当教师进行说服时，应当只提出正面的材料的有（ ）。A．低年级学生B．高年级学生C．解决当务之急的问题时D．培养长期稳定的态度时E．说服对象原本有相反观点时

题目

当教师进行说服时，应当只提出正面的材料的有（ ）。

A．低年级学生

B．高年级学生

C．解决当务之急的问题时

D．培养长期稳定的态度时

E．说服对象原本有相反观点时

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1.当教师进行说服时，应当只提出正面的材料的有（ ）A．低年级学生B．高年级学生C．解决当务之急的问题时D．培养长期稳定的态度时E．说服对象原本有相反观点时

2.当教师进行说服时，应当只提出正面的材料的有()。 A.低年级学生 B.高年级学生 C.解决当务之急的问题时 D.培养长期稳定的态度时 E.说服对象原本有相反观点时

3.教师进行说服教育时，只提出正面材料的情况有（ ）。 A.对理解能力有限的低年级学生 B.理解能力较高的高年级学生 C.学生没有相反的观点时 D.学生原本就有相反的观点时 E.说服的任务是解决当务之急时

4.教师进行说服教育时，只提出正面材料的情况有()．A．理解能力有限的低年级学生B．理解能力较高的高年级学生C．学生没有相反的观点时D．学生原本就有相反的观点时E．说服的任务是解决当务之急时

更多“当教师进行说服时,应当只提出正面的材料的有( )。A.低年级学生B.高年级学生C.解决当务 ”相关问题

  • 第1题：

    当教师进行说服时，应当只提出正面的材料的有（）
    A.低年级学生
    B.高年级学生
    C.解决当务之急的问题时
    D.培养长期稳定的态度时
    E.说服对象原本有相反观点时


    答案：A,C
    解析：
    在选项BDE中，应当提供正反两方面的材料。

  • 第2题：

    当教师进行说服时，应当只提出正面的材料的有（）。
    A.低年级学生
    B.高年级学生
    C.解决当务之急的问题时
    D.培养长期稳定的态度时
    E.说服对象原本有相反观点时


    答案：A,C
    解析：
    在选项BDE中，应当提供正反两方面的材料。

  • 第3题：

    下列关于使用言语说服策略提高学生道德认知水平的观点，不恰当的是（　　）。

    A.对高年级的学生而言，充分说理、逻辑性强的说服内容更有效
    B.对低年级的学生来说，富有感情色彩、生动感人的说服内容更容易产生影响
    C.正面的观点和材料在短时间之内难以见效，不容易解决当务之急的问题
    D.同时提供正反两面的论据和资料更利于培养学生长期稳定的态度

    答案：C
    解析：
    当说服的任务是解决当务之急的问题时，应只提出正面观点，以免延误时间，则C项的说法不恰当。故选C。

  • 第4题：

    教师进行说服教育时.只提出正面材料的情况有（ ）。
    A.对理解能力有限的低年级学生 B.对理解能力较高的高年级学生
    C.学生没有相反的观点时 D.学生原本就有相反的观点时
    E,说服的任务是解决当务之急时


    答案：A,C,E
    解析：
    对B和D两种类型的学生必须既提出正面材料，又出示反面材料，以增强学生对错误观点的免疫力。

  • 第5题：

    下列关于使用言语说服策略提高学生道德认知水平的观点，不恰当的是()


    A.对低年级的学生来说，富有感情色彩、生动感人的说服内容更容易产生影响

    B.对高年级的学生而言，充分说理、逻辑性强的说服内容更有效

    C.正面的观点和材料在短时间之内难以见效，不容易解决当务之急的问题

    D.同时提供正反两面的论据和资料更利于培养学生长期稳定的态度

    答案：C
    解析：
    当说服的任务是解决当务之急的问题时，应只提出正面观点，以免延误时间，因此，C项的说法不恰当。

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