学习《装在套子里的人》，教师用披风、靴子、高帽、墨镜、口罩、耳套把自己捂得严严实实，手臂上挽着一把带套子的雨伞踏进教室，学生一片哗然。教师用食指按着嘴唇说：“嘘，千万别出乱子！”然后，教师继续模仿别里科夫的口吻，以“自述”的方式梳理情节，导入新课。对该教学行为的分析，正确的是（ ）。A.违背语文教学的基本原则，淡化了对文本的探究 B.违背语文课程的精神实质，削弱了学生的主体地位 C.遵循语文教学的目标要求，突出了课堂的情境营造 D.遵循语文课程的目标要求，强调了小说的文体特点
题目
B.违背语文课程的精神实质，削弱了学生的主体地位
C.遵循语文教学的目标要求，突出了课堂的情境营造
D.遵循语文课程的目标要求，强调了小说的文体特点
相似考题
更多“学习《装在套子里的人》，教师用披风、靴子、高帽、墨镜、口罩、耳套把自己捂得严严实实，手臂上挽着一把带套子的雨伞踏进教室，学生一片哗然。教师用食指按着嘴唇说：“嘘，千万别出乱子！”然后，教师继续模仿别里科夫的口吻，以“自述”的方式梳理情节，导入新课。对该教学行为的分析，正确的是（ ）。 ”相关问题
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第1题：
某版高中语文教材《装在套子里的人》后有一道“研讨与练习”题，第一题是“别里科夫在生活和思想方面都有哪些‘套子’ 他为什么要把自己装在‘套子’里 ”从语文教材的构成来看，这属于语文教科书的哪一系统 （ ）A、知识系统
B、练习系统
C、助读系统
D、范文系统答案：B解析：【知识点】本题考查教科书四大构成要素的相关知识。
【答案】B。
【解析】练习系统又叫训练系统、检测系统、作业系统，是按照一定的目标有计划地设计出一套“练”的方案或题目。其重要作用在于帮助学生复习和巩固语文知识、培养和提高语文能力．实现语文素养全面发展。教材中课文后面的研讨与练习、探究．练习是教材练习系统的重要组成部分。 -
第2题：
学习《装在套子里的人》，教师用披风、靴子、高帽、墨镜、口罩、耳套把自己捂得严严实实，手臂上挽着一把带套子的雨伞踏进教室，学生一片哗然。教师用食指按着嘴唇说：“嘘，千万别出乱子!”然后，教师继续模仿别里科夫的口吻，以“自述”的方式梳理情节，导人新课。对该教学行为的分析，正确的是（ ）。A、违背语文教学的基本原则。淡化了对文本的探究
B、违背语文课程的精神实质，削弱了学生的主体地位
C、遵循语文教学的目标要求，突出了课堂的情境营造
D、遵循语文课程的目标要求，强调了小说的文体特点答案：C解析：本题考查教学实施。题干中未涉及文本探究、学生主体地位和小说的文体特点，主要突出的是教师对课堂情境的营造。故本题选择C。 -
第3题：
教授契柯夫《装在套子里的人》时，教师向学生介绍了作家的基本知识和作品的创作背景下列不属于契科夫作品的是A、《变色龙》
B、《胖子和瘦子》
C、《小公务员之死》
D、《罗密欧与朱丽叶》答案：D解析：d项是莎士比亚的剧作 -
第4题：
（）是教师在新的教学内容和教学活动开始时，教师运用一定的方式，通过简短的言语或行为，恰如其分地引领学生进人学习内容的教学行为方式。它要求教师能够迅速创造一种融洽的教学情调和课堂氛围，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界。
- A、导入
- B、讲解
- C、切入
- D、演示
正确答案:A -
第5题：
教师：上次课我们学习了“把”字句，还记得怎样指挥搬家公司搬家吗？“把沙发放 在客厅中间。”“把碗筷放在厨房里。”“把金鱼放在阳台上。” 学生：记得 教师：今天我们学习“被”字句，“把书打开”也可以说“书被打开了”。 …… （教师讲解“被”字句） 教师：“把”字句可以变成“被”字句，我说“把”字句。你们说“被”字句。我刚才 把茶杯打破了。 学生：①茶杯被我刚才打破了。 教师：不对，应该说“茶杯刚才被我打破了”，现在你们说“被”字句，我说“把”字 句。 学生：这件事突然被他知道了，我觉得很奇怪。 教师：…… 该教师在介绍本课“被”字句之前，先总结已学过的“把”字句，关于这种教学行为的说法，下列哪项不正确？（）
- A、通过建立新旧内容之间的联系，导入新课
- B、复习旧课容易造成记忆负担，抑制学生新课的学习
- C、导入过程能使学生集中注意力，尽快进入土课的状态
- D、复习旧课时，老师直接说出例句，学生开口的机会不多
正确答案:B -
第6题：
教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断是指教师的（）
- A、教学效能感
- B、教育机智
- C、领导方式
- D、教学风格
正确答案:A -
第7题：
在学习《故都的秋》之前，教师描述了自己感触最深的某些地方的秋天，引入本篇散文的学习，对这一导入分析不恰当的是（）。
- A、贴近生活实际，容易引起学生对于新课的兴趣
- B、契合课文内容，很好地利用了身边的教学资源
- C、利用生活经历导入新课，营造出学习氛围
- D、用新颖的形式唤醒学生与作者相同的情感体验
正确答案:D -
第8题：
教学《装在套子里的人》，教师将“掌握契诃夫的生平事迹”作为知识与能力的教学目标之一。下面对该教学目标的分析不正确的是（）
- A、教师对知识与能力目标的选择要求理解不正确
- B、教师将掌握作者的生平事迹与分析作品主人公的人物形象混淆了
- C、教师认为。掌握了作者的生平事迹才能了解文章的写作背景和语言风格
- D、教师认为。掌握契诃夫的生平事迹是实现全文教学目标的基础
正确答案:B -
第9题：
单选题学习《装在套子里的人》，教师组织学生拓展阅读《变色龙》和《小公务员之死》，对这一做法分析正确的是()。A帮助学生建立阅读和实际的联系，扩大学习领域
B有助于学生对作家的创作风格形成整体认知
C三部作品没有太大关联，拓展阅读价值不大
D有助于深入挖掘课文的社会意义
正确答案： D解析： -
第10题：
单选题学习《装在套子里的人》，教师有如下教学设计：教学任务：反复朗读课文，在整体了解作品内容和特点的基础上，提出需要深入探究的问题；明确本节课学习的核心。学生活动：根据自己的阅读感受，结合课后的思考题提出并筛选问题，为深入的阅读和探究作准备。教师指导：教师明确值得深入研讨的重难点问题，巧妙地将学生引导到主要的问题上去。对以上设计分析不恰当的是（）。A重视朗读，培养学生语感
B以学生为主体，教师起到引导作用
C运用自主、合作、探究的学习方式
D发挥学生主动性，激发学习兴趣
正确答案： C解析： 教学设计中并没有体现合作学习方式。 -
第11题：
单选题教学《装在套子里的人》，教师组织学生拓展阅读《变色龙》和《小公务员之死》。对这一做法分析正确的是()。A帮助学生建立阅读和实际的联系，扩大学习领域
B有助于学生对作家的创作风格形成整体认知
C三部作品没有太大关联，拓展阅读价值不大
D有助于深入挖掘课文的社会意义
正确答案： B解析： -
第12题：
单选题《套中人》中的装在套子里的卫道者形象是（）A别里科夫
B聂赫留朵夫
C巴扎洛夫
D奥勃洛摩夫
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第13题：
某版高中语文教材《装在套子里的人》后有一道研讨与练习题，第一题是：别里科夫在生活和思想方面都有哪些‘套子’?他为什么要把自己装在‘套子’里?从语文教材的构成来看，这属于语文教科书的哪一系统?（ ）。A.知识系统
B.练习系统
C.助读系统
D.范文系统答案：B解析：B选项，课后作业属于练习系统。综上，B选项正确。
A、C、D选项正确，故排除。
故正确答案为B选项。 -
第14题：
为了提高学生小说鉴赏能力，教师安排学生阅读作品，探究小说的抒情特征，下列作品适合选用的是（ ）A.汪曾祺《葡萄月令》
B.孙犁《荷花淀》
C.张天翼《华威先生》
D.契柯夫《装在套子里的人》答案：B解析：题干要求探究“小说的抒情性特征”。A项，汪曾祺的《葡萄月令》是散文，不是小说。B、C、D三项都是小说，但是只有B项的《荷花淀》具有“小说的抒情性特征”。《荷花淀 》揭示了人物和生活的美，揭示了劳动和战斗的诗意。全篇情景交融，意境优美，语言朴素无华，真实自然，形成了一种特有的清新隽永，融小说、散文、诗歌的特 点为一体的散文诗式的小说的独特风格。小说中抒情的笔调，乐观的画面，使小说充满诗情画意。故本题选B。 -
第15题：
小说《套中人》刻画了一个与世隔绝、仇视新事物，好比装在套子里的保守分子别里柯夫的形象。小说的作者是谁？（）
- A、果戈理
- B、契诃夫
- C、列夫.托尔斯泰
正确答案:B -
第16题：
（）是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。
- A、教学效能感
- B、教师期待
- C、教学监控能力
- D、教师威信
正确答案:A -
第17题：
在导入新课时，为了能让学生体会到当时真实的情境，下列哪种方式最好（）。
- A、用大屏幕展示改革开放前后的几张照片，让学生分析他们在服饰、表情上的不同，然后教师揭示变化的原因——改革开放
- B、播放春天的故事这首歌曲，由此激趣，进入新课
- C、播放纪录片《邓小平南巡讲话》，然后教师提出一些与本课相关的问题，由此进入新课
- D、在大屏幕上列出一些有关本课学习内容的问题，让知道的学生讲给大家听，教师补充并进入新课
正确答案:C -
第18题：
《套中人》中的装在套子里的卫道者形象是（）
- A、别里科夫
- B、聂赫留朵夫
- C、巴扎洛夫
- D、奥勃洛摩夫
正确答案:A -
第19题：
教师在讲授《装在套子的人》一课时，当全文内容分析完后，教师请学生在"一个……别里科夫"中间加一个修饰语。对于这个问题，学生们兴致很高：一个可怜的别里科夫、一个可悲的别里科夫、一个无知的别里科夫、一个迂腐的别里科夫、一个傻别里科夫、一个愚昧的别里科夫……对于学生们每一个回答教师都微笑着说：好、不错、很不错……随着学生们的发言，一堂课结束了。阅读以上教学案例，以下对其评析错误的一项是（）。
- A、教师通过一个学生感兴趣的问题，打开了学生思维的阀门，教学引发点巧妙
- B、对于学生的回答，教师没有进行有效区分，即进行简单评述，评述技艺欠缺
- C、在教学中教师应发挥引导作用，时刻关注教学目标的达成，及时将学生的思维引入课文中心
- D、以上教师的行为虽然保护了学生回答问题的积极性，但却使教学出现了漫无边际、任其发展的缺点，不利于学生对作品内容更进一步的理解归纳
正确答案:A -
第20题：
学习《装在套子里的人》这篇课文后，同学们对课本“研究与练习”部分进行讨论，以下同学讨论的结果中错误的是（）。
- A、别里科夫胆小怕事，但又爱管闲事，并且为人十分保守顽固
- B、运用幽默讽刺的手法，让我们认识到十九世纪末俄国社会的腐朽落后，认识到沙皇专制制度的凶残丑恶，认识到其对人民的迫害程度之深
- C、课文中别里科夫四十多岁了，连婚也不结是因为觉得“华连卡”配不上自己
- D、别里科夫不仅自己自觉地生活在“套子”里，而且还要把周围的一切都装在“套子”里
正确答案:C -
第21题：
单选题教学《装在套子里的人》，教师课后布置作业要求学生为别里科夫撰写墓志铭。以下对该教师的教学行为的分析，不正确的一项是( )。A有利于学生掌握“铭”这种文体的写作
B有助于培养学生的创新精神和发散性思维
C注重学生的个性化阅读，获得独特的感受和情感体验
D发展学生独立阅读的能力，提升文字表达功力
正确答案： B解析： -
第22题：
单选题学习完《装在套子里的人》后，为引导学生了解主人公别里科夫“维护旧事物，反对变革”的形象特点，教师向学生推荐了具有同一形象特点的人物的作品。以下作品符合推荐要求的是()。A《家》——高觉民
B《雷雨》-鲁大海
C《阿Q正传》——赵太爷
D《水浒传》——林冲
正确答案： D解析： -
第23题：
单选题在学习《故都的秋》之前，教师描述了自己感触最深的某些地方的秋天，引入本篇散文的学习，对这一导入分析不恰当的是（）。A贴近生活实际，容易引起学生对于新课的兴趣
B契合课文内容，很好地利用了身边的教学资源
C利用生活经历导入新课，营造出学习氛围
D用新颖的形式唤醒学生与作者相同的情感体验
正确答案： A解析： D项所述“新颖的形式”在题目中没有体现。