诗歌创作中，诗人往往以“梅”为意象，抒发思想感情，教师让学生举出例句，下列例句中不适合的是（ ）。A.俏也不争春，只把春来报 B.零落成泥碾作尘，只有香如故 C.东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖 D.不要人夸颜色好，只留清气满乾坤
题目
诗歌创作中，诗人往往以“梅”为意象，抒发思想感情，教师让学生举出例句，下列例句中不适合的是（ ）。
A.俏也不争春，只把春来报
B.零落成泥碾作尘，只有香如故
C.东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖
D.不要人夸颜色好，只留清气满乾坤
B.零落成泥碾作尘，只有香如故
C.东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖
D.不要人夸颜色好，只留清气满乾坤
相似考题
参考答案和解析
答案：C
解析：
本题考查考生对诗歌意象的了解。
A 项：出自毛泽东《卜算子·咏梅》，借梅的意象歌颂社会主义建设者大公无私、默默奉献的精神。排除。
B 项：出自陆游《卜算子·咏梅》，歌颂了梅不求回报的高尚品质。排除。
C 项：出自李清照《醉花阴》，表现的是菊花的芬芳。不是描写“梅”的诗句，当选。
D 项：出自王冕的《墨梅》，借“梅”的意象表现诗人不与世俗同流合污、改变 自己“颜色”的高洁品质。排除。
A 项：出自毛泽东《卜算子·咏梅》，借梅的意象歌颂社会主义建设者大公无私、默默奉献的精神。排除。
B 项：出自陆游《卜算子·咏梅》，歌颂了梅不求回报的高尚品质。排除。
C 项：出自李清照《醉花阴》，表现的是菊花的芬芳。不是描写“梅”的诗句，当选。
D 项：出自王冕的《墨梅》，借“梅”的意象表现诗人不与世俗同流合污、改变 自己“颜色”的高洁品质。排除。
更多“诗歌创作中，诗人往往以“梅”为意象，抒发思想感情，教师让学生举出例句，下列例句中不适合的是（ ）。 ”相关问题
-
第1题：
教师在讲解《木兰诗》中“对镜帖花黄”一句中“帖”通“贴”的用法时，为了让学生更好地掌握通假字，举出以下例子。下列句子中，不含有通假字的一项是（ ）。A、小惠未徧、民弗从也
B、甚矣、汝之不惠
C、河曲智叟亡以应
D、子子孙孙无穷匮也答案：D解析：本题考查通假字。A项中“徧”同“遍”，意为“遍及”；B项中“惠”同“慧”，意为“聪明”；C项中“亡”同“无”，意为“没有”。D项中没有通假字，故本题当选D项。 -
第2题：
在诗歌创作中，诗人往往以梅为意象抒发思想感情。教师让学生举出例句，下列不合适的是()。
A.俏也不争春，只把春来报
B.零落成泥碾作尘，只有香如故
C.东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖
D.不要人夸好颜色，只留清气满乾坤答案：C解析：A项“俏也不争春，只把春来报”出自毛泽东的《卜算子·咏梅》；B项“零落成泥碾作尘，只有香如故”出自陆游的《卜算子·咏梅》；C项“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”出自李清照的《醉花阴》，写出了词人在重阳节傍晚于东篱下菊圃前把酒独酌的情景；D项“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”出自王冕的《墨梅》，A、B、D三项的诗句均是描写梅的诗句，故本题答案是C。 -
第3题：
以《回答》为例，谈谈北岛对于意象的运用。
正确答案: 《回答》是一首杰出的政治抒情诗，诗人在表现时，没有像传统的政治抒情诗那样去直抒胸臆，也没有肤浅地演绎心中的主题概念。在概括现实表现怀疑精神和英雄气慨的时候，诗人借助的是几组新异奇特的意象：如诗的第一段用通行证展现卑鄙者的畅通无阻；墓志铭表明高尚者被摧残被葬送；镀金暗示粉饰的虚假，弯曲的倒影暗指无数死者的冤屈。这些经过变形处理的意象，充分表现了诗人奇异的联想。意象化的表现手法把直说明言变为象征暗示，赋予这首主旨相当明确的政治抒情诗几分朦胧色彩，从而加大了诗句的张力，扩展了作品的艺术容量。无论是对十年动乱现实的高度概括，对现存秩序的怀疑否定的彻底，还是作为挑战反叛英雄的悲壮程度，抑或对这一切的崭新艺术的表现，在同派诗人的同类作品中，都是无与伦比的。 -
第4题：
从“一棵开花的树”这个意象所包含的内涵入手，分析诗人想要表达什么样的思想感情？
正确答案:诗人在本诗中所要表达的是一种生活中的情感：单相思。这是一种热烈、而又无奈、痛苦的情感。 -
第5题：
以余光中《夸父》为例，试述文学象征意象中的象征性。
正确答案: ①象征性是文学象征意象的基本表现手段。“象征”由意义和意义的表现两方面构成。
②“意义的表现”是一种艺术形象。台湾诗人余光中《夸父》就是这种表现的范例，这首立意警策的象征诗，表达了诗人对民族前途乃至人类命运的思考和担忧。夕阳西下的落日象征西方文明，“旭日”象征东方文明，“夸父追日”象征中国人在20世纪追逐西方文明的历史进程。诗人以清醒的历史理性反思20世纪人类文明的悲剧，希望中国人能发扬历史主动精神，从追逐西方的思维定势中解脱出来，树起雄心壮志，从古老的东方文明中探索世界未来，并以此告诫世界，既然西方文明已无法挽救，何不“奔向东方呢？”从这首诗的象征性质来看，已暗示一种较广泛、较普遍的意义了，“形象”已变为某种意义的载体了。 -
第6题：
以郭沫若的《天狗》为例，谈谈文学意象的艺术特征。
正确答案:1）文学意象有四个艺术特征：
①哲理性；
②象征性；
③荒诞性；
④求解性。
2）①郭沫若《天狗》一诗，首先通过天狗的意象表达诗人对“五四”时代精神的理解，或表达“五四”时代个性解放精神，体现了意象的观念性、哲理性；
②“天狗”与“五四”时代精神之间是通过象征手法来实现的，体现了意象的象征特征；
③“天狗”这一形象具有荒诞性，体现了意象的荒诞性特征；
④“天狗”象征什么？必须由读者去思索去猜测，体现了意象的审美求解性的特征。 -
第7题：
单选题学习古诗词中的“月亮”意象，教师请学生举出古人借月亮抒发对亲人思念之情的句子。下列适合的是（ ）。A举杯邀明月，对影成三人
B从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门
C无言独上西楼，月如钩
D但愿人长久，千里共婵娟
正确答案： D解析： -
第8题：
单选题教师在教学诗词鉴赏时，讲到了古诗中的边塞题材，并向学生介绍了一些与边塞、战争相关的意象词汇，如“羌管”“琵琶”“弓箭”“铁骑”“戍角”等，为加深学生的理解和记忆，教师请学生举出含有与边塞、战争相关的意象词汇的诗句。以下学生所列举的诗词名句中，不符合要求的一项是（）。A羌管悠悠霜满地
B会挽雕弓如满月，西北望，射天狼
C牙璋辞凤阙，铁骑绕龙城
D角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫
正确答案： B解析： -
第9题：
单选题教师在教学诗歌意象分析的过程中，引导学生结合诗歌实例，理解并总结意象“酒”所表达的情感。以下诗句中的意象“酒”表达了诗人的思乡之情的一项是（）。A酒入愁肠，化作相思泪（范仲淹《苏幕遮•怀旧》）
B劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人（王维《送元二使安西》）
C花间一壶酒，独酌无相亲（李白《月下独酌》）
D绿蚁新醅酒，红泥小火炉（白居易《问刘十九》）
正确答案： A解析： -
第10题：
单选题在中国古代诗歌复习课上，教师引导学生对诗歌中出现的意象进行归类。下列学生整理的诗句中，所含有的意象与其他三项诗句中所含意象不属于同一种意象的是（）。A又闻子规啼月夜，愁空山
B夜人翠烟啼，昼寻芳树飞
C可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮
D风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回
正确答案： B解析： -
第11题：
问答题从“一棵开花的树”这个意象所包含的内涵入手，分析诗人想要表达什么样的思想感情？正确答案： 诗人在本诗中所要表达的是一种生活中的情感：单相思。这是一种热烈、而又无奈、痛苦的情感。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题以余光中《夸父》为例，试述文学象征意象中的象征性。正确答案： ①象征性是文学象征意象的基本表现手段。“象征”由意义和意义的表现两方面构成。
②“意义的表现”是一种艺术形象。台湾诗人余光中《夸父》就是这种表现的范例，这首立意警策的象征诗，表达了诗人对民族前途乃至人类命运的思考和担忧。夕阳西下的落日象征西方文明，“旭日”象征东方文明，“夸父追日”象征中国人在20世纪追逐西方文明的历史进程。诗人以清醒的历史理性反思20世纪人类文明的悲剧，希望中国人能发扬历史主动精神，从追逐西方的思维定势中解脱出来，树起雄心壮志，从古老的东方文明中探索世界未来，并以此告诫世界，既然西方文明已无法挽救，何不“奔向东方呢？”从这首诗的象征性质来看，已暗示一种较广泛、较普遍的意义了，“形象”已变为某种意义的载体了。解析： 暂无解析 -
第13题：
某教师在讲解范仲淹的《岳阳楼记》一文中，以“臆!微斯人，吾谁与归?”为例，引导学生了解宾语前置的语法现象。下列选项中的语句与例句相同的是（ ）。A.居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。
B.沛公安在?
C.战于长勺。
D.甚矣，汝之不惠。答案：B解析：A项为定语后置；C项为状语后置；D项为主谓倒装。故选择B选项。 -
第14题：
教师在讲解《木兰诗》中“对镜帖花黄”一句中“帖”通“贴”的用法时，为了让学生更好地掌握通假字，举出以下例子。下列句子中，不含有通假字的一项是（ ）。A.小惠未徧，民弗从也
B.甚矣，汝之不惠
C.河曲智叟亡以应
D.子子孙孙无穷匮也答案：D解析：D选项，无通假字，综上，D选项正确。
A选项，“小惠未偏”是有通假字“偏”通“遍”，意思是“遍及”，故排除。
B选项，“惠”通“慧”，意为聪明，故排除。
C选项，“亡”通“无”意为没有，故排除。 -
第15题：
以梅为例，说明植物分类系统中的等级。
正确答案:植物界-被子植物门-双子叶植物纲-蔷薇目-蔷薇科-梅亚科-李属-李亚属-梅 -
第16题：
以《将进酒》为例，分析诗人瞬息万变的思想感情。
正确答案: 以“君不见”提唱，用“黄河之水”起兴，两个排句构成势如天风海雨的发端，蹉跎岁月，忧心如焚。五、六句突然逆折，诗情由悲转乐，渐趋狂放。“钟鼓”以下八句，乃歌中之歌，愤激之情，溢于言表。最后四句又作跌宕，诗人豪迈、任情不羁的形象，如在目前，以“万古愁”收束，与开篇之“悲”遥合。整首诗的章法，纵横开阖，如神龙变幻，只有这样，才能容纳大起大落的爆发式的感情。 -
第17题：
《铸炼》怎样以意象暗示表达思想感情的？
正确答案:《铸炼》注重意象的暗示表达思想感情，而避免直白的陈述和感情的直接抒发。这就是九叶派诗在艺术上追求的“表现上的客观性和间接性”。在这首诗中，黑夜、星辉、月光、松涛、钟声、曙光等，都是能使人对某种感情唤起联想与共鸣的意象。这种间接性的意象暗示表现方法，加上不求规范但求突出感觉的新异的语言组合，使作品具有一种深沉幽眇的诗美。 -
第18题：
问答题以《将进酒》为例，分析诗人瞬息万变的思想感情。正确答案： 以“君不见”提唱，用“黄河之水”起兴，两个排句构成势如天风海雨的发端，蹉跎岁月，忧心如焚。五、六句突然逆折，诗情由悲转乐，渐趋狂放。“钟鼓”以下八句，乃歌中之歌，愤激之情，溢于言表。最后四句又作跌宕，诗人豪迈、任情不羁的形象，如在目前，以“万古愁”收束，与开篇之“悲”遥合。整首诗的章法，纵横开阖，如神龙变幻，只有这样，才能容纳大起大落的爆发式的感情。解析： 暂无解析 -
第19题：
单选题教师教学陶渊明的《归园田居·其一》时指出，诗中涉及多个意象，其中大多数能够体现出陶渊明隐居之后的田园生活。为加深学生对田园隐逸类意象的理解，增加学生积累，教师为学生举出了同类意象的例子。下列意象中，不符合要求的一项是()。A采薇
B东篱
C捣衣
D五柳
正确答案： C解析： -
第20题：
单选题教师为了培养学生的语言文字表达能力，组织学生开展“语言的艺术”主题活动，教师举出以下例句，请学生分析句子所用的修辞手法。下列学生对例句的修辞手法判断正确的是()。例句：实现“四化”是一场史无前例的大进军，是一次重大的社会变革。我们要像英雄那样，心里装着大棋盘，一切行动听从党的召唤，当好一兵一卒。A明喻，因为句中有比喻词“像”
B夸张，因为实际上心里装不下“大棋盘”
C借代，因为“大棋盘”是用来指代实现四化这一大局的
D借喻，因为“大棋盘”是用来比喻实现四化这一大局的
正确答案： B解析： -
第21题：
单选题教师组织学生开展“古代诗词意象”主题研究，指出“羌笛”是唐代边塞诗中重要的表达思乡的意象。教师请学生举出一些具有思乡含义的诗句。下列诗句不适合的一项是()。A江上何人夜吹笛，声声似忆故园春（白居易《江上笛》）
B更吹羌笛关山月，无那金闺万里愁（王昌龄《从军行·其一》）
C谁家玉笛暗飞声，散人春风满洛城（李白《春夜洛城闻笛》）
D为问边庭更何事，至今羌笛怨无穷（高适《金城北楼》）
正确答案： D解析： -
第22题：
单选题下面是一位教师讲授《再别康桥》的教学方法，阅读后回答问题。（1）运用合作、探究、讨论、朗读的学习方法。（2）教学中应进行多种形式的朗读尝试，引导学生从整体到局部、从浅层到深层，对诗歌的思想感情做准确的把握。（3）教学中应加强学生的直观感受，如运用多媒体播放图片、音像等。（4）让学生根据自己的理解选择朗诵诗歌时的伴奏音乐，以营造利于理解诗歌思想感情的情景氛围。以下相关评价不恰当的一项是（）。A运用多媒体教学可以使学生对诗歌的学习产生兴趣
B让学生反复诵读，会让学生感到厌倦
C教师很好地掌握了诗歌的教学思路
D教师充分发挥了学生的主体地位
正确答案： C解析： 诵读是语文教学中一种常用的教学方法。在这首诗歌教学中，为了让学生深刻体会诗歌的音乐美、绘画美、建筑美，尤其应让学生有充分的阅读，故B选项的说法过于绝对。 -
第23题：
单选题教师教学陶渊明的《归园田居•其三》时指出，诗中涉及多个田园隐逸类意象。为加深学生对田园隐逸类意象的理解，增加学生的知识积累，教师为学生举出了同类意象的例子。下列意象中，不合适的一项是（）。A采薇
B东篱
C捣衣
D五柳
正确答案： A解析：