教师组织学生开展“文学作品中的民俗文化”主题活动，让小组提交阅读交流的作品，下列不适合的是（ ）A.鲁迅《社戏》 B.刘成章《安塞腰鼓》 C.老舍《济南的冬天》 D.汪曾祺《昆明的雨》
题目
教师组织学生开展“文学作品中的民俗文化”主题活动，让小组提交阅读交流的作品，下列不适合的是（ ）
A.鲁迅《社戏》
B.刘成章《安塞腰鼓》
C.老舍《济南的冬天》
D.汪曾祺《昆明的雨》
B.刘成章《安塞腰鼓》
C.老舍《济南的冬天》
D.汪曾祺《昆明的雨》
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第1题：
教学杨绛的散文《老王》，教师推荐相关文学作品，让学生比较不同作品中的车夫形象。下列不适合的是( )。
A.老舍《骆驼祥子》
B.鲁迅《一件小事》
C.欧 · 亨利《警察与赞美诗》
D.契诃夫《苦恼——我拿我的苦恼向谁倾诉》答案：C解析：A 项:《骆驼祥子》中的主人公“祥子”是老舍先生刻画的经典车夫形象。 表述正确，但不符合题干要求，排除。
B 项:《一件小事》讲述的是车夫撞到人后并没有被其他人看见，但他依然冒着被人讹诈的风险去帮助老人的事。表述正确，但不符合题干要求，排除。
C 项:《警察与赞美诗》讲述的是流浪汉苏比为了熬过寒冬想要被捕入狱不成，却在想要改邪归正的时候被捕入狱的故事，其中没有车夫的形象。表述错误，但符合题干要求，当选。
D 项:《苦恼——我拿我的苦恼向谁倾诉》中契诃夫塑造了一位儿子去世，自己苦恼无处诉说的马车夫姚纳的形象。表述正确，但不符合题干要求，排除。 -
第2题：
某教材必修（1）第四单元的选文包括《飞向太空的航程》，教师推荐学生阅读其他报告文学作品，下列不适合的是（ ）。A.《谁是最可爱的人》
B.《包身工》
C.《哥德巴赫猜想》
D.《家》答案：D解析：D选项，中国作家巴金的长篇小说，《激流三部曲》中的第一部。综上，D选项正确。
A选项，《谁是最可爱的人》是魏巍从朝鲜战场归来后所著报告文学，最先于1951年4月11日在《人民日报》刊登。后入选中学语文课本，影响了数代中国人，故排除。
B选项，《包身工》是我国现代作家夏衍于1935年创作的报告文学，叙述了上海等地包身工遭遇的种种非人的待遇，以及带工老板等人对他们残忍的压榨。
C选项，《哥德巴赫猜想》是徐迟的一篇报告文学，文章以陈景润为主人公，最初发表于1978年1月的《人民文学》第1期，故排除。
故正确答案为D选项。 -
第3题：
教师围绕“小人物的悲惨命运”这一主题，组织学生开展阅读活动。下列作品适合选用的是（ ）。
A.老舍《骆驼祥子》
B.傅雷《傅雷家书》
C.埃德加 · 斯诺《红星照耀中国》
D.奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》答案：A解析：知识点:中外文学作品的主题。
A项：《骆驼祥子》是人民艺术家老舍（原名舒庆春）所著的长篇小说，描述了20 世纪 20 年代军阀混战时期人力车夫的悲惨命运。祥子是旧社会劳苦大众的代表人物。作品描写的是“小人物的悲惨命运”，当选。
B项：《傅雷家书》中的家书开始于 1954 年傅聪离家留学波兰，终止于 1966 年傅雷夫妇在“文革”中不堪凌辱，双双自尽。十二年通信数百封，贯穿着傅聪出国学习、演奏成名到结婚生子的成长经历，也映照着傅雷的翻译工作、朋友交往以及傅雷一家的命运起伏。与题干不符，排除。
C项：《红星照耀中国》又称《西行漫记》，是美国著名记者埃德加 · 斯诺的不朽名著，是一部文笔优美的纪实性很强的报道性作品。作者真实记录了自 1936 年 6 月 至 10 月在中国西北革命根据地（以延安为中心的陕甘宁边区）进行实地采访的所见所闻，向全世界真实报道了中国共产党和中国工农红军以及许多红军领袖、红军将领的情况。毛泽东、周恩来和朱德是斯诺笔下最具代表性的人物形象。与题干不符，排除。
D项：《钢铁是怎样炼成的》是奥斯特洛夫斯基所著的一部长篇小说，小说通过记叙保尔 · 柯察金的成长历程告诉人们，一个人只有在革命的艰难困苦中战胜敌人也战胜自己，只有在把自己的追求和祖国、人民的利益联系在一起的时候，才会创造出奇迹，才会成长为钢铁战士。与题干不符，排除。 -
第4题：
在学习完《谁是最可爱的人》后，教师推荐学生阅读其他报告文学作品，下列不适合的是（）。
- A、王宏甲的《王选的选择》
- B、萧乾的《流民图》
- C、丰子恺的《怀念李叔同先生》
- D、徐迟的《哥德巴赫猜想》
正确答案:C -
第5题：
不适合在多媒体教室中开展的教学活动是（）
- A、教师讲解，学生接受
- B、教师演示，学生观察
- C、教师广播，学生操作
- D、教师置境，学生体验
正确答案:C -
第6题：
高中某班一位学生阅读完外国名著高尔基的《母亲》后，想让教师推荐另外几篇有关母爱的作品，下列作品不适合被推荐的是（）。
- A、冰心《纸船》
- B、孙犁《芦花荡》
- C、孟郊《游子吟》
- D、史铁生《秋天的怀念》
正确答案:B -
第7题：
单选题在学习完《谁是最可爱的人》后，教师推荐学生阅读其他报告文学作品，下列不适合的是（）。A王宏甲的《王选的选择》
B萧乾的《流民图》
C丰子恺的《怀念李叔同先生》
D徐迟的《哥德巴赫猜想》
正确答案： A解析： A选项王宏甲的《王选的选择》是对王选个人人生选择的实录，B选项萧乾的《流民图》记录了在水灾下逃难的流民们的种种惨景，用白描的速写，画了一个又一个的流民速写像。C选项丰子恺的《怀念李叔同先生》，该文用质朴无华的日常语言回忆了"我"的老师--李叔同先生的一些往事，描写了他严肃的教学态度和认真的人生态度．表达了"我"对李叔同先生的尊敬之情，是一篇回忆性散文。D选项徐迟的《哥德巴赫猜想》1978年刊发在《人民文学》醒目的头条位置，揭开了新时期报告文学的第一页。它叙述了数学家陈景润的传奇经历，多方面描述了他的个人遭遇，揭示了知识分子的不幸与民族命运的关系。A、B、D都属于报告文学，故选择C选项。 -
第8题：
单选题教师组织学生开展“外国文学作品及其作者生平——知人论世”主题活动，要求各小组提前列出相关作品及其作者信息的清单。下列选项中，信息对应有误的一项是（）。A《金色花》——泰戈尔一—印度
B《走一步，再走一步》——莫顿•享特——美国
C《最后一课》——都德——法国
D《蝈蝈与蛐蛐》——法布尔——法国
正确答案： C解析： -
第9题：
单选题阅读课题研究案例，按照要求答题。某校开展"构建大语文教学圈"的课题研究，组织了"名著阅读"的研究性学习活动。课题组老师带领学生走进图书馆和阅览室，借阅文学作品，静心阅读思考；与省、市图书馆建立合作关系，带领学生听取专家关于文学作品阅读的专题讲座；同时，组织学生开展"文学沙龙"活动，定期交流读书心得，分享学习经验。对上述案例的分析不正确的是（）A实现了多学科多领域的学习融合。
B促进了学生的学习、交流、合作。
C体现了语文研究性学习开放性的特点。
D体现了对语文教学资源的开发和利用。
正确答案： D解析： 在该教学案例中并没有体现对多学科多领域的学习的融合。 -
第10题：
单选题《关雎》和《蒹葭》是《诗经》中关于爱情的两首诗歌，教学时教师推荐了另外几首《诗经》中以爱情为主题的作品，建议学生比较阅读，下列作品不适合推荐的是（）。A《诗经·卫风-木瓜》
B《诗经·郑风·子衿》
C《诗经·郑风·风雨》
D《诗经·魏风·硕鼠》
正确答案： C解析： A项，《诗经·卫风·木瓜》是写情人之间赠送信物以表达情意和求婚的诗歌。B项，《诗经·郑风·子衿》是写一个女子在城楼上等候她的恋人的诗歌。C项，《诗经·郑风·风雨》是写一位女子风雨之中怀念情人的诗歌。以上三首都是以爱情为主题的作品。D项，《诗经·魏风·硕鼠》是写农民反对剥削、向往乐土的诗歌，不属于爱情诗。 -
第11题：
单选题学生自主研读外国文学作品《老人与海》，对其中“硬汉”桑提亚哥与自然进行抗争的情节记忆深刻，希望教师能为其推荐其他以“人与自然不懈斗争”为主题的文学作品。以下作品不适合教师用于推荐的是()。A《热爱生命》
B《奥德修纪》
C《百年孤独》
D《巴黎圣母院》
正确答案： B解析： -
第12题：
单选题某选修教材编排有“莎士比亚戏剧选读”单元，教师组织学生观看电影《罗密欧与朱丽叶》，然后以小组为单位进行欣赏交流会，其后让学生自行阅读单元选文《李尔王》《奥赛罗》等。该教学设计的突出特点不包括（ ）。A组织欣赏实践活动，互相交流心得
B观摩戏剧演出，加深对作品的体验
C引导学生从书刊网络搜集相关资料
D采用多媒体增强学生对作品的理解
正确答案： B解析：
“观看电影后组织欣赏交流会”体现出ABD三项，可排除；“引导学生从书刊网络搜集资料”在题干中并没有体现。 -
第13题：
《义务教育语文课程标准（2011年版）》建议教师应“关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料”。下列理解正确的是（ ）。
A.多种媒介的阅读是指运用多媒体开展阅读
B.多种媒介的阅读主要倾向文学作品的阅读
C.自主选择是指学生根据自己的喜好随意阅读
D.自主选择能够为学生提供个性化的阅读空间答案：D解析：本题为教师价值观考察类题目，主要考察被试人的课程观念。
A项：多种媒介指的是运用多种手段进行阅读，多媒体仅是其中一个部分。与题干不符，排除。
B项：多种媒介阅读指的是阅读手段，阅读内容可以是多样的，不单纯是文学作品。与题干不符，排除。
C项： 阅读的文本内容需要经过教师的甄别与选择，学生需在一定范围内进行选择。与题干不符，排除。
D项：说法得当，资助选择能让学生发挥个性化的阅读方向，能够很好地进行个性发挥。与题干相符，当选。 -
第14题：
教学《中国石拱桥》教师围绕“非凡智慧与杰出创造”这一主题，指导学生开展阅读活动，下列作品适合的是（ ）。
A.汪曾祺《昆明的面》
B.宗璞《紫藤萝瀑布》
C.叶圣陶《苏州园林》
D.梁启超《最苦与最乐》答案：C解析：知识点:现当代文学作品。
A项：汪曾祺《昆明的雨》，作家的内心深处有着深厚的昆明情结，就是这种魂牵梦绕的昆明情结，让作家在年近古稀的时候，还几度千里迢迢来到昆明，寻觅自己青年时代留下的足迹。本文便是这些“足迹”中一个鲜亮的脚印。不符合题干中“非凡智慧与杰出创造”这一主题。与题干不符，排除。
B项：宗璞《紫藤萝瀑布》，文章写于1982年5月，当时弟弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒。不符合题干中“非凡智慧与杰出创造”这一主题。与题干不符，排除。
C项：叶圣陶《苏州园林》，作者从游览者的角度，概括出数量众多、各具匠心的苏州园林共同特点，进而从多方面进行说明，表现了作者对苏州园林的赞叹。体现了“非凡智慧与杰出创造”这一主题。当选。
D项：梁启超《最苦与最乐》从最苦和最乐两方面来论述人生的责任，即负责任是人生最大的苦，尽责任则是人生最大的乐，提出人生在世，必须要对家庭、社会、国家以及自身尽到应尽的责任，这样才能得到真正快乐不符合题干中“非凡智慧与杰出创造”这一主题。与题干不符，排除。 -
第15题：
某位语文教师在教学中发现．在阅读课上开展小组合作学习时，学生对这种学习方式乏兴趣，在小组中不愿主动承担学习责任，总是希望搭小组的“便车”。由此教师决定开展“如何提高学生小组合作学习效率”的研究。这是运用了教师专业发展方法中的( )。
A.终身学习
B.教育反思
C.行动研究
D.合作交流答案：C解析：行动研究作为教师专业发展的方法，是指教师将自己在教育实践中遇到的重要问题．作为研究课题，并运用相关教育理论开展系统的研究，从而寻找到解决问题的方法。题干中教师正是应用行动研究方法。 -
第16题：
《关雎》和《蒹葭》是《诗经》中关于爱情的两首诗歌，教学时教师推荐了另外几首《诗经》中以爱情为主题的作品，建议学生比较阅读，下列作品不适合推荐的是（）。
- A、《诗经·卫风-木瓜》
- B、《诗经·郑风·子衿》
- C、《诗经·郑风·风雨》
- D、《诗经·魏风·硕鼠》
正确答案:D -
第17题：
阅读下列材料在《美丽的校园》主题电子板报的教学中，教师首先为学生展示了一些以校园为主题的优秀多媒体作品（报刊、演示文稿、网页等），让学生逐个欣赏并评议作品的优缺点。在此基础上引导学生和教师一起制定“优秀电子板报评价量规”，从作品的技术性、艺术性、规范性、创新性、合作性等方面作了详细的说明，然后让学生对照评价量规分小组完成作品设计。作品汇报的过程中让1名小组成员展示本组作品，2名组内成员补充分析本组作品的优势和不足。与此同时，要求其他小组成员按照“两点肯定、一个疑问（或建议）”的方式对汇报作品给予评价，最后由教师点评作品并提出作品的改进意见。请结合上面的材料对下面问题进行分析： （1）本案例中应用了哪些教学评价方式？ （2）本案例的不同评价环节中有哪些评价主体参与？ （3）试分析本案例中的评价体现了教学评价的哪些功能和原则？
正确答案: （1）在学生评价赏析优秀作品和点评同伴作品的时候使用了发展性评价中的同伴评价方式：在制作作品的过程中应用了评价量规（评定量表）的方式。
（2）在赏析作品的时候评价主体包括学生、教师；在评价量规制定的过程中教师和学生共同参与：在作品汇报阶段评价主体包括教师、学生，采用组内自评、同伴评价、教师评价等多种评价方式。
（3）评价量规的制定和应用体现了教学评价的目标导向功能和教学提高功能；“两点肯定、一个疑问（或建议）”评价要求体现了发展性评价的原则等。 -
第18题：
某选修教材编排有"莎士比亚戏剧选读"单元，教师组织学生观看电影《罗密欧与朱丽叶》，然后以小组为单位进行欣赏交流会，其后让学生自行阅读单元选文《李尔王》《奥赛罗》等。该教学设计的突出特点不包括（）。
- A、组织欣赏实践活动，互相交流心得
- B、观摩戏剧演出，加深对作品的体验
- C、引导学生从书刊、网络搜集相关资料
- D、采用多媒体增强学生对作品的理解
正确答案:C -
第19题：
单选题教师组织学生开展“文学作品中的民俗文化”主题活动，让小组提交阅读交流的作品。下列不适合的是（ ）。A鲁迅《社戏》
B刘成章《安塞腰鼓》
C老舍《济南的冬天》
D汪曾祺《昆明的雨》
正确答案： B解析： -
第20题：
单选题在校本课程“阅读与感悟”的主题活动中，教师向学生推荐了几篇以对比手法揭露“人性美丑”的外国文学作品，以下适合的是( )。A《茶花女》
B《苔丝》
C《巴黎圣母院》
D《红与黑》
正确答案： C解析： -
第21题：
单选题主要使用独白言语开展的活动是（）。A文学作品学习活动
B早期阅读活动
C讲述活动
D谈话活动
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第22题：
单选题不适合在多媒体教室中开展的教学活动是（）A教师讲解，学生接受
B教师演示，学生观察
C教师广播，学生操作
D教师置境，学生体验
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第23题：
单选题亲情，是中外文学作品中的常见话题，教师讲授朱自清的《背影》后，推荐学生阅读含有同类主题的文章，以下作品不适合用于推荐的是（）。A高尔基《我的大学》
B莫怀戚《散步》
C季羡林《永久的悔》
D傅雷《傅雷家书》
正确答案： B解析： -
第24题：
单选题阅读下面一位教师为提高学生的阅读与写作而设置的一个阅读机制，按要求答题。 （1）开具阅读书目，让学生阅读有目标 我们首先为学生高中三年开具了一个阅读书目，这些书目中有世界名著和名家经典散文等，并且尽可能地适应学生身心的成长，与高中三年各个学期的教材配套。在学校学习期间，由于学习任务重，重点是经典散文和时文的阅读，教师每星期有计划地将阅读材料下发给学生，既可以增长见识陶冶情操，又可以调剂紧张的学习生活；寒暑假和国庆元旦长假，我们都会让学生利用长假阅读一些经典名著，学生在名著的陪伴下一定会过一个充实的假期。 （2）开展阅读交流活动，让学生阅读有经验 每个人的阅读品质和阅读习惯都不一样，学校就有必要为学生建立一个交流经验和交流体会的平台。定期或不定期开展阅读经验交流大会无疑对学生有较大的帮助；此外，我们还建立了一些网上交流平台，如“阅读BBS”等。 学校安排语文教师做好各个平台（论坛）的版主，每天实时为学生解决一些在阅读中遇到的难题，并做好平台的维护和管理工作。鼓励各班语文教师随时（尤其是假期）参与与学生的交流。 （3）开放阅览室，让学生阅读有地方 阅览室有两种：常见的图书馆阅览室和网络阅览室。我校图书馆藏书30万册，订阅期刊100余种，三个大型阅览室可供300位学生同时阅读；网上阅览室就是学校与一些著名的网站建立了长期的合作关系实行资源共享。学生只要打开网络，进入学校网上图书管理系统，输入个人信息，就可以搜索到自己喜欢的书籍或文学作品，如果有必要还可以下载保存。当然，一些不适合学生阅读的作品都经过了过滤！学校每周都有专门的阅读课，这样就可以保证每个学生有时间有地方阅读，又有东西可读。 （4）推荐佳作，让学生阅读有收获 有阅读就会有思考与感悟，学生将所思考的东西写成文字后，教师将优秀的习作推荐给报刊。每发表一篇文章都会让学生发自内心的高兴，这样让学生感觉到了阅读是有收获的。同时也为其他的学生树立了榜样，他们也会更加努力的。 关于材料中的各项举措，下列说法不正确的一项是（ ）。A教师结合教材列出阅读书目，合理引导学生阅读，既提高了学生的阅读能力，也为写作提供了素材积累。
B为学生提供一个交流经验与体会的平台，有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神。
C将学生中的佳作推荐给报刊会让学生产生骄傲的情绪，不利于学生进步。
D书本阅读与网上阅读相结合，为学生提供了广阔的阅读空间。
正确答案： A解析：
将学生中的佳作推荐给报刊发表可以很好地激起学生的写作兴趣，能为学生学习写作提供良好的动力。