和功能的基本单位，每个肾脏具有肾单位的数量约为( )。A.B.C.D.E.>100万

更多““肾脏的结构”是初中生物学教学中的重点和难点，为了更好地理解肾单位的结构与功能，教师给学生准备了透明塑料球、针、绳子、胶带、红蓝白三种颜色的透明软胶管、剪刀等材料，让学生以小组为单位设计和制作肾单位结构模型。 ”相关问题

  • 第1题：

    肾脏结构和功能的基本单位是指

    A:近端小管、髓襻和远端小管
    B:肾小体和肾小球
    C:肾小管和肾小囊
    D:肾血管球和肾小囊
    E:肾小管和肾小体

    答案：E
    解析：
    肾脏结构和功能的基本单位是肾单位，肾单位由肾小体及与之相连的肾小管组成。肾小体又由肾小球及肾小囊构成。

  • 第2题：

    材料：
    以下是某教师关于“细胞中的糖类和脂质”的教学设计思路。
    课前准备：
    把学生每四人分为一组，准备各种糖(少量)不得少于五种，鼓励种类越多越好，意在调动学生的好奇心和求知欲，积极参与并查阅资料了解糖的知识，为课堂上能轻松地突破难点作好铺垫，同时也为能更好地理解和掌握糖的有关知识。
    教学过程：
    师生互动：让学生四人为一小组阅读教材“细胞中的糖类”的内容，并归纳整理知识结构。通过谈话、自学归纳总结，让学生认识了糖类的种类和作用后，让学生以小组为单位，把课前准备的各种糖进行归类，并能说出每种糖在生物体细胞中的作用。对完成得快而且好的小组，教师给全组同学在发展性评价的学习情感、态度和个性化评价栏中记录为A一次。
    学生：分组讨论、交流并积极完成任务。
    问题：
    (1)根据材料，分析该教师的教学设计中主要使用了哪种教学策略 运用这种教学策略时，应注意的问题有哪些 (10分)
    (2)在教授材料中的内容时，除该教师采取的策略之外，还可采用哪些教学策略 举出两种
    (10分)


    答案：
    解析：
    (1)该教师在教学设计中主要使用了合作学习的教学策。在运用合作学习教学策时，需要注意的问题有：必须有足够的空间和时间；学生必须经过训练及练习，才能有效地进行，每个学生都要积极参与，否则会有形无实：并不是所有的教学活动都适合以合作学习的方式来进行，合作学习既有优点，也有缺点，要注意扬长避短。
    (2)可采用的教学策有：
    ①概念图教学策。概念图能以简练的形式展示所要教的重要概念(糖类和脂质的种类、功能)和原理原则。它的层级结构可以是教学材料得到有效组织。同时，在概念图的绘制过程中，学生可以由被动学习转为主动学习。另外，教师还可以利用概念图评测学生对概念理解的程度。
    ②直观教学策。糖类和脂质的类型众多，与我们的生活息息相关。教师可以利用一些直观的材料，如实物、图像等进行教学。这样在丰富学生的直接经验和感性认识的基础上，使学生经历感性认识到理性认识，从形象思维到抽象思维的转变。

  • 第3题：

    阅读材料．回答问题。
    材料：
    以下是某教师关于“细胞中的糖类和脂质”的教学设计思路。
    课前准备：
    把学生每四人分为一组，准备各种糖(少量)不得少于五种，鼓励种类越多越好，意在调动学生的好奇心和求知欲，积极参与并查阅资料了解糖的知识，为课堂上能轻松地突破难点做好铺垫，同时也为了能更好地理解和掌握糖的有关知识。
    教学过程：
    师生互动：让学生四人为一小组阅读教材“细胞中的糖类’’的内容，并归纳整理知识结构。
    通过谈话、自学归纳总结，让学生认识了糖类的种类和作用后，让学生以小组为单位，把课前准备的各种糖进行归类．并能说出每种糖在细胞中的作用。对完成得快而且好的小组，教师给全组同学在发展性评价的学习情感、态度和个性化评价栏中记录为A一次。
    学生：分组讨论、交流并积极完成任务。
    问题：
    (1)根据材料，分析该教师在教学设计中主要使用了哪种教学策略；运用这种教学策略时，应注意的问题有哪些。
    (2)在教授材料中的内容时，除该教师采取的策略之外，还可采用哪些教学策略?举出两种。


    答案：
    解析：
    (1)该教师在教学设计中主要使用了合作学习的教学策略。在运用合作学习教学策略时，需要注意的问题
    有：必须有足够的空间和时间：学生必须经过训练及练习，才能有效地进行，每个学生都要积极参与，否则会有形无实；并不是所有的教学活动都适合以合作学习的方式来进行，合作学习既有优点，也有缺点，要注意扬长避短。(2)可采用的教学策略有：
    ①概念图教学策略。概念图能以简练的形式展示所要教授的重要概念(糖类和脂质的种类、功能)和原理、
    原则。它的层次结构可以使教学材料得到有效组织。同时，在概念图的绘制过程中，学生可以由被动学习转为主动学习。另外．教师还可以利用概念图评测学生对概念的理解程度。
    ②直观教学策略。糖类和脂质的类型众多，与我们的生活息息相关。教师可以利用一些直观的材料，如实物、图像等进行教学。这样在丰富学生的直接经验和感性认识的基础上，使学生经历感性认识到理性认识，从形象思维到抽象思维的转变。

  • 第4题：

    肾脏的基本结构和功能单位是（）

    A肾小球

    B肾小体

    C肾单位

    D肾皮质

    E肾髓质


    C
    略

  • 第5题：

    肾脏的基本结构和功能单位是：（）

    • A、肾小球
    • B、肾小囊
    • C、肾皮质
    • D、肾小管
    • E、肾单位

    正确答案:E

  • 第6题：

    阅读“细胞中的糖类和脂质”一节的材料，回答问题。课前准备：把学生每四人分为一组，准备各种糖（少量），不得少于五种，鼓励种类越多越好，意在调动学生的好奇心和求知欲，积极参与并查阅资料了解糖的知识，为课堂上能轻松地突破难点作好铺垫，同时也为能更好地理解和掌握糖的有关知识做准备。教学过程：师生互动：让学生四人为一小组阅读教材“细胞中的糖类”的内容，并归纳整理知识结构。通过谈话、自学归纳总结，学生认识了糖类的种类和作用后，让学生以小组为单位，把课前准备的各种糖进行归类，并能说出每种糖在生物体细胞中的作用。教师给完成得快而且好的小组的全组同学在发展性评价的学习情感、态度和个性化评价栏中记录一次A。学生：分组讨论、交流并积极完成任务。根据材料回答问题：（1）根据材料，分析该教师的教学设计中主要使用了哪种教学策略？运用这种教学策略时，应注意的问题有哪些？（2）生物课堂中还要注意教学方法的选择，常用的教学方法有哪些？选择的依据是什么？


    正确答案: （1）该教师在教学设计中主要使用了合作学习的教学策略。在运用合作学习教学策略时，需要注意的问题有：必须有足够的空间和时间；学生必须经过训练及练习，才能有效地进行，每个学生都要积极参与，否则会有形无实；并不是所有的教学活动都适合以合作学习的方式来进行，合作学习既有优点，也有缺点，要注意扬长避短。（2）常用的教学方法有讲授法、谈话法、讨论法、演示法、实验法、直观法、发现法、探究法等。选择教学方法的依据包括：①依据教学的具体目标与任务。教学方法的选择，主要是看教学目标的内容和层次。②依据教学内容特点。不同的内容，采用不同的方法，如对事实性知识，可通过实验演示、实物模型展示等直观手段。③依据学生的身心发展状况。高中阶段学生的逻辑思维已有一定的发展，这一学习阶段，可以适当减少直观教学的比例，从初步认知人手，逐步深入到理性思维过程中。④依据教师的自身素质。教师选择教学方法，在充分考虑以上因素的同时，还应当根据自己的优势，扬长避短，选择最适合自己的教学方法。⑤依据教学环境条件。教学环境条件主要是指教学设备条件（信息技术、仪器设备条件、图书资料条件等），教学空间（教室、实验室、生物园地等）和教学时间条件。

  • 第7题：

    肾结构和功能的基本*单位是：（）

    • A、肾单位
    • B、肾小球单位
    • C、肾小囊单位
    • D、肾小管单位
    • E、集合管单位

    正确答案:A

  • 第8题：

    肾脏的基本结构和功能单位是（）。

    • A、肾小球
    • B、肾小体
    • C、肾小管
    • D、集合管
    • E、肾单位

    正确答案:E

  • 第9题：

    单选题
    肾脏结构和功能的基本单位是（　　）。
    A

    肾小体

    B

    肾小管

    C

    肾单位

    D

    髓袢

    E

    集合管


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    判断题
    肾单位是肾脏的基本结构和功能单位，它由肾小球，肾小管和集合管所组成。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 对
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    问答题
    阅读“细胞中的糖类和脂质”一节的材料，回答问题。课前准备：把学生每四人分为一组，准备各种糖（少量），不得少于五种，鼓励种类越多越好，意在调动学生的好奇心和求知欲，积极参与并查阅资料了解糖的知识，为课堂上能轻松地突破难点作好铺垫，同时也为能更好地理解和掌握糖的有关知识做准备。教学过程：师生互动：让学生四人为一小组阅读教材“细胞中的糖类”的内容，并归纳整理知识结构。通过谈话、自学归纳总结，学生认识了糖类的种类和作用后，让学生以小组为单位，把课前准备的各种糖进行归类，并能说出每种糖在生物体细胞中的作用。教师给完成得快而且好的小组的全组同学在发展性评价的学习情感、态度和个性化评价栏中记录一次A。学生：分组讨论、交流并积极完成任务。根据材料回答问题：（1）根据材料，分析该教师的教学设计中主要使用了哪种教学策略？运用这种教学策略时，应注意的问题有哪些？（2）生物课堂中还要注意教学方法的选择，常用的教学方法有哪些？选择的依据是什么？

    正确答案： （1）该教师在教学设计中主要使用了合作学习的教学策略。在运用合作学习教学策略时，需要注意的问题有：必须有足够的空间和时间；学生必须经过训练及练习，才能有效地进行，每个学生都要积极参与，否则会有形无实；并不是所有的教学活动都适合以合作学习的方式来进行，合作学习既有优点，也有缺点，要注意扬长避短。（2）常用的教学方法有讲授法、谈话法、讨论法、演示法、实验法、直观法、发现法、探究法等。选择教学方法的依据包括：①依据教学的具体目标与任务。教学方法的选择，主要是看教学目标的内容和层次。②依据教学内容特点。不同的内容，采用不同的方法，如对事实性知识，可通过实验演示、实物模型展示等直观手段。③依据学生的身心发展状况。高中阶段学生的逻辑思维已有一定的发展，这一学习阶段，可以适当减少直观教学的比例，从初步认知人手，逐步深入到理性思维过程中。④依据教师的自身素质。教师选择教学方法，在充分考虑以上因素的同时，还应当根据自己的优势，扬长避短，选择最适合自己的教学方法。⑤依据教学环境条件。教学环境条件主要是指教学设备条件（信息技术、仪器设备条件、图书资料条件等），教学空间（教室、实验室、生物园地等）和教学时间条件。
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    填空题
    肾单位是肾脏结构和功能的基本单位，每个肾单位由__________________和______________组成。

    正确答案： 肾小体,肾小管
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    “小肠结构”是初中生物的重点和难点，为了更好地理解小肠皱襞和绒毛为什么能增大吸收面积，教师给学生准备了纸板、布(或纸)、胶水、胶布、剪刀等材料，让学生以小组为单位设计和制作小肠结构模型。
    问题：
    (1)画出小肠壁结构模型图，体现制作过程和材料的处理方法，并标注结构名称。(10分)
    (2)设计模型制作的教学方案。(20分)


    答案：
    解析：
    (1)首先，制作四层小肠壁。取四块相同的纸板，在其纵切面上用白纸和彩色笔分别画出四层壁的纵切图．注意用不同的颜色，让学生形成视觉差，并标上名称：黏膜层、黏膜下层、肌肉层、浆膜层。如图1所示：



    其次，制作皱襞和绒毛。将白纸折成扇子状，作为小肠的内层皱襞。另外取一张宽度相同但长度较短的白纸，作为小肠的外表面。将折好白纸的一边用双面胶与另一张长度较短白纸上的一边固定。里面折好的白纸要长些，外面平整的白纸要短些，这样才能形成内表面积和外表面积的大小对比。这样的结构要做两个．一个用于继续制作，另外一个用于面积大小的对比。
    然后将布条剪成条状，粘到褶皱上面，缝好之后将相连的布条剪断。这样使布条呈绒毛状。同时留一部分布条作为面积的对比。将里面褶皱白纸的底部用双面胶固定在外面的白纸上，然后将制作好的小肠壁按生物学顺序组装，横切面叠放，纵切面外露，排列顺序从上至下依次是：黏膜层、黏膜下层、肌肉层、浆膜层。再将制作的小肠皱襞固定到黏膜层上方。至此，模型制作即告完成。如图2所示：



    (2)教学过程：
    在观察小肠壁结构的实验教学过程中，此模型结合实物解剖，采取如下的教学过程：
    ①首先组织学生认识四层壁，根据小肠四层壁纵切面示意图对照显微镜观察，并搞清楚它们的顺序。
    ②认识皱襞和绒毛。组织学生认真观察结构，发现其不同的形态，然后让学生自己学习并总结出：表面上隆起的便是皱襞，皱襞上的那些针状物是绒毛，显微镜中是毛状。
    ③理解皱襞和绒毛增大了小肠的吸收面积。组织学生制作模型，在此过程中，学生通过使用前和使用后的对比．可以直观地看出小肠的特殊结构——绒毛和皱襞使消化的面积增加。此时再出示挂图，讲述绒毛的内部结构．最后点明绒毛实质上是皱襞上的突起，所以绒毛也增大了吸收面积。
    这种教具操作简单，直观性强，将微观结构宏观显示，帮助学生看到实物无法观察到的现象，有利于培养学生观察实验与形象思维的能力。(答案合理即可)

  • 第14题：

    材料：
    DNA分子的结构
    “DNA分子的双螺旋结构”是学生学习的重点和难点。为了解决这一难点，在本节教学中，教师利用可拆卸的DNA模型教具，把模型建构贯穿于学习的全过程，加强学生的动手能力和对知识的理解。
    (1)初步学习DNA分子的结构。教师通过三维动画展示DNA分子的结构层次．图解DNA分子双螺旋结构模型的基本要点。
    (2)通过组装DNA模型，理解DNA分子的结构特点。教师先让学生观察桌面的DNA模型的小零件，猜测一下每一个零件分别代表什么结构。
    大部分学生能够根据DNA分子结构模式图作出正确的判断。教师要求学生用桌面的DNA模型的小零件组装成脱氧核苷酸，组装好后，互相检查组装出来的模型最多共有多少种脱氧核苷酸。
    学生相互检查，相互交流、纠正后得出“共有4种脱氧核苷酸”的结论。
    教师再把学生分成小组，让各组把每个成员做的“核苷酸”连接成DNA。通过教师的提醒，学生进行自我检查和更正，进而加深对DNA分子结构特点的理解。
    (3)通过观察、比较各组所做的DNA模型，总结DNA分子的共同性与特异性以及碱基数量关系。
    问题：
    (1)该教学设计需要老师很强的课堂组织技能，课堂组织的目的是什么 (8分)
    (2)简述模型作为直观教具的具体作用。(12分)


    答案：
    解析：
    (1)课堂组织的目的在于：①引导和维持学生的注意；②引起学习兴趣和动机；③加强学生的自信心和进取心；④帮助学生建立良好的行为标准；⑤创造良好的课堂气氛。
    (2)模型作为直观教具的具体作用包括：
    ①可用于新课的起始阶段。“引导观察的直观式”是用呈现的教具吸引学生的目光，在观察中产生思考，迅速进入学习状态。
    ②用于引导学生提出问题。教师在教学中，应积极地利用教具创设认知上的冲突，诱发学生的思考和提出问题。
    ③用于突出教学重点。简约化、形象化和模式化的直观教具可以生动、形象和逼真地显示突出教学重点。、
    ④用于突破教学难点。
    ⑤用于揭示机理。生物体的生理活动过程有其抽象性、隐约性、连续性、变化性、复杂性，而直观教具的演示可以使学生产生正确的感知和表象．在获得感性认识的基础上建立对生物活动机理的理性认识。
    ⑥用于设置悬念。生物教学中，适时用教具设置悬念激疑，可以使学生因疑生趣，由疑诱思，以疑获知。
    ⑦用于巩固知识。

  • 第15题：

    下列有关肾脏结构与功能的叙述不正确的是（　　）。

    A.肾单位是肾脏结构和功能的基本组成单位
    B.肾脏结构中对血液有过滤作用的是肾小囊内壁和肾小球毛细血管壁
    C.肾动脉中的血液流经肾脏后由肾静脉流出，发生的变化是废物减少、氧气增加
    D.肾脏的结构中，具有重吸收作用的是肾小管

    答案：C
    解析：
    肾脏的作用主要是排出血液中的“废物”，但不能使血液中的含氧量增加，所以C项错误。

  • 第16题：

    肾脏的基本结构和功能单位是（）

    • A、肾小体
    • B、肾小管
    • C、肾单位
    • D、肾小球

    正确答案:C

  • 第17题：

    肾的结构和功能基本*单位为（）

    • A、肾小体
    • B、肾小球
    • C、泌尿小管
    • D、肾单位
    • E、肾小管

    正确答案:B

  • 第18题：

    肾脏结构和功能基本单位为肾单位，每个肾脏具有数量为（）

    • A、10万以内肾单位
    • B、50万以内肾单位
    • C、80万以内肾单位
    • D、100万以内肾单位
    • E、100万以上肾单位

    正确答案:E

  • 第19题：

    材料：DNA分子的结构“DNA分子的双螺旋结构”是学生学习的重点和难点。为了解决这一难点，在本节教学中，教师利用可拆卸的DNA模型教具，把模型建构贯穿于学习的全过程，加强学生的动手能力和对知识的理解。（1）初步学习DNA分子的结构。教师通过三维动画展示DNA分子的结构层次，图解DNA分子双螺旋结构模型的基本要点。（2）通过组装DNA模型，理解DNA分子的结构特点。教师先让学生观察桌面上的DNA模型的小零件，猜测一下每一个零件分别代表什么结构。大部分学生能够根据DNA分子结构模式图作出正确的判断。教师要求学生用桌面的DNA模型的小零件组装成脱氧核苷酸，组装好后，互相检查组装出来的模型最多共有多少种脱氧核苷酸。学生相互检查，相互交流、纠正后得出“共有4种脱氧核苷酸”的结论。教师再把学生分成小组，让各组把每个成员做的“核苷酸”连接成DNA。通过教师的提醒，学生进行自我检查和更正，进而加深对DNA分子结构特点的理解。（3）通过观察、比较各组所做的DNA模型，总结DNA分子的共同性与特异性以及碱基的数量关系。根据材料回答：（1）该教学设计需要老师很强的课堂组织技能，课堂组织的目的是什么？（2）简述模型作为直观教具的具体作用。


    正确答案: （1）课堂组织的目的在于：①引导和维持学生的注意；②引起学生的学习兴趣和动机；③加强学生的自信心和进取心；④帮助学生建立良好的行为标准；⑤创造良好的课堂气氛。（2）模型作为直观教具的具体作用包括：①可用于新课的起始阶段。“引导观察的直观式”是用呈现的教具吸引学生的目光，在观察中产生思考，迅速进入学习状态。②用于引导学生提出问题。教师在教学中，应积极地利用教具创设认知上的冲突，诱发学生的思考和提出问题。③用于突出教学重点。简约化、形象化和模式化的直观教具可以生动、形象和逼真地突出教学重点。④用于突破教学难点。⑤用于揭示机理。生物体的生理活动过程有其抽象性、隐约性、连续性、变化性、复杂性，而直观教具的演示可以使学生产生正确的感知和表象，在获得感性认识的基础上建立对生物活动机理的理性认识。⑥用于设置悬念。生物教学中，适时用教具设置悬念激疑，可以使学生因疑生趣，由疑诱思，以疑获知。⑦用于巩固知识。

  • 第20题：

    肾单位是肾脏的基本结构和功能单位，它由肾小球，肾小管和集合管所组成。


    正确答案:错误

  • 第21题：

    单选题
    肾脏的基本结构和功能单位是（）
    A

    肾小球

    B

    肾小体

    C

    肾单位

    D

    肾皮质

    E

    肾髓质


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    单选题
    肾脏的基本结构和功能单位是（）
    A

    肾小球

    B

    肾小体

    C

    肾小管

    D

    集合管

    E

    肾单位


    正确答案： B
    解析： 肾单位是肾脏的基本功能单位，它与集合管共同完成泌尿功能。每个肾单位包括肾小体和肾小管两部分。肾小体包括肾小球和肾小囊两部分。

  • 第23题：

    单选题
    肾脏的基本结构和功能单位是（）
    A

    肾小体

    B

    肾小管

    C

    肾单位

    D

    肾小球


    正确答案： A
    解析： 肾脏的结构和功能的基本单位是肾单位，肾单位由肾小球、肾小囊和肾小管组成，肾小球和肾小囊组成肾小体。

相关内容