《故乡》中有一道课后练习题：“曾经是那样亲密无间的一对小伙伴，现在却变得那样‘隔膜’，我感到‘我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了’。你认为这‘可悲的厚障壁’是什么？是什么原因造成的？”对该练习的设计意图，分析正确的是（ ）。A.体会心理描写对塑造人物形象的作用 B.理解环境描写对表现主题的重要意义 C.分析探讨人物发展变化的深层缘由 D.通过梳理情节感受人物的性格特点
题目
B.理解环境描写对表现主题的重要意义
C.分析探讨人物发展变化的深层缘由
D.通过梳理情节感受人物的性格特点
相似考题
参考答案和解析
A项：此处只是作者的心理描写，是作者对之前“亲密无间的小伙伴”如今却“隔了一层可悲的厚障壁”的惋惜，并没有塑造任何人物形象。错误。
B项：该练习题并未提到环境描写，与题干不符。错误。
C项：根据题干的问题可知，该题考查的是学生分析造成人物现在性格特点的深层原因，可以是社会原因，也可以是个人原因。是对文章中人物发展变化的探讨。正确。
D项：该练习题目的是为突出“我”与“亲密无间的小伙伴”在多种因素下造成的人物性格发展的变化及原因，而非考察具体的性格特点。错误。
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第1题：
引起印模材料易越过棉障伤及鼓膜或造成取出困难的原因是（）。
- A、棉障四周没有接触到外耳道周壁的皮肤；
- B、棉障太大；
- C、棉障过浅；
- D、耵聍栓塞；
- E、棉障不超过第二道弯。
正确答案:A -
第2题：
限制铸件最小壁厚的原因是什么？
正确答案:由于薄壁件中金属充型性低，易产生冷隔和浇不足。 -
第3题：
解释颂词：“不见尽遣二障暗，菩提心宝之日轮，坠于愚痴黑暗中，睁常断眼诚可悲！”
正确答案: 犹如没有眼睛就见不到太阳一样，世间上的众生因为没有智慧的明目，根本见不到能净除烦恼障和所知障的菩提心日轮，他们时时处于愚痴的黑暗中，该睁开的菩提心明目不睁开，不该睁的常见断见的眼睛一直睁得大大的，真是非常可怜！ -
第4题：
热固性模压制品设计时，制品壁厚的考虑原则是什么？
正确答案: ①制品壁厚最小应满足使用要求，即具有足够的强度和刚度，脱模时能经受住脱模机构的冲击与震动，装配时能承受紧固力。
②制品壁厚不能太厚，否则会造成原料的浪费，同时增加了压缩时间，且易造成固化不完全。
③同一个塑料零件壁厚应尽可能一致，否则会因固化速度不同产生附加内应力，引起翘曲变形，此外，因未充分固化而鼓包或因交联程度不一致而发生性能差异。 -
第5题：
学习鲁迅《故乡》时，在讲解“然而圆规很不平，显出鄙夷的神色”时，为了引导学生掌握“借代”这种修辞方式，教师列举使用该修辞手法的其他语句来说明。下列语句中，不能作为例子使用的是（）。
- A、此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗
- B、两岸青山相对出，孤帆一片日边来
- C、我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了
- D、把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早
正确答案:C -
第6题：
人教版高中语文必修（4）《苏武传》中有一道课后练习题：“对于卫律和李陵的劝降，苏武的回答在措辞和态度上有什么不同？”对该练习的设计意图，分析不正确的是（）。
- A、让学生注意体会人物之间的复杂关系
- B、让学生注意语言描写
- C、让学生注意细节描写
- D、让学生分析李陵的人物形象
正确答案:D -
第7题：
单选题《短文两篇》（《谈读书》与《不求甚解》）有一道课后练习题：“你读了近十年书，对读书的目的、方法和作用，已经有了一些认识。熟读这两篇短文，在关于读书的问题上，你有什么进一步的认识？”对该练习的设计意图，分析不正确的是（ ）。A启发学生联系自己的读书体验学习短文两篇
B引导学生在整体感知的基础上延伸思考
C意在引导学生对两篇课文进行比较阅读
D启发学生各抒己见，在读书上有所心得
正确答案： D解析：
C项不正确，题干中的课后练习让学生熟读课文后结合自己的读书体验谈认识，既关注了对课文的整体感知与把握，又引导学生谈自己的感悟，因此ABD三项正确；但此题并不是引导学生对两篇文章进行比较，只是熟读两篇课文后进行思考。 -
第8题：
单选题与“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”的修辞手法相同的一句是（）。A鲁迅的骨头是最硬的。
B摸一摸衣袋，硬硬的还在。
C苍山如海，残阳如血。
D最可恨那些毒蛇猛兽，吃尽了我们的血肉。
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第9题：
单选题引起印模材料易越过棉障伤及鼓膜或造成取出困难的原因是（）。A棉障四周没有接触到外耳道周壁的皮肤；
B棉障太大；
C棉障过浅；
D耵聍栓塞；
E棉障不超过第二道弯。
正确答案： E解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题简述影响壁厚的因素有哪些？壁厚设计的一般原则是什么？正确答案： 塑料制品的壁厚是最重要的结构设计要素之一，它对塑料容器的成型质量影响较大。①影响壁厚的因素a.使用要求：包括强度、结构、刚度、重量及装配等要求。b.成型
工艺要求：包括流动情况、流程等。②壁厚设计的一般原则a.同一容器各部分壁厚应尽量均匀一致，这也是壁厚设计的最基本原则；b.当结构要求壁厚不能一致时，相差不能太悬殊；c.转角处尽量采用圆角过渡；d.应合理确定壁厚。解析： 暂无解析 -
第11题：
单选题《社戏》一课，有一道课后练习：“课文结尾说：‘真的，一直到现在，我再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。’对这个结尾应该怎样理解？你在生活中有这样的体会吗？”对该练习的设计意图，分析不正确的是（ ）。A让学生找到抓住文章重点的突破口
B让学生感受作者对故乡社戏的无比热爱
C让学生通过自己的体会理解作者的感情
D让学生带着问题去品味“好豆与好戏”
正确答案： A解析：
课文结尾的这段话，体现了作者对孩提童趣的无限怀恋，这是课文的主旨，也是教学的重点。在此处设题，无疑是帮助学生找到理解重点的突破口，让学生借助自己的体会理解作者的感情，并去品味文章对“好豆与好戏”的描写，故ACD三项正确。该题设计意在让学生感受作者对童趣的怀念，并非对故乡社戏的热爱。 -
第12题：
多选题下列句子中，采用了比拟修辞方式的有（ ）。[2006年真题]A我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了
B资本就是从头到脚每个毛孔都渗透着血污来到世间的
C单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这儿低唱，蟋蟀们在这里弹琴
D人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的
E那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿……
正确答案： E,A解析：
比拟是指把物当作人来写或将人当作物来写，或把甲物当作乙物来写。而比喻是指把某一事物比作另一事物，也就是常说的“打比方”。ADE三项采用的是比喻的修辞方式。 -
第13题：
与“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”的修辞手法相同的一句是（）。
- A、鲁迅的骨头是最硬的。
- B、摸一摸衣袋，硬硬的还在。
- C、苍山如海，残阳如血。
- D、最可恨那些毒蛇猛兽，吃尽了我们的血肉。
正确答案:D -
第14题：
简述影响壁厚的因素有哪些？壁厚设计的一般原则是什么？
正确答案: 塑料制品的壁厚是最重要的结构设计要素之一，它对塑料容器的成型质量影响较大。①影响壁厚的因素a.使用要求：包括强度、结构、刚度、重量及装配等要求。b.成型
工艺要求：包括流动情况、流程等。②壁厚设计的一般原则a.同一容器各部分壁厚应尽量均匀一致，这也是壁厚设计的最基本原则；b.当结构要求壁厚不能一致时，相差不能太悬殊；c.转角处尽量采用圆角过渡；d.应合理确定壁厚。 -
第15题：
我们对钢管进行轴向拉伸试验时，钢管正确的变形是（）
- A、外径增大，壁厚减小
- B、外径增大，壁厚增大
- C、外径减小，壁厚增大
- D、外径减小，壁厚减小
正确答案:D -
第16题：
在学习《伤仲永》时，教师设计了一道练习题：“试分析一个天才孩童最终变得连平凡人都不及的原因”。对这一练习的设计意图，分析正确的是（）。
- A、意在让学生整体把握课文的内容.了解文章大意
- B、意在指导学生分析文中的人物形象
- C、目的在于引导学生对课文主旨的深入探究
- D、再现文章的语言艺术.体现文章的语言美
正确答案:C -
第17题：
《孟子二章》（《得道多助，失道寡助》与《生于忧患，死于安乐》）有一道课后练习题：“这两篇短文的论点分别是什么？他们提出、阐述论点的方式有什么相同之处和不同之处？”对该练习的设计意图，分析正确的是（）。
- A、启发学生了解作者的写作风格
- B、引导学生学习散文的写法
- C、引导学生对两篇课文进行比较阅读
- D、引导学生总结理论知识
正确答案:C -
第18题：
“我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话（鲁迅《故乡》）”这句话包含了（）修辞手法。
- A、借代
- B、借喻
- C、对比
- D、拟人
正确答案:B -
第19题：
多选题下列句子中，采用了比拟修辞方式的有( )。A我似乎打了一个寒噤;我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。
B资本就是从头到脚每个毛孔都渗透着血污来到世间的。
C单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这儿低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
D人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。
E那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿……
正确答案： C,B解析： -
第20题：
问答题限制铸件最小壁厚的原因是什么？正确答案： 由于薄壁件中金属充型性低，易产生冷隔和浇不足。解析： 暂无解析 -
第21题：
单选题某版教科书课文《滕王阁序》后设有一道课后练习题： 《滕王阁序》和《兰亭集序》都是序文，试比较它们思想内容的异同，谈谈你的体会。对该练习题编写意图的评价，正确的是( )。A旨在引导学生通过对比把握文章中心
B旨在引导学生学习“序”这种文体的文体知识
C旨在引导学生抒发己见，拓展思路
D旨在引导学生学习运用“序”这种文体写作
正确答案： D解析： -
第22题：
单选题《孔乙己》中有一道课后练习题：“小说中有几处写到众人的哄笑？他们为什么而笑？作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意？”对该练习的设计意图，分析不准确的是（ ）。A需要学生运用不同层次的知识回答问题，有助于教师全面评价学生的能力
B问题层层递进，有利于促进学生思考
C突出课文“以笑衬悲”的写作手法，让学生们理解封建社会人与人之间的冷漠
D意在引导学生按照作者的写作意图重新理解文本主题
正确答案： D解析：
课后练习题只是形成性评价的一种，“全面”二字夸大了练习的作用，曲解了设计者的意图。 -
第23题：
单选题人教版高中语文必修（4）《苏武传》中有一道课后练习题：“对于卫律和李陵的劝降，苏武的回答在措辞和态度上有什么不同？”对该练习的设计意图，分析不正确的是（）。A让学生注意体会人物之间的复杂关系
B让学生注意语言描写
C让学生注意细节描写
D让学生分析李陵的人物形象
正确答案： D解析： 练习针对的是苏轼，而不涉及对李陵的形象分析。