二、考题解析 【教学过程】 (一)导入新课 播放歌曲《小白杨》，这首歌曾唱遍了大江南北，它歌颂的仅仅是一棵小小的白杨树吗?我们的文学家也曾高声礼赞过白杨树，它们在手法上有着异曲同工之妙。今天，让我们一起研读散文《白杨礼赞》。(板书标题) (二)初读感知 1.初读课文，介绍作者和写作背景，解决生字词(屏幕出示生字词，学生通过课前查资料教师补充的方式了解作家和写作背景) 2.再读课文，思考作者对白杨树是怎样的一种感情? (赞美) (三)深入研读 1.课文有哪些句子和段落是直接礼赞白杨树的? (学生读课文圈点勾

第1题：

第2题：

第3题：

二、考题解析
【教学过程】
(一)导入新课
学生列举已知的劝学格言、好的学习方法及态度等。
(二)整体感知
1.学生通过多种形式的朗读，解决重要实词、虚词，疏通文意。
(1)学生自读课文，借助注释和工具书解决生字词。
(2)指名朗读，师生共同纠正读错的字音和句读，并强调易错的字词。
(三)深入研读
1.明确文本的论点
(1)学生画出表达作者观点的句子，用自己的话说说作者要表达的主要观点。
(2)文章是从哪几个方面进行论述的?
2.四人小组合作，自列提纲，充实论据。
(1)明确学习的意义是用了四个比喻句，学习的作用用了五个比喻句，方法态度用了十一个比喻句。
(2)学生找出本段论述的事物及其特点。
(3)前两个比喻都论述了学习的意义在于提高自己，后两个是改变自己。他们是平行并列的，还是依次排列的?请分析说明。
(4)用同样的方法，4人小组合作完成对“学习的作用”和“学习的方法态度”的学习，并由学生补充完整板书。
(四)拓展延伸
比较本单元已学过的《季氏将伐颛臾》和《寡人之于国也》，说说三篇课文的语言特色。
(五)小结作业
小结：师生共同总结。
作业：学习运用比喻说理的方法，写一篇有关学习或加强修养的短文。



【答辩题目解析】
1.本文的写作特点是什么?
2.回想下刚才所讲授的课文，说说你的教学的目标和教学重难点分别是什么?

第4题：

二、考题解析
【教学过程】
(一)创设情境，多媒体导入
1.激发兴趣
随着配乐渐渐显现出一幅美丽的图画：一个身着紫色裙子的小女孩儿张开双臂坐在弯弯的月亮上，非常高兴地看周围蓝蓝的天空和一闪一闪的小星星……好像在和小星星说话一般。看了这幅图，你有什么感觉?小朋友们，你们想不想和这位小女孩一起坐在月亮上，去仰望星空呢?题目来源于考生回忆
2.揭示课题
同学们，我们一起仔细地观察一下这幅图片，小女孩坐在月亮之上，这两头尖尖的、弯弯的月亮像什么?(小船)今天就让我们一起走进《小小的船》这一篇课文，和小女孩一起坐在月亮之上，仰望星空。
(二)初读课文，整体感知
1.师范读课文。
下面我们走进课文去看看吧。轻轻打开语文书，左手扶书，右手指字。听老师读一遍课文，注意听准每个字的读音。
2.生自读课文，老师给予相应的指导。
3.认读生字词语。
(1)认读生字词。
课件出示：的、船、两、在、看、见、闪、星。
自己先小声读读这些生子，指生领读，齐读，猜词游戏，开火车读。
(2)生字。题目来源于考生回忆
课件出示：月、儿、头、里。
个人读，同桌互读，互相说记字办法，全班交流。
4.巩固识字，指导书写。
(1)学习“月、儿、头、里”4个字。
指导：师示范笔画书写，指名学生读笔画名称;讲解笔顺和笔画数。
(2)学生练写。
学生先进行书空，然后在书本上按笔顺描一描，再写一个。学生互评再写字。
(三)深入研读
1.(配乐朗读课文)师讲述：蓝天上有星星，有月亮。(放音乐)现在让我们随着音乐轻轻摆动，慢慢地大家可以闭上眼睛。想着，想着，你是不是坐在月亮上了?是不是飞上蓝天了?看，蓝蓝的天上有许许多多的星星一闪一闪，在向我们眨眼。让我们飞吧，飞吧!飞上蓝天，坐到月亮上。
2.品词析句，在比较中体会美
问1：弯弯的月亮与小小的船有什么关联?(出示图片)
明确：相像。题目来源于考生回忆
问：在文章的第四行这里为什么要加个“只”(比较)，有了“只”以后，说明了什么?(先以四人小组为单位进行组内交流和讨论，时间5分钟，再以小组的形式发表讨论的结果，老师进行总结评价。)
我在小小的船里坐，看见闪闪的星星蓝蓝的天。
我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。(小黑板出示)
明确：“只”说明闪闪的星星和蓝蓝的天现在占据了小女孩的全部身心，小女孩的眼里现在只有星星和天空，足以展现出它们无与伦比的美丽。
(四)拓展延伸
是啊，夜空多美啊!深蓝的天空上闪闪的星星对着我们眨眼睛，小女孩在这么美的夜空中陶醉了，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。现在，我想请小朋友为图配音，把天空的美读出来，并加上动作。
(五)小结作业
1.总结：师生共同朗读全文。
2.作业：把自己想象中的最美的天空画出来，下节课进行展示。
【板书设计】



【答辩题目解析】
1.这节课你采用了什么教学方法?为什么选择这些教学方法?
2.谈谈如何培养学生的阅读兴趣?

第5题：

小学语文《搭石》
一、考题回顾



二、考题解析
【教学过程】
(一)图片展示，情境导入
师展示乡间美景图片。
同学们看这个美丽的小山村就是作家刘章爷爷的家乡。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底的小溪。但刘章爷爷每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去村头小溪感受那平凡而美丽的《搭石》(出示课题)，感受那浓浓的乡情。
(二)通读课文，整体感知
1.自由选择学生喜欢的方式读课文要求：利用工具书和联系上下文的方式理解生字词，扫清阅读障碍。教师进行范读，及在黑板上强调一些同音相近的字词和多音字。
2.思考：这篇课文主要写了什么?总结梳理板书
(三)再次朗读，深入体会
1.读第一段，你能不能试着用自己的话来说一说，到底什么是搭石呢?
2.搭石在我们的眼里是那么平凡，但在作者的眼里却是那么美，他觉得，搭石——(引读)构成了家乡的一道风景。
3.那你觉得搭石这处风景美在哪儿呢?默读课文第2、3自然段，找一找，画一画，想象着那是怎样的画面，批注你的感受，再读一读。
4.交流汇报：
如第二段：“上了点年岁的人，无论怎样……直到满意了才肯离去。”
第三段：“每当上工、下工，一行人走搭石……给人画一般的美感。”
5.摆放“搭石”，理解“踏上几个来回”?感悟行为美
6.通过“搭石”，理解“协调有序”。感受协调美、心灵美
7.谦让助人：总会止步、理所当然
(四)迁移拓展
普普通通的搭石在作者的眼中是这么的美，所以正如法国大雕塑家罗丹所说：生活并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，在我们身边有这样的风景吗?师生交流
(乡民们一颗颗善良的心，联结乡亲们美好情感的纽带，家乡人无私奉献的精神)
(五)小结作业
美，就在我们身边。同学之间、邻居之间、人与人之间，有多少互相关心的事啊!这些小事，并不起眼，但让人感动。你能选一件写一写吗?



【答辩题目解析】
1.请你谈谈在小学语文课的讲授中应该注意什么。
2.回想下刚才所讲授的课文，说说你的教学的目标是什么?你是如何实现你的教学目标的?

第6题：

二、考题解析
【教学过程】
(一)导入新课
1.同学们，你们知道四季是哪几个季节吗?
2.你们可真棒!今天我们就去学一篇和季节有关的课文，题目就叫——《秋天》。
3.齐读课文标题。
4.“秋”还是生字宝宝呢，你有什么好办法记住它?
(二)识字写字
1.师范读课文。
下面我们走进课文去看看吧。轻轻打开语文书，左手扶书，右手指字。听老师读一遍课文，注意听准每个字的读音。
2.生自读课文。
3.认读生字词语。
(1)认读词语。
课件出示：秋天、天气凉、树叶、一片片、只有、一会儿。
自己先小声读读这些词语，指生领读，齐读，猜词游戏，开火车读。
(2)生字。
课件出示：秋、气、了、树、叶、飞、个。
个人读，同桌互读，互相说记字办法，全班交流，相机认识木字旁、日字旁、人字头3个偏旁。
4.巩固识字，指导书写。
(1)学习“了、子、人、大”4个字。
指导：师示范笔画书写，指名学生读笔画名称;讲解笔顺和笔画数。
指导学生写好横撇和弯勾，弯钩处是圆的;“人”和“大”的撇和捺要撇高捺低，撇出尖、捺出脚。
(2)学生练写。
学生先按笔顺描一描，再写一个。学生互评再写字。
(三)读中感悟
1.学习第一自然段。
(1)谁来给大家读读第一自然段，其他同学闭上眼睛想象一下画面。
(2)学生自由回答想象中的画面。
(3)比较句子。
2.读一读：
一片叶子从树上落下来。
一片片叶子从树上落下来。
为什么用“一片片”，而不用“一片”?
(1)喜欢这样的景色吗?为什么?
(2)其中“一”的读音都相同吗?
(3)学生自由谈对秋天景色的喜爱，相机指导学生朗读，读出自己的体会。自由读、指名读、集体读。
(四)拓展延伸
1.语言训练。
(1)课件出示书上插图。
小松鼠那么____那么____。
松果那么____那么____。
(2)你还能从哪里感受到秋天的到来呢?
先和小伙伴说一说，点名说。
(五)小结作业
1.这节课你有什么收获?你还想知道什么?
2.有兴趣的同学回家以后可以找一找有关秋天的资料。
【板书设计】



【答辩题目解析】
1.在语文学科课堂中，如何把直观教学法运用到课堂当中去。
2.在小学语言课上的活动组织应注意什么?

第7题：

第8题：

第9题：

在初读课文时，教师需要让学生带着问题阅读课文，读完之后将参考答案与自己的思考进行对照。从教育技术的角度考虑，在这一过程中，以下哪种方法体现了课程教学与信息技术的整合？（）

• A、教师口头叙述问题，学生读完课文，教师说出答案；
• B、教师口头叙述问题，将答案板书于黑板；
• C、教师将问题板书于黑板，口头叙述答案；
• D、教师将问题以PPT演示文稿出示，单击鼠标时出示答案。

第10题：

阅读教师在执教《桃花源记》时的教学实录（节选），回答问题。师：初一下学期，我们曾学过东晋著名文学家陶渊明的一首诗《饮酒》，我们一起读一遍。（投影显示《饮酒》诗。学生齐读）下面谁来说说，这首诗表达了诗人怎样的志趣？生1：表达了陶渊明对农村生活的喜爱。生2：表达了作者对自由、安宁生活的向往。师：说得很好。陶渊明的这种志趣，在他的许多诗作中都有所体现。不仅如此，在《桃花源记》这篇文章中，陶渊明更是具体地勾画出了他所向往的理想社会。这堂课，就让我们一起走进桃花源、走近陶渊明。请同学们推荐两位同学，一位帮老师把课题、作者写在黑板上。（学生推荐，一位学生上台板书）再推荐一位同学把课文读一遍，其他同学看着大屏幕，听他读得怎么样。（学生推荐，一位学生配乐朗读。投影显示课文及图片）师：这位同学已经写好了课题、作者，字写得很漂亮、很工整，谢谢你。读课文的同学果然不负众望，课文读得很流畅，声音也很清脆。你们认为他读得怎么样？生3：有一个字他读错了。“此中人语云”的“语（yù）”读成“语（yǔ）”了。师：你听得很仔细。生4：“夹岸数百步”的“夹（jiá）”，他读成“夹（jiā）了”。师：到底应该怎么读？（学生争论）查一查字典。生4：是我读错了，应读成“jiā”。师：这个字也是多音字，“夹袄”的“夹”就应读作“jiá”。对上述教学实录的分析，不正确的是（）。

• A、教师以陶渊明的《饮酒》导入新课，新旧知识联系，有助于学生加深对文章的理解
• B、教师用学生推荐的形式让学生书写和朗读，说明课堂上要完全听从学生的意愿
• C、教师随文教授字词的读音.让学生能更好的理解和记忆
• D、教师对学生的书写、朗读做出恰当的、适时的评价，有助于学生语文水平的提高

第11题：

第12题：

第13题：

小学语文《日月潭》
一、考题回顾



二、考题解析
【教学过程】
(一)谈话导入
教师出示各地的风景照，学生自由发言，说出自己想去的地方，教师适时引导：这节课老师就带同学们到台湾岛上的一处旅游胜地——日月潭去欣赏一下那里的迷人景色。
教师板书课题。
(二)整体感知
1.学生自由地读课文，边读边圈画出生字，要求读准字音。(熟读课文内容，为识字做好铺垫。)
2.同桌互读课文，比一比看谁读得棒。(鼓励学生朗读兴趣，读中解决生字词。)
3.指名朗读课文，其他同学边听边思考：这篇课文主要写了什么?(给学生足够的时间读书，让学生整体感知课文内容)中公讲师解析
(三)深入研读
设置情境，请学生来当日月潭旅游风景区的导游，教师进行引导：
通过读课文大家对日月潭都有了一定的了解，可是像刚才那样东一句、西一句地把自己知道的内容介绍给游客，人家能满意吗?那我们应该怎样介绍呢?(引导学生注意说话有条理、有顺序，通过设置情境引出对课文的理解过程。)
1.目标指引
提示：游客们第一次来到台湾有很多关于日月潭的疑问，谁愿意当游客，对导游提出自己感兴趣的问题呢?(鼓励学生质疑提出想要知道的问题，作为下一环节的读书重点。)
2.归纳问题，理解课文。
日月潭的位置?
日月潭名字的由来?
日月潭美在哪里?
3.播放课件，日月潭那里的环境怎样?你是从哪句话中看出来的?请导游来为我们介绍一下。
4.播放课件，引导学生明确岛和潭的概念。
5.你认为日月潭美在哪?(理解词语晨星、隐隐约约、朦胧。)
6.日月潭那么美，你能读出来吗?
7.齐读最后一个自然段，让我们一起来感受一下日月潭的美。
(四)拓展提高
利用多媒体给学生播放日月潭的纪录片，在观看影响资料中加深对课文的引向，激发热爱祖国的情感。
(五)作业小结
课下试着去搜集台湾岛的其他美丽景点，下节课在课堂上进行交流。
【板书设计】



1.根据文本特点，本节课你是如何教学的?
2.你的教学重难点是什么?

第14题：

第15题：

小学语文《树和喜鹊》
一、考题回顾



二、考题解析
【教学过程】
(一)导入新课
学生读课题，这个故事讲的是谁和谁的事?它们之间发生了一件什么事呢?我们一起走进课文去看看吧!(板书标题)
(二)学习生字
1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。
2.反复读课文，小组内交流，重点识记不认识的字。
3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
(1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。
(2)教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。
(3)出示带拼音的词卡，指名认读。
(4)去掉拼音，指名认读，开火车认读词语。
4.在田字格中写一写学到的生字，同时教师纠正学生不良坐姿。
(三)初步感知
1.分自然段朗读课文。
2.开始的时候这里是怎样的景象?后来呢?
3.环境发生了变化之后，鸟儿们又是怎样生活的?
4.试着在小组内讲一讲这个故事。
(四)深入研读
重点引导学生理解下列语句。
(1)让学生联系生活实际理解“孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单?
(2)你有过这种经历吗?自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的?感觉如何?练习用“孤单”说话。
(3)“树很快乐，喜鹊也很快乐”让学生在交流中理解：是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来了?引导学生联系上下文理解这句话。
(明确：树有了邻居，可以交朋友;稀缺也有了邻居和朋友。所以它们都不孤单了，树很快乐，喜鹊也很快乐。)
(五)书写巩固
1.书写
(1)学生自己书写。
(2)班内交流书写时发现的问题。
(3)教师根据情况具体指导，范写。
(4)学生在田字格中练习写字。
(5)展示评比，找出优秀的作业。
2.通过编故事，复习、巩固生字。
学生随意挑选一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。
(六)巩固提高
1.结合课堂所解释词句含义，全班有感情地朗读课文;
2.让学生结合自己的生活实际说一说：你有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗?展开讨论交流。
(七)小结作业
小结：回顾本课所揭示的道理，有感情地朗读课文，结束课堂。
作业：
演一演：和同学一起把这个故事演一演。下节课找小组来分享一下。
【板书设计】



1.你认为作为一名新教师需要具备哪些素质，才能赢得学生的喜欢?
2.在课堂中如何培养学生的创新精神?

第16题：

初中语文《爱莲说》
一、考题回顾



二、考题解析
【教学过程】
(一)生活导入，激发兴趣
导入语：同学们喜欢花草吗?你最喜欢哪一种花草?请说出理由。(引出莲花)
过渡语：莲花，也是我国历代文人墨客的钟爱之物。“荷风送香气，竹露滴清响”，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，“水中仙子并红腮，一点芳心两处开”等等，这些诗句可谓写尽了六月莲花盛开之态。而今天，我们要接触的这位宋代文人周敦颐，更是对莲花情有独钟!在夏秋之交，莲花盛开之际，微风吹过，朵朵鲜花颔首，田田荷叶轻摇，阵阵清香悠远，作者触景生情，爱莲之洁白，感宦海之混沌，写下这篇千古佳作——《爱莲说》。今天，我们就来品读这篇文章。
(二)通读课文，整体感知
1.介绍本文的作者、写作背景及体裁。
2.朗读课文
(1)请同学们自己轻声把课文读一遍，做到读准字音，疏通文意。
(2)教师范读课文。
(3)学生齐读课文。这一遍的要求是：读通课文，感情充沛，声音响亮，精神饱满。请同学们找出自己喜欢的、有独特见解句子与大家一起分享、交流，根据注解翻译一下大致内容。
(三)再次朗读，深入体会
1.作者是从哪些方面描写莲花的?作者把莲花比作什么?并赋予了莲花哪些品格?
师总结：作者是从生长环境、体态、香气、风度描写莲花的。他把莲花比做君子，赋予了莲高洁、质朴(洁身自好)、品行端正(正直、通情达理)、美名远扬、端庄令人敬重(仪态庄重)等品格。
2.作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?写菊、写牡丹的目的是什么?
师总结：菊是隐逸者，就像那些不肯与世俗同流合污而离群索居、隐遁山林的逸民高士。牡丹是富贵者，贪图享乐。它雍容华贵，绚丽多姿，就像达官显贵和攀附富贵的庸碌之辈。以菊、牡丹、莲喻三种人，以三种爱象征三种生活态度。既婉曲地批判当时趋炎附势、追求富贵的世风。又通过菊的正面衬托和牡丹的反面衬托突出自己在污浊的社会洁身自好，保持正直坚贞节操的生活态度。
3.文章的主旨句是哪一句?说说这篇短文表达了作者怎样的思想感情?
莲，花之君子者也。
作者把莲比作花中的君子，他是要赞美君子形象，这句话是全文的核心。借赞花来赞人，这种写法就叫借物喻人和托物言志。
归纳主题：表达了作者洁身自好、不与世俗同流合污、不慕名利的高尚品格，批判了当时趋炎附势、追逐富贵的世风。
4.本文运用了哪几种修辞方法?
师总结：对偶，排比，比喻，拟人。
(四)迁移拓展
1.请欣赏几幅莲花的图片。学生再读课文，同学们，我们学完了课文后有哪些收获呢?在写法上，《爱莲说》具有“说”这一文体的共同特点，即托物言志。文章从“出淤泥而不染”起，以浓墨重彩描绘了莲的气度、莲的风节，寄予了作者对理想人格的肯定和追求，也反射出作者鄙弃贪图富贵、追名逐利的世态的心理和其追求洁身自好的美好情操。在写作中可以运用这样的写作手法，通过对客观事物的描写或刻划，间接表现出作者的志向、意愿。采用托物言志，关键是志与物要有某种相同点或相似点，使物能达意而志为物核。
2.积累古诗文中描写莲花的诗句，尝试背诵课文。
(五)作业小结
1.有感情地朗读课文。
2.作业：任选一种自己喜爱植物，采用多种修辞方法，写一篇托物言志的散文。
【板书设计】



1.请说一说你是如何突破本堂课的教学重点的?
2.结合本堂课，谈一谈你认为如何才能增强文言文学习的兴趣?

第17题：

第18题：

小学语文《杨氏之子》
一、考题回顾



二、考题解析
【教学过程】
环节一：导入新课
在我国古代，有许多充满智慧、能言善辩的少年儿童，如砸缸救人的司马光、七步作诗的曹植等等。这节课，我们要再认识一位机智的儿童——杨氏之子。
环节二：初读课文
1.解释课题意思。
2.学生自由朗读课文，借助拼音把字音读正确，读通课文。
3.教师范读课文，强调要注意听准字音和停顿。
4.参考注释，自学课文，初步理解文意。检查自学情况，学生提出不理解的字词。
5.请同学说一说每句话的意思。
环节三：深入研读
1.你认为课文中哪些语言精妙?精妙在哪里?你从他们的对答中体会到了什么?
2.大家说说他们为什么会这样说呢?
3.你觉得杨氏之子是个怎样的孩子呢?
4.读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情?说话时会用怎样的语气?请个别同学表演。
5.同桌分角色读课文，边读边想：孔君平听了孩子的话会是什么反应，把对话补充完整。
环节三：小结作业
小结：学生谈谈学习本课的感受
作业：课下阅读《世说新语》中其他的小故事，大体了解内容，感受语言的精妙。



【答辩题目解析】
1.你认为精读课文和略读课文在课堂教学上有什么不同之处?
2.简单说说本篇课文的选编理由及说明的道理。

第19题：

二、考题解析
【教学过程】
(一)导入新课
联系生活实际导入。同学们都有过旅游的经历，可是否有过夜游的体验呢?今天，我们就跟随苏轼夜游一番，相信在赏景之余，一定会有意外的收获。(引出课题。)
(二)整体感知
1.播放名家范读音频，学生跟读，标注语音。
2.学生结合课下注释理解文意，教师讲解重点字词。
(1)户：门。
(2)欣然：高兴的样子。
(3)行：散步。
(4)念：考虑，想到。
(5)盖：原来是。
3.学生齐读全文，疏通文章大意，思考：文章描写了什么景色?写了哪些人?(月色;苏轼，张怀民)
(三)深入研读
1.小组讨论，解决以下几个问题。
(1)找出文中有关景色描写的句子，这景色有什么特点?采用了什么修辞手法?
(2)作者为什么要夜游承天寺?(一是因为作者被贬谪，心情郁闷孤独;二是因为月色很美)
2.学生自读课文，思考：如何理解“但少闲人如吾两人者耳”，进一步引导学生理解“闲人”的含义。
(四)拓展延伸
学生有感情地齐读课文，体会作者当时的心情。
(五)小结作业
小结：学生自由畅谈本节课的收获。
作业：用第一人称将本文扩写成现代文。



【答辩题目解析】
1.你觉得文言文教学应该注意什么?
2.你如何引导学生朗读并感悟本文的情感目标的?

第20题：

在语文课上，学生学习一篇新课文前，教师介绍课文的作者生平和写作时代背景，实际上，这样的介绍材料便是奥苏伯尔所说的“组织者”。（　）

第21题：

阅读以下教学实录（节选），回答问题。师：这一段可以划分为两大层次。请同学们在"悟"的基础之上读出课文的层次。女同学读第一个层次，男同学读第二个层次。（同学们朗读。教师点拨：第一个层次是写白杨的形态之美，第二个层次是写白杨的精神之美：前者是"实"，后者是"虚"）师：段中的第一层次有总说与分说，请同学们读第一个层次的内容，要求在总说与分说之间进行一个节拍的停顿。（学生朗读全段，体会段中更为细腻的层次）师：这段文字的第一层次主要在句子的限制语上表达作者的赞美之情，试读出它们的重音。（自由朗读，细细品味）师：这段文字的第二层次主要在句子成分的增加上表达作者的赞美之情，试读出"它们"的激情。（个别诵读，反复尝试）师：这段文字中有几个词写出了白杨的形象与性格，请同学们试将它们朗读出来。（同学们读出：力争上游，倔强挺立，参天耸立，不折不挠）师：你们看，大家在朗读之中就读好了课文，读懂了课文。现在请大家自由朗读课文，回味一下，看这样的朗读过程对自已有怎样的帮助。（同学们动情地朗读）以上教学实录片段是一位初中语文教师有关《白杨礼赞》一课的朗读教学设计，阅读并运用相关理论进行评析。

第22题：

散文《白杨礼赞》的作者是（）。

第23题：