一位年轻的女教师走进教室，发现黑板上画着一个头像，上边写着她的名字，在名字的下面还加上“遗像”两个字。看来，暴风雨即将降临在这个教室了!然而，出乎意料的是，这位老师面带笑容地对画像欣赏了一番，回头环视全班，平静地说：“画得很像我，字也写得不错，可是多写了一个字。”当她从学生表情上认定画像是小S的“杰作”之后，点名提问了他。小S回答：“多了一个‘遗’字。”“为什么”老师追问。“因为老师还活着。”“回答得很好!”老师微笑着点头赞许，并请他把画像擦掉，然后宣布上课。不久，老师接到了小S的认错信。 试从教师劳动特
题目
一位年轻的女教师走进教室，发现黑板上画着一个头像，上边写着她的名字，在名字的下面还加上“遗像”两个字。看来，暴风雨即将降临在这个教室了!然而，出乎意料的是，这位老师面带笑容地对画像欣赏了一番，回头环视全班，平静地说：“画得很像我，字也写得不错，可是多写了一个字。”当她从学生表情上认定画像是小S的“杰作”之后，点名提问了他。小S回答：“多了一个‘遗’字。”“为什么”老师追问。“因为老师还活着。”“回答得很好!”老师微笑着点头赞许，并请他把画像擦掉，然后宣布上课。不久，老师接到了小S的认错信。
试从教师劳动特点的角度，评析这位老师对偶发事件的处理过程。
试从教师劳动特点的角度，评析这位老师对偶发事件的处理过程。
相似考题
参考答案和解析
答案：
解析：
(1)材料中的老师面对黑板上的恶作剧并没有发怒，而是面带笑容地欣赏，然后平静地说了一句不是追究责任的话。这体现了教师劳动的创造性特点，能够运用教育机智去化解危机。所谓教育机智，是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。教育机智是教师良好的综合素质和修养的外在表现，是教师娴熟运用综合教育手段的能力。 (2)材料中的老师认出恶作剧者后，并没有戳穿，这不仅顾及了学生的尊严，也成功地暗示了该生这种做法的欠妥性。从偶发事件处理的过程来看，该老师能够沉着冷静面对，并机智果断应对，还能够公平民主处理，这表明该老师处理偶发事件的能力很强，能够时刻秉承教育性原则去育人，这是值得我们去学习的。
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第1题：
沈老师走进教室 ,发现黑板上有一副嘲弄他的漫画 ,同学们嬉笑不已,沈老师看后笑着说 :“头像画的很逼真 ,这位画画的同学很有天赋,我为班上有这样的学生而感到高兴 ,建议他多向美术老师请教,充分发挥特长 ,说不定将来会成为美术家呢。”沈老师停顿一下,接着说 :“可是这节课不是美术课 ,而是作文讲评课 ,现在我把它擦掉好吗 ?”沈老师正要去擦 ,只见一位同学疾步走上讲台 ,向沈老师深深地鞠了一个躬 ,然后抢过黑板擦 ,擦掉了他的 “得意之作”。多年以后 ,一副赞美老师 ,反映自己思想转变的美术作品《悟》被选为参加全国美术展的参展作品 ,作者就是当年在黑板上画漫画的学生。
问题 :
(1)评析沈老师对
“漫画事件 ”的处理。 (10分)
(2)
谈谈教师在处理课堂上突发事件时的注意事项。 (10分)答案：解析：(1)沈老师的处理方式很恰当。
①沈老师运用了教育机智。教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力 ,是指教师能根据学生新的特别是意外的情况 ,迅速而正确地做出判断 ,随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。沈老师发现黑板上有一副嘲弄他的漫画没有生气 ,而是因势利导 ,是具有教育机智的表现。
②沈老师做到了长善救失。虽然是学生对他的嘲弄 ,但是沈老师还是能看到学生的特长 ,并进行了赞扬 ,同时也使学生认识到了自己的错误。
③沈老师遵循了教学的教育性原则。在教学中能够从思想品德方面给予学生一定的启发 ,使学生自我感悟。
④沈老师运用了教师期望效应。教师如果对学生有期待 ,并能鼓励指导学生 ,学生就会取得很大的成就。沈老师对画漫画的同学的鼓励和期望 ,给他带来了进步的动力 ,最后取得了成功。
(2)
①沉着冷静面对。这是处理突发事件的基础。沉着冷静面对事实 ,尤其在发生师生冲突时 ,要求教师具有很高的教育修养和心理调控能力 ,要豁达大度 ,要有极大的忍耐力。
②机智果断应对。要尽可能地平息事端 ,为当事人平静感情 ,为思
考进一步解决问题的办法而拖延时间。还可采取 “转移话题 ,暂避锋芒 ”“冷处理 ”等方法。
③公平民主处理。处理学生与学生之间的矛盾冲突时 ,教师应以事实为依据 ,依法秉公办事 ,要有民主意识 ,不偏袒班干部和优等生,也不以老眼光看人 ,贬低 “差生”。
④善于总结引导。把处理一桩突发事件看成一次了解班级情况、教育引导学生的机会 ,要允许有 “突发事件 ”的存在。善于从不良事件中找出学生的闪光点帮助学生分析问题 ,寻找解决问题的办法,维护学生的自尊心。 -
第2题：
材料
沈老师走进教室，发现黑板上有一副嘲弄他的漫画，同学们嬉笑不已，沈老师看后笑着说：“头像画的很逼真，这位画画的同学很有天赋，我为班上有这样的人而感到高兴，建议他多向美术老师请教，充分发挥特长，说不定将来会成为美术 家呢。”沈老师停顿一下，接着说：“可是这节课不是美术课，而是作文讲评课，现在我把它擦掉好吗?”沈老师正要去擦，只见一位同学疾步走上讲台，向沈老师深深的鞠了一个躬，然后抢过黑板擦，擦掉了他的“得意之作”。
多年以后，一副赞美老师，反映自己思想转变的美术作品《悟》被选为参加全国美术展的参展作品，作者就是当年在黑板上画漫画的学生。
问题：
（1）评析沈老师对“漫画事件”的处理。（10分）
（2）谈谈教师在处理课堂上对突发事件的注意事项。（10分）答案：解析：（1）沈老师的处理方式很恰当。 第一，沈老师做到了长善救失。虽然是学生的恶作剧，但是沈老师还是能看到学生的优点，并进行了赞扬，同时也使学生认识到了自己的错误。
第二，教师运用了期望效应。罗森塔尔的实验对教师的启发表明，教师如果对学生有期待，并能鼓励指导学生，学生就会取得很大的成就。
第三，教师注重教学的教育性原则，在教学中能够从思想品德方面给与学生一定的启发，能够做到学生的自我感悟。
（2）教师处理课堂问题行为的具体策略，根据实践经验的总结，一般可概括为以下几种：
1.忽略小而且转瞬即逝的问题行为。
2.非言语警示或停顿。
3.适时表扬正确行为。
4.言语提醒、反复提醒。
5.直接提问。
6.执行结果，注意慎用批评与惩罚。 -
第3题：
一天，斯霞老师教“笔”这个生字，课堂上她拿起毛笔问学生：“笔杆是什么做的？”学生说“是竹子做的”。老师便在黑板上写下了“竹”字。又问：“笔头是什么做的？”学生说“是毛做的”。她又写了个“毛”字，然后告诉同学们：“竹”头下面加一个“毛”字，合起来就是“笔”。但是“竹”字作竹字头，笔划有了变化，因为要让出地方来写下面的“毛”字。接着，斯老师又问学生：“除了毛笔，大家还见过什么笔？”孩子们争着回答：“铅笔、蜡笔、圆珠笔„„”这时，斯霞老师举起手中的粉笔，孩子们敏捷地回答：“粉笔”。这样，“笔”字就在孩子们的头脑中留下了深刻的印象。贯彻了什么教学原则？
正确答案: 贯彻的教学原则：启发性原则、理论联系实际原则、直观性原则、循序渐进原则。 -
第4题：
育才小学的李老师在教“笔”这个生字时，她拿起一支毛笔问学生笔杆是什么做的。学生说是竹子做的（老师在黑板上写个“竹”字），又问笔头是什么做的。学生说是毛做的（她又写个“毛”字），然后告诉学生：“竹头下面加个毛字，合起来就是‘笔’字。”李教师的这种教学方法突出体现了哪个教学原则？为什么？
正确答案:材料中教师的做法体现了循序渐进这一教学原则。循序渐进教学原则是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑和学生的认知发展规律进行教学，使学生掌握系统的科学文化知识，能力得到充分的发展。 材料中教师通过与学生的互动，让学生了解了“笔”的构造，“竹”下加“毛”构成笔，加强了学生对“笔”字的认识。这一系列的做法遵循了学生的认识规律，由浅入深、由易到难、由简到繁地进行教学，使学生能很好地掌握所学知识。 -
第5题：
案例：阅读下列教学片段，回答问题。“老师.我能不能不按照书上的步骤操作呢？”一位老师在上信息技术操作课时，老师让学生上台完成一个小任务，有一位学生这样问到。老师和蔼地问：“为什么呢？”学生回答：“因为书上的步骤太麻烦，我有更简单的办法。”老师开心地说：“当然可以了。”结果该学生用最少的步骤将任务完成得很好，全班都鼓起了掌。问题：请评价一下这位老师的做法。
正确答案: 师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现，教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。教师没有了架子，尊重学生的意见，让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主和谐的课堂氛围逐步形成。 -
第6题：
性格文静的小欣午睡时总是睡不着。为解决这个问题，黄老师耐心地告诉她天天午睡的好处。黄老师还联系家长，借家长配合，让小欣在家里早睡早起，以帮助她养成良好的午睡习惯，可总是收效不大。 经过观察，黄老师发现小欣精神很好，到午睡时仍不觉疲意。于是，黄老师调整策略。首先，増加小欣的运动量，如：户外运动后引导她跑几圈，跑完后发给金牌。其次，舒缓小欣的情绪，午睡时不催她，还在耳边轻轻地说：“沒关系，如果睡不着就闭上眼睛躺一会儿吧!”等她睡着后，在她枕头下藏着一个小红花，等她醒来，给她一个惊喜……慢慢地，小欣每天都能睡得很香了! 请从教师专业素养的角度，评析黄老师的教育行为。
正确答案:黄老师的教育行为符合教师职业道德的相关要求。值得肯定。
（1）黄老师的教育行为体现了关爱学生。关爱学生要求关心爱护全体学生。尊重学生人格。做学生良师益友。黄老师面对馨馨不睡午觉的现象。并没有不管不问。而是耐心告诉幼儿睡午觉的好处。体现了关爱学生的道德要求。
（2）黄老师的行为体现了教书育人。教书育人要求遵循教育规律。实施素质教育。循循善诱。诲人不倦。因材施教。黄老师在了解馨馨不爱活动的情况。从而加大运动量。从游戏和情绪等多方面入手。符合因材施教的教育要求。也符合该幼儿的身心发展需要。
（3）黄老师的教育行为体现了为人师表。为人师表要求坚守高尚情操，团结协作，尊重同事，尊重家长，黄老师不仅仅自己想方设法对幼儿进行教育，还积极联系家长，了解幼儿情况，与家长交流教育经验与方法，从而形成教育合力。最终促使馨馨建立良好的午睡习惯。这种行为不仅为家长树立了良好的榜样，也有助于班级其他幼儿良好习惯的形成与发展。
总之，黄老师的行为体现了崇高的教师职业道德规范。这种精神值得大力弘扬，需要每个老师学习。 -
第7题：
单选题一位教师兴致勃勃地走进教室，突然发现黑板上画了一幅自己的画像，孩子们正围着这个画像指指点点。下列处理方式中，最恰当的一项是()。A平静而真诚地说：“画得多好啊，确实像我，希望这位小朋友画得更好。”
B不予理睬，擦掉画，开始上课
C立即查找作画人
D批评教育幼儿
正确答案： D解析： -
第8题：
问答题沈老师走进教室，发现黑板上有一幅嘲弄他的漫画，同学们嬉笑不已。沈老师看后笑着说：“头像画得很逼真，这位画画的同学很有天赋，我为班上有这样的人才感到高兴，建议他多向美术老师请教，充分发挥特长，说不定将来会成为美术家呢。”沈老师停顿一下，接着说：“可是这节课不是美术课，而是作文讲{平课，现在我把它擦掉好吗？”沈老师正要去擦，只见一位同学疾步走上讲台，向沈老师深深鞠了一躬，然后抢过黑板擦，擦掉了他的“得意之作”。 多年以后，一幅赞美老师，反映自己思想转变的美术作品《悔悟》被选为参加全国美术展的参展作品，作者就是当年那位在黑板上画漫画的学生。 谈谈教师在处理课堂突发事件时的注意事项。正确答案： 教师在处理课堂突发事件时，要注意以下几个方面：
第一，沉着冷静面对，不要急于下结论发脾气。
第二，要机智果断应对，充分发挥教育机智，轻松幽默有效地解决课堂问题。
第三，要公平民主处理，不因个人情绪迁怒于学生。
第四，善于总结引导，把处理一桩突发事件看成一次了解班级情况、教育引导学生的机会，要允许有“突发事件”的存在，从不良事件中找出学生的闪光点，帮助学生分析问题，寻找解决问题的办法，维护学生自尊心。
第五，在处理课堂突发事件过程中，要注意不能牵扯太多时间、精力和学生，以保证课堂教学的氛围和进度。解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题“老师，我能不能不按照书上的步骤操作呢？”一位老师在上信息技术操作课时．老师让学生上台完成一个小任务，有一位学生这样问到。老师和蔼地说：“为什么呢？”学生回答：“因为书上的步骤太麻烦，我有更简单的办法。”老师开心地说：“当然可以了。”结果该学生用最少的步骤将任务完成得很好．全班都鼓起了掌。问题：请评价一下这位老师的做法。正确答案： 师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现，教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。教师没有了架子，尊重学生的意见，让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主和谐的课堂氛围自然而然就会逐步形成。解析： 暂无解析 -
第10题：
单选题某老师在教“笔”这个生字时，她拿起一支毛笔问学生笔杆是什么做的，学生说是竹子做的。（老师在黑板上写个“竹”字）又问笔头是什么做的，学生说是毛做的（她又写了个“毛”字）。然后告诉学生说：“竹头下面加个毛字，合起来就是‘笔”字。”这种教学方法主要体现了（）的教学原则。A理论联系实际
B循序渐进
C因材施教
D巩固性
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题育才小学的李老师在教“笔”这个生字时，她拿起一支毛笔问学生笔杆是什么做的。学生说是竹子做的（老师在黑板上写个“竹”字），又问笔头是什么做的。学生说是毛做的（她又写个“毛”字），然后告诉学生：“竹头下面加个毛字，合起来就是‘笔’字。”李教师的这种教学方法突出体现了哪个教学原则？为什么？正确答案： 材料中教师的做法体现了循序渐进这一教学原则。循序渐进教学原则是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑和学生的认知发展规律进行教学，使学生掌握系统的科学文化知识，能力得到充分的发展。 材料中教师通过与学生的互动，让学生了解了“笔”的构造，“竹”下加“毛”构成笔，加强了学生对“笔”字的认识。这一系列的做法遵循了学生的认识规律，由浅入深、由易到难、由简到繁地进行教学，使学生能很好地掌握所学知识。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题一天，斯霞老师教“笔”这个生字，课堂上她拿起毛笔问学生：“笔杆是什么做的？”学生说“是竹子做的”。老师便在黑板上写下了“竹”字。又问：“笔头是什么做的？”学生说“是毛做的”。她又写了个“毛”字，然后告诉同学们：“竹”头下面加一个“毛”字，合起来就是“笔”。但是“竹”字作竹字头，笔划有了变化，因为要让出地方来写下面的“毛”字。接着，斯老师又问学生：“除了毛笔，大家还见过什么笔？”孩子们争着回答：“铅笔、蜡笔、圆珠笔„„”这时，斯霞老师举起手中的粉笔，孩子们敏捷地回答：“粉笔”。这样，“笔”字就在孩子们的头脑中留下了深刻的印象。请分析这一教学片断，说明斯霞老师教“笔”字遵循了什么教学规律？正确答案： 遵循的教学规律：由已知到未知、由部分到整体；由生动的直观到抽象的思维。解析： 暂无解析 -
第13题：
阅读下面材料，回答问题。
沈老师走进教室，发现黑板上有一副嘲弄他的漫画，同学们嬉笑不已。沈老师看后笑着说：“头像画得很逼真，这位画画的同学很有天赋，我为班上有这样的人而感到高兴，建议他多向美术老师请教，充分发挥特长，说不定将来会成为美术家呢。”沈老师停顿一下，接着说：“可是这节课不是美术课，而是作文讲评课，现在我把它擦掉好吗?”沈老师正要去擦，只见一位同学疾步走上讲台，向沈老师深深地鞠了一个躬，然后抢过黑板擦，擦掉了他的“得意之作”。
多年以后，一幅赞美老师，反映自己思想转变的美术作品《悔悟》被选为参加全国美术展的参展作品，作者就是当年那位在黑板上画漫画的学生。
[问题1][简答题]
评析沈老师对“漫画事件”的处理。(10分)
[问题2][简答题]
谈谈教师处理课堂突发事件的注意事项。(10分)答案：解析：1、 对于“漫画事件”，沈老师处理得当，值得我们学习。
（1）沈老师看到黑板上嘲弄他的漫画，没有生气，展示出了较好的心理素养。
（2）沈老师没有立即“揪出”画漫画的学生，而是以欣赏的态度对画作本身进行了客观的评价，对漫画的“作者”提出了建设性的意见。这样做不仅有助于促进该学生在美术方面的发展，而且对全班学生也进行了潜移默化的教育，鼓励他们发现自己的优点，并通过努力使其充分发挥特长。沈老师的做法，充分挖掘出了“漫画事件”中的教育价值。
（3）沈老师用较为直接的语言，让学生们意识到本堂课的主要内容，保障了课堂教学的秩序和进度。
（4）沈老师将要擦掉漫画时，漫画的“作者”疾步走上讲台，向沈老师鞠躬后抢过黑板擦，擦掉了他的“得意之作”。后来，这位学生的作品参加了全国美术展。这位学生的行为及其所取得的成就，说明沈老师对“漫画事件”的处理不仅快速产生了效果，而且有其延时价值。
2出现突发事件后，教师应敏感洞悉学生的变化，迅速作出反应，及时采取恰当措施。
（1）迅速判断所发生的事件是否为突发事件，沉着冷静地面对。
（2）迅速衡量处理与不处理的利弊关系。如果处理更有利，就要及时采取恰当的方法进行处理；如果不处理，也应采用合适的方法来巧妙过渡到课堂主体内容上。无论处理还是不处理，都要注意不能花费太多时间，要保障课堂教学正常进行。
（3）迅速思考如何处理才能凸显较高的教育教学价值。突发事件往往蕴含着极高的教育价值，教师应机智、果断地应对，不仅较好地处理突发事件，还能使突发事件展现出其教育价值。 -
第14题：
一名初中学生向语文老师报告说，她新买的一本新华字典不见了，而她曾在这本新华字典的背面写了个“玉”字。老师问明了情况后，让这名学生先不要张扬，老师帮她找一找。这位老师来到教室说，前两天老师布置让每位同学都买一本字典，现在请同学们把自己的字典拿出来让老师检查一下。检查中，老师发现一名学生的字典后面一页写了个“璧”字，而这显然是在原来的“玉”字上面改的。老师当时迟疑了一下，这名女生顿时满面通红。但老师并没有表现什么，而是继续检查其他学生的字典。后来老师了解到这名女生品德很好，但她家境贫寒，母亲抱病卧床。因为还要给母亲买药，一本11的字典对她来说是很难买得起的，而老师当时要求每个同学必须买一本字典。了解这些情况后，老师自己花钱买了一本字典，并在最后一页精心地摹下了一个“玉”字。然后，老师当着全班同学宣布说，某某同学的字典找到了，是其他班的同学捡到的。数年后，学生们毕业了，有一天这位老师受到一封信，里面夹着11元钱。信里，这名学生向老师承认了错误，并衷心地感谢老师对她的爱护。请用教育目的理论的有关知识，对这个材料进行分析。
正确答案: 语文老师的做法是妥当的。
因为：（1）对于拿别人字典的女生，老师进行了细致的调查研究与分析，发现事出有因（因家境贫寒，母亲抱病，无钱买来字典），便没有当众“杀鸡儆猴”，而是自己掏钱为学生弥补了过失，表现了崇高的师德，令人敬佩。
（2）体现了教育目的的人道精神和人文关怀。在整个时间的处理过程中，老师充分考虑到了学生在教育活动中的需要和感受，超越简单道德说教的束缚，对学生的品德影响深远而长久，教育效果是可靠的。
（3）既是现代教育目的价值观中“客体论”向“主体论”转变，也是教育目的中由“占有性个人主体”向“共存的类主体”转变的集中体现。老师没有简单的息事宁人的态度，而是将个别的问题进行个别的处理，通过心灵的交流，给学生以自我觉悟的机会，表现出对于学生主体地位的充分尊重和对于学生自我教育能力的信任，同时又利用集体的心理氛围的影响，对学生的行为进行着无声的引导。 -
第15题：
一名初中学生向语文老师报告说，她新买的一本新华字典不见了，而她曾在这本新华字典的背面写了个“玉”字。老师问明了情况后，让这名学生先不要张扬，老师帮她找一找。这位老师来到教室说，前两天老师布置让每位同学都买一本字典，现在请同学们把自己的字典拿出来让老师检查一下。检查中，老师发现一名女生的字典背面写了个“壁”字，而这显然是在原来的“玉”字上面改的。老师当时迟疑了一下，这名女生顿时满面通红。但老师并没有表现出什么，而是继续检查其他学生的字典。后来老师了解到这名女生平时品德很好，但她家境贫寒，母亲抱病卧床。因为还要给母亲买药，一本11元的字典对她来说是很难买得起的，而老师当时要求每个同学必须买一本字典。了解了这些情况后，老师自己花钱买了一本字典，并在背面精心地摹下了一个“玉”字。然后，老师当着全班同学宣布说，某某同学的字典找到了，是其它班的同学拣到的。数年以后，学生们毕业了，有一天这位老师收到一封信，里面夹着11元钱。信里，这名学生向老师承认了错误，并衷心地感谢老师对她的爱护。 试分析上面这则案例中语文老师的做法是否妥当，为什么？
正确答案: 一、语文老师的做法是妥当的。因为：
1.对于拿别人字典的女生，老师进行了细致的调查研究和分析，发现事出有因（因家境贫寒，母亲抱病，无钱买来字典），便没有当众“杀鸡儆猴”，而是自己掏钱为学生弥补了过失，保护了学生的自尊心，表现出祟高的师德，令人敬佩。
2.老师的做法，体现了教育的人道精神，在整个事件的处理过程中，老师充分考虑到了学生在教育活动中的需要和感受，超越简单道德说教的束缚，对学生的品德影响深远而长久，教育效果是可靠的。
3.老师也没有采取简单的息事宁人的态度，而是将个别的问题进行个别的处理，通过心灵的交流，给学生以自我觉悟的机会，表现出对于学生主体地位的充分的尊重和对于学生自我教育能力的信任，同时又利用集体的心理氛围的影响，对学生的行为进行着无声的引导，这些都是教育智慧的集中体现。
二、老师的做法并不妥当。因为：
1.老师出于保护学生的心理，动机无可厚非，但老师为此而不惜自己做假，当众隐瞒了自己完全知道的事实，这样做并不好，至少有了欺骗学生之嫌。
2.学生无论有什么原因，都不应该做不道德的事情，而老师过于看重客观原因而忽略学生行为失当暴露出来的问题及其可能导致的更大的危险，基本上只是采取了息事宁人的态度，这种表面的善良可能为学生带来更大的伤害，因此自掏腰包的做法并不可取。
3.老师煞费苦心营造一种所谓的“人文环境”，其行为是否妥当，情节表明在“数年以后”才从学生的来信中得到肯定，这是不是也太冒险了一点?如果这位学生在当时就产生了一种“占小便宜没事儿”的侥幸心理呢?后果实在不堪设想。因此还是应该即时说清楚，再个别加以解决为好。 -
第16题：
如果你走进教室黑板上画着一副丑陋的画旁边写着你的名字，你怎么办？
正确答案:如果老师走进教室黑板上画着一副丑陋的画旁边写着自己的名字，我会做以下处理：
首先，虽然黑板上那副丑陋画旁写着我的名字，但我不会动怒，我会保持冷静，先以幽默的语言化解尴尬，我会说“这是哪位同学画的老师啊，老师有这么丑吗，下次要画，一定要把老师画的漂亮一点哦！”
其次，我会先请愿意为我擦去丑陋画的同学擦掉黑板，然后组织课堂纪律，把大家的注意力转移到课堂内容上，保证课堂的效率。课后，我会请画画的同学，来到我的办公室，询问他画画的原因，如果是学生对我有某一方面的不满，我会耐心聆听，在自我反思后，如果是我的原因，我会及时改正，努力得到学生的认可；如果只是学生觉得很好玩而为之，我会耐心地教导他，告诉他这样的行为是不正确的，希望他以后能够尊重老师，不能和老师开过分的玩笑。
总之，出现这样的情况，老师不能动怒，要保持冷静，运用幽默的语言化解尴尬，先保证正常的教育教学工作，课后，再针对不同的原因，进行处理。 -
第17题：
一位年轻的女教师走进教室，发现黑板上画着一个头像，上边写着她的名字，在名字的下面还加上“遗像”两个字。看来，暴风雨即将降临在这个教室了!然而，出乎意料的是，这位老师面带笑容地对画像欣赏了一番，回头环视全班，平静地说：“画得很像我，字也写得不错，可是多写了一个字。”当她从学生表情上认定画像是小S的“杰作”之后，点名提问了他。小S回答：“多了一个‘遗’字。”“为什么？”老师追问。“因为老师还活着。”“回答得很好!”老师微笑着点头赞许，并请他把画像擦掉，然后宣布上课。不久，老师接到了小S的认错信。试从教师劳动特点的角度，评析这位老师对偶发事件的处理过程。
正确答案: （1）材料中的老师面对黑板上的恶作剧并没有发怒，而是面带笑容地欣赏，然后平静地说了一句不是追究责任的话。这体现了教师劳动的创造性特点，能够运用教育机智去化解危机。所谓教育机智，是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。教育机智是教师良好的综合素质和修养的外在表现，是教师娴熟运用综合教育手段的能力。
（2）材料中的老师认出恶作剧者后，并没有戳穿，这不仅顾及了学生的尊严，也成功地暗示了该生这种做法的欠妥性。从偶发事件处理的过程来看，该老师能够沉着冷静面对，并机智果断应对，还能够公平民主处理，这表明该老师处理偶发事件的能力很强，能够时刻秉承教育性原则去育人，这是值得我们去学习的。 -
第18题：
“老师，我能不能不按照书上的步骤操作呢？”一位老师在上信息技术操作课时．老师让学生上台完成一个小任务，有一位学生这样问到。老师和蔼地说：“为什么呢？”学生回答：“因为书上的步骤太麻烦，我有更简单的办法。”老师开心地说：“当然可以了。”结果该学生用最少的步骤将任务完成得很好．全班都鼓起了掌。问题：请评价一下这位老师的做法。
正确答案: 师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现，教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。教师没有了架子，尊重学生的意见，让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主和谐的课堂氛围自然而然就会逐步形成。 -
第19题：
问答题在某乡村中学发生了这样一件事情：晚自习铃声响了，初二某班教室里面还是闹哄哄的，班长多次大声叫唤：“开始自习了，大家不要吵，否则老师看到又要发脾气的”，可是几乎没人理睬她。班长非常着急并跑到门口查看，发现值班老师很快到教室门口，情急之下，对着教室大声喊了一句“***老师来了”。这位男教师听到有学生直呼其名，走进教室，阴沉着脸问：“刚才谁叫我的名字？”班长举起手，站起来刚想向老师解释时，只见这位男教师径直走过来不由分说左右开弓抽了班长两记耳光，然后叫她滚出教室。班长伤心的哭着跑出教室，班主任因不知情一直没有找她谈话，周末回到家告诉了父母，单父母却责怪她：“谁让你直呼老师名字，打得好，下次就会长记性了”。她心想也许自己真的错了，可又觉得委屈，悲愤。请运用师德及教育法规相关理论评价这位教师的行为？正确答案： （1）我认为这位教师的行第二十一条规定，为违背了教师职业道德，我国新颁布的《中小学教师职业道德规范》明确规定，关爱学生是师德的灵魂。教师应该尊重学生人格，不讽刺挖苦和歧视学生，不体罚或变相体罚学生，该教师不问原因，抽了班长两记耳光，违背了师德规范中的关爱学生原则。
（2）这位教师的行为同时违背了《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国未成年人保护法》。《中华人民共和国义务教育法》第二十九条规定，教师应当尊重学生人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生的合法权益。《中华人民共和国未成年人保护法》第二十一条规定，学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。解析： 暂无解析 -
第20题：
问答题上课铃响了，老师拿着准备好的影视资料和教具走进教室，发现一个同学在黑板上给画了一幅漫画来嘲笑他，同学们嬉笑不已。遇到这样的恶作剧，这位老师并没有生气，他走上讲台和颜悦色地说：“黑板上的头像画得很逼真，很有艺术性，这位画画的同学很有艺术天分，我为班上有这样的人才感到高兴。我建议这位同学以后多向美术老师请教，充分发挥特长，说不定将来会成为一个美术家呢！”这位老师接着说：“画虽然画得很好，但是这节课不是美术课，而是音乐课，现在我把它擦掉好吗？”老师正要拿板擦去擦，只见“未来美术家”疾步走上讲台前，向老师深深鞠了一躬，然后抢过黑板擦，擦掉了他的“得意之作”。请结合教学中突发事件的处理策略，分析上述材料中该老师的做法。正确答案： 音乐教学事件应对策略一般可归纳为“热处理”“冷处理”“温处理”三种。案例中的教师采取了“温处理”的方法，用一种温和的态度、自然的方式，直面此事并顺其自然地过渡到原教学过程的轨道。如果当时这位老师二话不说擦掉黑板上的恶作剧，继续上课，学生可能一节课都无法集中注意力专心上课，从而达不到教学预期的效果，成为一节失败的课程；如果老师再课堂上对这件事情进行公开正面严肃的批评，也不是一个完美的策略；这位老师的做法十分机智、准确。案例中的老师并未从正面批评，而是巧妙地通过赞扬、肯定学生的艺术天分，使学生从内心深处认识到了自己错误，从而达到良好的教育目的。解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题上课铃响了，老师拿着准备好的影视资料和教具走进教室，发现一个同学在黑板上画了一幅漫画来嘲笑他，同学们嬉笑不已。遇到这样的恶作剧，这位老师并没有生气，他走上讲台和颜悦色地说：“黑板上的头像画得很逼真，很有艺术性，这位画画的同学很有艺术天分，我为班上有这样的人才感到高兴、我建议这位同学以后多向美术老师请教，充分发挥特长，说不定将来会成为一个美术家呢！”这位老师接着说：“画虽然画得很好，但是这节课不是美术课，而是音乐课，现在我把它擦掉好吗？”老师正要拿板擦去擦，只见“未来美术家”疾步走向讲台前，向老师深深鞠了一躬，然后抢过黑板擦，擦掉了他的“得意之作”。正确答案： 音乐教学事件应对策略一般可归纳为“热处理”“冷处理”“温处理”三种。案例中的教师采取了“温处理”的方法，用一种温和的态度、自然的方式，直面此事并顺其自然地过渡到原教学过程的轨道。如果当时这位老师二话不说擦掉黑板上的恶作剧，继续上课，学生可能一节课都无法集中注意力专心上课，从而达不到教学预期的效果，成为一节失败的课程；如果老师在课堂上对这件事情进行公开正面严肃地批评，也不是一个完美的策略；这位老师的做法十分机智、准确。案例中的老师并未从正面批评，而是巧妙地通过赞扬、肯定学生的艺术天分，使学生从内心深处认识到了自己错误，从而达到良好的教育目的。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题某老师在教“笔”这个字时教学过程如下： ①上课开始，老师带了一支毛笔走进教室。老师拿着毛笔，首先问学生，笔杆是什么做的，学生齐声回答：“竹子做的。”于是，老师在黑板上写下“竹”字。老师又问笔头是什么做的，学生齐声回答：“毛做的”。她又写下了“毛”字，并先听学生，“竹”字在上，“毛”字在下，合起来就是“笔”字。然后对“笔”字进行字音教学。 ②接着，老师让大家注意“竹”字的写法。学生们发现笔划有了变化。老师解释说，这是因为“竹”字下面要让出地方来给“毛”字，写出来才好看。对“笔”字进行字形和意义 教学。 ③老师问大家，除了毛笔，还看见过哪些笔。学生争先恐后地列举了铅笔、钢笔、圆珠笔、蜡笔„„，学生们在想着。 ④老师用手举起一支粉笔。“还有粉笔。”学生们异口同声回答。这样，一个“笔”字，以它各种具体的形式深深地留在学生的脑海里。 指出该老师在四个数学步骤中所采用的主要教学方法，主要贯彻了哪些教学原则。正确答案： 主要运用的教学方法有：
（1）主动运用演示法和谈话法；
（2）运用讲授法；
（3）主动运用谈论法；
（4）主要运用演示法。
贯彻的教学原则：①②③④
都贯彻了启发性原则和循序渐进原则以及因材施教的原则
①贯彻了直观性原则。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题一天，斯霞老师教“笔”这个生字，课堂上她拿起毛笔问学生：“笔杆是什么做的？”学生说“是竹子做的”。老师便在黑板上写下了“竹”字。又问：“笔头是什么做的？”学生说“是毛做的”。她又写了个“毛”字，然后告诉同学们：“竹”头下面加一个“毛”字，合起来就是“笔”。但是“竹”字作竹字头，笔划有了变化，因为要让出地方来写下面的“毛”字。接着，斯老师又问学生：“除了毛笔，大家还见过什么笔？”孩子们争着回答：“铅笔、蜡笔、圆珠笔„„”这时，斯霞老师举起手中的粉笔，孩子们敏捷地回答：“粉笔”。这样，“笔”字就在孩子们的头脑中留下了深刻的印象。运用了什么教学方法？正确答案： 运用的教学方法：讲授法、谈话法、发现法、演示法。解析： 暂无解析 -
第24题：
问答题沈老师走进教室，发现黑板上有一幅嘲弄他的漫画，同学们嬉笑不已。沈老师看后笑着说：“头像画得很逼真，这位画画的同学很有天赋，我为班上有这样的人才感到高兴，建议他多向美术老师请教，充分发挥特长，说不定将来会成为美术家呢。”沈老师停顿一下，接着说：“可是这节课不是美术课，而是作文讲{平课，现在我把它擦掉好吗？”沈老师正要去擦，只见一位同学疾步走上讲台，向沈老师深深鞠了一躬，然后抢过黑板擦，擦掉了他的“得意之作”。 多年以后，一幅赞美老师，反映自己思想转变的美术作品《悔悟》被选为参加全国美术展的参展作品，作者就是当年那位在黑板上画漫画的学生。 评析沈老师对“漫画事件”的处理。正确答案： 沈老师对课堂危机的处理幽默而有效，轻松而富有教育机智，值得我们学习。
首先，沈老师在处理“漫画事件”的过程中遵循了教育性原则。材料中，沈老师的处理方式感化了画漫画的学生，不但使他主动擦掉黑板上的画以改正错误，还促进了其日后的积极健康发展。
其次，沈老师的做法遵循了可接受原则。材料中，沈老师并没有公开查找“凶手”，没有用批评惩罚的方式教育学生，而是既保全了学生的自尊心，又达到了良好的教育效果。
最后，沈老师的处理方式符合冷处理原则。材料中，沈老师在处理突发事件时，保持了冷静、公平、宽容的心态，不但用轻松幽默的方式解决了问题，还保证了教学的顺利进行。解析： 暂无解析