在广州方言歌曲《行花街》的教学时，老师强调学生用粤语演唱，其教学的主要目的是()。A.提高学生的演唱技巧B.提高学生的分析能力C.加深对音乐要素的理解D.体验并表现歌曲的风格特点

题目
在广州方言歌曲《行花街》的教学时，老师强调学生用粤语演唱，其教学的主要目的是()。


A.提高学生的演唱技巧

B.提高学生的分析能力

C.加深对音乐要素的理解

D.体验并表现歌曲的风格特点
相似考题

1.关于带教制的缺点，叙述错误的是A、带教老师教学意识淡漠时, 对学生的临床学习有一定的影响B、带教老师知识层次参差不齐，部分带教老师临床教学经验不足C、护理工作繁忙，缺乏足够的时间指导学生的护理实践D、把实习的具体内容局限在一定的范围E、不能保证教学的连续性

2.用演示法教学时，属于精神运动技能的演示内容，必须强调学生即刻A.口头复述 B.书面文字陈述 C.反示教 D.小组讨论

3.“在学唱舒伯特《摇篮曲》时，老师指导学生用“m”哼唱歌曲，并提示注意气息”，其教学目的是（ ）。A.提高分析能力 B.理解音乐要素 C.表述歌词内容 D.训练演唱技巧

4.粤剧用广州方言演唱。广州方言的一个突出的特点，是字音有（）。A.四声B.七声C.九声D.十声

更多“在广州方言歌曲《行花街》的教学时，老师强调学生用粤语演唱，其教学的主要目的是()。 ”相关问题

  • 第1题：

    在欣赏广东中山咸水歌《对花》的时候，下列哪个活动体现了老师关注模仿手段在教学中的运用( )


    A.学生跟着录音演唱

    B.学生在视唱完歌谱后昕演唱录音

    C.边听音乐边用固定的节奏型为歌曲伴奏

    D.边听歌曲边划分乐句

    答案：A
    解析：
    四个选项中只有A选项是学生模仿示范带中的录音学唱歌曲，其他三个选项均未涉及模仿的教学方法。

  • 第2题：

    在高中音乐鉴赏课《茉莉花》的学习中，教师向学生以演唱的形式表演了这首歌曲。学生从老师的演唱中感受到了民歌独特的风格和韵味。请问，该教师在教学中采用的教学方法是()。

    A.创境法
    B.演示法
    C.启发提问法
    D.讲授法

    答案：B
    解析：
    教学方法包括教师的教法和学生的学法，教师的教法有讲授法、创境法、启发提问法、设疑法、演示法等等：从该案例可以看出教师采用的是自己演唱歌曲，学生感受，使用的是演示法来教学。因此正确答案为B。

  • 第3题：

    李老师是重庆人，大学毕业后应聘到广州某中学做音乐老师，在音乐课介绍岭南民歌教学时，需要用粤语来完成岭南歌曲的学唱。课前李老师尽管学了又学，但范唱时不地道的粤语发音还是引来了学生们的哄堂大笑。看看开怀大笑的学生，李老师灵机一动，邀请笑的最大声的男同学上台来纠正老师的粤语发音。开始这位同学还很难为情，最终，在同学们和老师的鼓励下，他渐渐融入了当“老师的老师"这一角色，课堂气氛越来越热烈，台下的同学们也开始跃跃欲试，岭南音乐特有韵味的歌声在教师回荡..
    问题: 依据《义务教育音乐课程标准（2011年版） 》基本原理，分析李老师教学中的优点（7分），并说明理由。（8分）


    答案：
    解析：
    （1）李老师认真准备方言演唱歌曲，努力做到原汁原味，且将学生学习音乐的兴趣激发出来，并成功将学生们的注意力集中到音乐学习中，符合《义务教育阶段音乐课程标准（2011版） 》中，“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”的基本理念。 （2）李老师鼓励学生参与课程教学,学生参与到教学中，其他学生也跃跃欲试，音乐的传递是通过实践，而非理论学习，因此体现了“强调音乐实践，鼓励音乐创造”以及“突出音乐特点，关注学科综合”的基本理念。
    （3）李老师在教学过程中，采用了灵活有效的教学方式和方法,将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。因材施教，符合“面向全体学生，注重个性发展”的基本理念。

  • 第4题：

    案例：
    在某中学音乐课堂上，黄老师演唱歌曲《小白菜》导入新课，学生们学习歌曲的热情非常高。在欣赏《辛德勒的名单》的音乐作品的同时，黄老师边弹边唱，带领学生体会作品传递的悲伤的情绪。当黄老师提问大家是否感到了作品的悲伤的时候．只有一个学生小声地说了句：“感 觉不到。”黄老师并没有理会，而是继续进行课堂教学。
    依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的理念，综合上述教学的片段，简述自己的观点。


    答案：
    解析：
    此案例既有优点又有不足，但总的来说这是一个问题案例。 (1)优点：
    在上课之初，教师演唱《小白菜》导入新课，引起学生的兴趣，这符合课程标准中“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”的理念。
    缺点：
    授课过程中．面对学生提出的不同意见．该教师并没有予以理会．而是继续授课。该教师的这种做法违背了课程标准中“面向全体学生．关注个性发展”的理念．
    (2)改进建议
    在真正的授课中．该教师这种以学生兴趣为动力并积极引导学生的课堂教学方式是值得学习的。但人与人之间的审美观念是不一样的．如果在课堂中遇到学生有个性化的意见．教师不应该不予理会．而应该贯彻面向全体学生，注重个性发展的课程理念，真正将教学面向全体学生，真正做到因材施教。在此案例中当学生提出不同看法时，教师可以告诉学生，应该从多角度不同的方面来欣赏作品，去体会作品向我们传达的情感。

  • 第5题：

    依据《普通高中音乐课程标准(实验)》基本理念，分析课例，并对其教学过程进行点评。
    根据《普通高中音乐课程标准(实验)》基本理念，对教学设计进行分析，并说明理由。
    【课题名称】《长江之歌》
    【教学对象】必修“鉴赏”模块的学生
    【教学内容】演唱《长江之歌》
    【主要目标】
    学习《长江之歌》能够完整演唱。(其他目标略)
    【教学过程片段】
    一、导入阶段(略)
    二、展开阶段：新课教学
    1．老师播放《长江之歌》，学生欣赏
    2．视唱歌曲旋律
    (1)学生随琴模唱歌曲旋律，老师注意纠错。
    (2)学生随琴学习歌曲旋律。
    3．演唱歌词
    (1)学生朗读歌词。
    (2)学生随钢琴填入歌词演唱。
    4．拓展延伸
    (1)学生进行分组表演唱。
    (2)学生根据旋律创编歌词。
    5．小结作业
    (略)


    答案：
    解析：
    该课例是有问题的。该课例的问题主要表现在以下几个方面：(1)这节课缺少教学目标与教学重难点，这节课的教学目标应在情感?态度?价值观、过程与方法、知识与技能三个维度中进行表述，它们之间有着密切的联系，是一个不可分割的有机整体。教学的重点则要以音乐教学内容《他们到底是姓蒋还是姓汪》为依据，教学难点把握学生较难理解的部分内容。可参考以下教学目标与重难点：
    【情感?态度?价值观】通过《长江之歌》的学习，感受自然的美好壮观，树立强烈的爱国主义情怀。
    【过程与方法】通过欣赏、演唱、小组讨论等方法，了解歌曲背后隐含的故事，以及表达的深刻情感。
    【知识与技能】说出歌曲表达的情感以及歌曲中的音乐特色，并掌握混声合唱的基本技能，演唱主旋律。
    【教学重点】掌握混声合唱的基本技能，演唱主旋律。
    【教学难点】体会歌曲表达的情感以及歌曲中的音乐特色。
    (2)该课例的教学对象是必修“鉴赏”模块的学生，但是在展开阶段却没有欣赏环节，应该在展开中加入欣赏环节。
    虽然这是一个有问题的课例。但是也存在一些闪光点．如：教学内容从视唱、创编等活动展开，教学环节层层深入，次序安排由浅入深，较为合理。在整个授课过程中，教师能够做到以学生为主体，教学活动的设计从学生的角度出发，能够培养学生的兴趣。符合音乐新课程标准“面向全体学生，关注个性发展”的基本理念。

  • 第6题：

    陶先生认为最好的教学应该是（）。

    • A、老师只会教书
    • B、老师不是教书，不是教学生，乃是教学生学
    • C、不是教书，而是教学生
    • D、想怎么教就怎么教

    正确答案:B

  • 第7题：

    幼儿园歌唱教学中常见的创造性歌唱教学活动主要有创编新歌词、创编表演动作、处理歌曲的演唱表情和演唱形式以及（）等。


    正确答案:即兴歌唱说话

  • 第8题：

    决定昆曲缠绵婉转整体风格的是（）。

    • A、广州粤语
    • B、吴侬软语
    • C、杭州方言
    • D、江淮官话

    正确答案:B

  • 第9题：

    单选题
    “在中学音乐唱歌课《中学时代》中，学生能够完整演唱歌曲后，教师请学生以四人为一小组分组合作演唱歌曲，而后请各小组分别展示合作成果，并请各小组相互点评。”这种评价方式是（  ）。
    A

    自评

    B

    互评

    C

    他评

    D

    定量测评


    正确答案： C
    解析：

  • 第10题：

    单选题
    在教学生演唱《我和我的祖国》这一歌曲时,刘老师就如何才能更好地表现这个歌曲的情感,让学生各抒己见,充分表达自己的看法。刘老师采用的教学方法是（  ）
    A

    讨论法

    B

    练习法

    C

    谈话法

    D

    问答法


    正确答案： D
    解析：

  • 第11题：

    单选题
    在高中音乐鉴赏课《茉莉花》的学习中，教师向学生以演唱的形式表演了这首歌曲，学生从老师的演唱中感受到了民歌独特的风格和韵味。那么，该教师在教学中采用的教学方法是()。
    A

    创境法

    B

    演示法

    C

    启发提问法

    D

    讲授法


    正确答案： D
    解析：

  • 第12题：

    单选题
    决定昆曲缠绵婉转整体风格的是（）。
    A

    广州粤语

    B

    吴侬软语

    C

    杭州方言

    D

    江淮官话


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    “老师让学生根据三个画面一威武的雄狮 、奔腾的骏马、快乐的小鸟，用口风琴即兴吹奏自编的旋律”，这一教学活动强调的是（ ）。


    A.创造
    B.演唱
    C.讲解知识
    D.练习识谱

    答案：A
    解析：
    知识点:对不同教学活动的辨别。由题干可知，老师让学生根据三个画面——威武的雄狮、奔腾的骏马、快乐的小鸟，用口风琴即兴吹奏自编的旋律，属于教学活动中的创造。

    B项：演唱属于表现领域。与题干不符，排除。

    C项：讲解知识指在教学活动中设置讲解本课相关知识的环节。与题干不符，排除。

    D项：识谱也属于表现领域，指在教学活动中教师引导学生识乐谱。与题干不符，排除。

  • 第14题：

    依据《普通高中音乐课程标准(实验)》基本理念，分析课例，并对其教学过程进行点评。
    【课题名称】《拉丁美洲——安第斯高原探戈音乐文化的交融》
    【教学内容】
    1．秘鲁民间器乐合奏曲《告别》
    2．墨西哥民间歌曲《美丽的小天使》
    3．乌拉圭探戈舞曲《小伙伴》
    【教学目标】
    通过听、唱、动让学生感受到拉丁美洲音乐独特的风格和其多元的音乐文化。
    通过欣赏让学生初步认识拉丁美洲民间器乐、歌舞和探戈音乐的特点。
    能够让学生通过听、唱、动等不同形式，加深对拉美音乐的理解并会用简单的肢体语言表现拉关歌舞。
    【教学过程片段】
    1．导入
    (1)播放拉丁美洲歌手瑞奇·马丁演唱的《生命之杯》歌曲，渲染气氛。
    (2)告诉学生这首歌的音乐特点及音乐风格，引出拉丁关洲的音乐。
    2．新课教学
    (1)告诉学生拉丁美洲的地理位置以及在拉丁美洲形成混合性音乐文化的原因。
    (2)赏析秘鲁民间器乐合奏曲《告别》，老师介绍各种乐器的特点，学生观赏乐器图片，并体会这首乐曲的情绪。
    (3)赏析墨西哥民间音乐《美丽的天使》，让学生体会歌曲的情绪，并让学生唱旋律、手拍节奏，感受歌曲节奏的特点，最后，老师介绍歌曲特点。
    (4)播放探戈舞录像片段，老师告诉学生这种舞蹈的类型和特点并列举几种典型探戈风格节奏，学生用拍手或身体动作分组做探戈节奏练习。
    (5)欣赏乌拉圭探戈舞曲《小伙伴》，让学生思考舞曲的节奏和情绪，然后老师出示乐谱，简要介绍乐曲，学生唱谱，教师伴奏。
    3．小结
    (1)师生共同回顾和交流拉丁美洲音乐的风格及感受。
    (2)再次播放歌曲《生命之杯》，学生跟随歌曲演唱，在欢快的音乐声中走出教室。


    答案：
    解析：
    该教学过程虽然完整，但在一些方面没有遵循《普通高中音乐课程标准(实验)》的基本理念。 (1)导入环节，老师播放拉丁美洲歌手瑞奇·马丁演唱的《生命之杯》歌曲，渲染气氛，这 点遵循了《普通高中音乐课程标准(实验)》的“以音乐审美为核心，培养兴趣爱好”，兴趣是学习音乐的动力，这种导入方式可以吸引学生对这节音乐课的学习兴趣，符合高中学生身心发展规律和审美心理特征。但在此之后，老师没有任何引导，没有让学生自己思考，就直接告诉了学生这首歌的音乐特点及音乐风格，这一做法忽视了在音乐课堂教学过程中，教师应是教学的组织者和引导者，是沟通学生与音乐的桥梁，教学中应突出学生的主体地位，充分发掘学生的音乐潜能。
    (2)在新课教学环节，老师让学生了解拉丁美洲的地理位置以及在拉丁美洲形成混合性音乐文化的原因，这种做法符合《普通高中音乐课程标准(实验)》的 “弘扬民族音乐，理解多元文化”这一理念，但教学方式不恰当，没有遵循“以学生为主体”的理念。在之后赏析两首歌曲时，老师都是采用先让学生听、再给学生讲授音乐特点的方式进行教学，这种做法仍然忽视了音乐教学过程中学生的主体作用。
    (3)此课例在导入环节播放《生命之杯》后，老师可引导学生讨论这首歌曲的音乐风格及音乐特点，从而引出拉丁美洲的音乐。在新课教学环节，可让学生互相交流之前搜集到的关于拉丁美洲的地理位置及在拉丁美洲形成混合性音乐文化的原因。在鉴赏歌曲时，可先播放歌曲，通过歌曲，学生体会其中情感，并通过游戏等多种教学方式分析歌曲的节奏、旋律等特点。总之，在教学过程中，教师应突出学生的主体地位，提倡学生自主学习和探究式学习，发挥学生的音乐潜能，建立民主、平等、交流互动的师生关系。

  • 第15题：

    阅读材料，并回答问题。

    李老师是重庆人，大学毕业后应聘到广州某中学做音乐老师，在音乐课介绍岭南民歌教学时，需要用粤语来完成岭南歌曲的学唱。课前李老师尽管学了又学，但范唱时不地道的粤语发音还是引来了学生们的哄堂大笑。看看开怀大笑的学生，李老师灵机一动，邀请笑的最大声的男同学上台来纠正老师的粤语发音。开始这位同学还很难为情，最终，在同学们和老师的鼓励下，他渐渐融入了当“老师的老师”这一角色，课堂气氛越来越热烈，台下的同学们也开始跃跃欲试，岭南音乐特有韵味的歌声在教室回荡。
    依据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》基本理念，分析李老师教学中的优点（7分），并说明理由（8分）


    答案：
    解析：
    本题考查的是歌唱课的内容。《义务教育音乐课程标准（2011年版）》指出了课程基本理念：（1）以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力；（2）强调音乐实践，鼓励音乐创造；（3）突出音乐特点，关注学科综合；（4）弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性；（5）面向全体学生，注重个性发展。题干要求分析“优点”，因此，考生作答时可以从该教师的做法符合《义务教育音乐课程标准（2011年版）》中哪些基本理念出发进行分析。

  • 第16题：

    依据《普通高中音乐课程标准(实验)》，分析下面欣赏教学课例，对教学设计、教学环节进行点评。
    【课程名称】《我的未来不是梦》
    一、教学目标
    【知识与技能】
    学生在歌曲演唱的过程中，体会通俗歌曲的演唱特点，并进一步感受电子乐器在歌曲的表现中所起到的重要作用。
    【过程与方法】
    音乐欣赏法、讲解法、对比分析法、分组讨论法、归纳总结法。
    【情感、态度与价值观】
    在歌曲的演唱过程中体会歌曲表现出的对梦想的追求与不懈的努力、顽强拼搏的精神。
    二、教学重难点
    教学重点：
    用自然和谐的声音演唱歌曲，表现歌曲的情感。
    教学难点：
    体会电子乐器在通俗歌曲中的重要作用。
    三、教学准备
    课件、多媒体。
    四、教学过程
    (一)教师谈话导入
    1．师：同学们，在你们的心中一定有一个美好的未来梦想，和大家一起来分享一下你的美好梦想吧!(学生回答)
    2．教师小结，导入新课，出示课题——《我的未来不是梦》。
    (二)歌曲学唱
    1．聆听范唱，教师课件出示思考题：
    ①这首歌曲给你什么样的感受?
    ②这首歌曲运用了什么样的演唱方法?
    2．教师播放范唱，指导学生思考。
    3．学生回答思考题，教师总结通俗歌曲的演唱特点：通俗唱法也称为流行唱法，具有通俗性、自娱性等艺术特色，擅长抒发以个人为主体的内心情感。作品通俗易懂，风格轻松愉快，活泼新颖。多用自然嗓音，音域一般不宽，吐字清晰，亲切随意。
    4．出示乐谱，指导学生看谱，强调歌曲结尾部分的演唱方法。
    5．复习弱起节奏和弱起小节知识，找出曲谱中弱起小节，划拍指导。学生准确起唱。
    6．播放现场演唱视频，观看中要求学生注意弱起小节和二分休止符以及多处有休止符地方的演唱方法。
    7．教师小结通俗歌曲的演唱方法。
    8．随伴奏演唱，出现问题教师进行个别纠正。
    五、音乐实践
    1．聆听不同版本的歌曲《我的未来不是梦》，思考教师给出的问题：
    ①这几首歌曲在电子乐器的表现方面有什么相同点和不同点?
    ②你认为电子乐器在通俗歌曲的表现中起什么作用?以小组为单位，谈谈自己的看法。
    2．教师组织学生聆听，分小组进行讨论，选出一名代表回答本组意见。
    3．小结学生发言。
    六、课堂小结


    答案：
    解析：
    (1)优点：本教学课例，教学重难点突出，教学过程安排合理，能从学生的心理出发，以学生为主体。学生在学习音乐的过程中学习通俗歌曲，平时学生就很喜欢通俗方式演唱的流行歌曲，这首歌容易引起学生的兴趣。在导课时，用谈话的方式来导人，目的是通过学生对未来梦想的畅谈激起学生学习的兴趣，通过聆听、范唱的应用形式让学生初步体验通俗歌曲的演唱方法，再通过视频观看歌手现场表演，进一步体会歌曲的情绪，总结通俗歌曲的演唱方法和特点。
    课堂实践中安排了几种不同版本的歌曲演唱方法，让学生在聆听的过程中进一步体会电子乐器在通俗歌曲的表现中所发挥的重要作用。
    (2)缺点：本教学课例的教学目标应该调整一下顺序，情感、态度与价值观目标应该放在第一位，接着过程与方法、知识与技能；过程与方法目标叙述不准确、不清晰：本教学课例缺少巩固提高环节。

  • 第17题：

    “老师让学生根据三个画面——威武的雄狮、奔腾的骏马、快乐的小鸟，用口风琴即兴吹奏自编的旋律”，这一教学活动强调的是()。


    A.创造

    B.演唱

    C.讲解知识

    D.练习识谱

    答案：A
    解析：
    用口风琴即兴吹奏自编的旋律是属于教学活动当中的创造。B选项，演唱是指在教学活动当中设置演唱歌曲的环节：C选项，讲解知识是指在教学活动中设置讲解本课相关知识的环节；D选项，练习识谱是指在教学活动中教师带领学生学习乐谱。选项B、C、D在题干中均没有体现，因此本题的答案为A。

  • 第18题：

    王老师所在的学校每到学期末，都会采取学生评教的方式对老师进行学年度考核，作为评判老师的一部分。以下有关学生评教的观点，哪个是不正确的？（）

    • A、学生是未成年人，经常凭感情评选教师，因此不能相信学生评教的数据
    • B、开展学生评教体现了以学生发展为本的教育理念，有助于建立新型的师生关系，老师会更关心学生，学生也会更尊重老师
    • C、学生评教的过程也是对教学中存在的问题的诊断过程，有助于教师本人了解教学水平和教学态度
    • D、学生评教的关键点是采取怎样的态度、运用怎样的形式

    正确答案:A

  • 第19题：

    粤剧用广州方言演唱。广州方言的一个突出的特点，是字音有（）。

    • A、四声
    • B、七声
    • C、九声
    • D、十声

    正确答案:C

  • 第20题：

    单选题
    在讲授《谁不说俺家乡好》这节课的时候，贾老师在学生能够完整演唱歌曲之后，引导学生将家乡的风景改编成歌词填入歌曲中，这体现了（  ）的基本理念。
    A

    以兴趣爱好为动力

    B

    关注学科综合

    C

    面向全体学生

    D

    强调音乐实践


    正确答案： C
    解析：

  • 第21题：

    问答题
    根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的基本理念，分析下面初中音乐歌唱课例，并对其教学设计、教学环节进行点评。【课题名称】《桑塔·露琪亚》【教学内容】演唱外国民间歌曲【主要目标】了解欧洲音乐文化。能够演唱意大利民间歌曲。【教学活动】1. 设疑导入教师设置问题：谁知道“水城”是欧洲哪座城市？（学生自由回答）教师总结：“水城”指的是意大利历史名城威尼斯，而“桑塔·露琪亚”指的是一个美丽的港口。今天让我们通过《桑塔·露琪亚》这首威尼斯民歌，一起来领略一下威尼斯的风情吧。2. 初次欣赏音乐播放《桑塔·露琪亚》，提出三个问题：(1)歌曲的情绪是怎样的？(2)歌曲是由男生还是女生演唱的？(3)歌曲是什么节拍？（学生自由回答）教师归纳总结：这是一首男高音歌曲，3/8拍，旋律优美，情绪平缓。3. 再次欣赏音乐播放音乐，学生跟随音乐小声哼唱。教师设置问题：歌曲由哪些演唱形式组成？（学生自由回答）4. 学唱歌曲(1)带领学生进行发声练习，并引导学生正确发声。(2)学唱第一部分齐唱部分。(3)学唱第二部分合唱部分。(4)跟随钢琴演唱第二部分合唱部分。5. 巩固提高学生有感情地进行整首曲目的演唱。6. 教师小结（略）

    正确答案：
    解析：

  • 第22题：

    单选题
    粤剧用广州方言演唱。广州方言的一个突出的特点，是字音有（）。
    A

    四声

    B

    七声

    C

    九声

    D

    十声


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    问答题
    案例：在某中学音乐课堂上，黄老师演唱歌曲《小白菜》导入新课，学生们学习歌曲的热情非常高。在欣赏《辛德勒的名单》的音乐作品的同时，黄老师边弹边唱，带领学生体会作品传递的悲伤的情绪。当黄老师提问大家是否感到了作品的悲伤的时候，只有一个学生小声地说了句：“感觉不到。”黄老师并没有理会，而是继续进行课堂教学。问题：依据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的基本理念，分析黄老师教学中的问题，并针对问题提出改进建议。

    正确答案：
    解析：

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