请高手指教教师资格考试:( )是以特定的量表为工具,对个体的心理特征进行间接了解,并做出量化结论的研.( )是以特定的量表为工具，对个体的心理特征进行间接了解，并做出量化结论的研究方法。A.实验法B.测验法C.调查法D.观察法

教 案 分 析

课堂上我们观看了两位信息技术老师的公开课的影像资料，由于教学内容不同，两份教案肯定有很大的区别，下面我从教案的编写组成角度进行深入分析。

一、教学课题

1、《各种信息在计算机中的表示》

2、《探究计算机动画世界》

二、教学目的

《各种信息在计算机中的表示》中，教学目的有两个：第一，了解图片的类型与属性；第二，推倒图像大小的运算公式。《探究计算机动画世界》的教学目的主要有以下几点：第一，掌握计算机动画的基本原理；第二，理解实时动画与逐帧动画的区别、GIF动画的特点、SWF格式动画的特点和应用领域；第三，学会策划计算机动画脚本，学会制作简单的计算机动画。

三、分析

明确了教学课题和教学目的，那么教案的准备工作的内容就很明晰了。首先是教学方法的选择。《各种信息在计算机中的表示》主讲的是图片的相关内容，这是需要学生从直观的体验然后借助教师的分析共同进行规律性的总结，那么本次课就采取教师讲解和学生操作并行的“双主模式”。而《探究计算机动画世界》以学生探究为主，教师是整个教学过程的串联者。再是教学媒体的选择，两节课都是信息技术课自然均采取在机房中利用计算机进行教学。不同的是《各种信息在计算机中的表示》只采用教师机的广播作用而《探究计算机动画世界》应用到了投影仪进行动画和PPT演示，显然后者的主控色彩淡了、相对于前者课堂节奏更轻松明快。接着是教学用具的准备，《各种信息在计算机中的表示》各种格式的位图和矢量图是整节课的讲解的主要内容所以这些素材的准备是至关重要的。同时分发给学生的纸质材料事先也应该准备好。《探究计算机动画世界》中学生的演示讲解是全课的核心因此就要求学生在课前进行充分的预习和素材及讲稿的准备。最后是教学过程的安排，《各种信息在计算机中的表示》主要分三段，每个活动均由教师先提出问题，然后学生就问题在规定时间自行操作，操作完成后进行问题的解答。《探究计算机动画世界》则是教师作为一个引子将学生的演示串起来，适时的进行补充说明，最后进行整堂课的概括性总结明确教学内容的重点。

有熟人的话会比较容易通过

D.智育是实现人全面发展的途径之一

   《生物学研究的基本方法》

一、教学目标：

1、知识：能说出实验法的基本步骤。
2、能力：（1）通过提出假设和设计实验方案，尝试科学探究的一般方法。
　　        （2）材料获取和处理信息。
3、情感态度与价值观：
　　（1）在讨论中，体验用实验法进行科学探究的过程，逐渐形成严谨、实事求是的科学态度；
　　（2）在小组活动中，学会交流与表达，学会与他人合作。

 二、教学重难点：

     重点：弄清实验法研究的一般步骤。

     难点：通过探究实验，使学生认识实验法研究的一般步骤。

三、课时安排：2课时

四、教学过程：

第一课时：

五：教学分析：

关于如何研究生物学的问题，教材强调实验法是现代生物学研究的重要方法。教材提供了一个供学生阅读的材料，这个材料以引人入胜的文字引发学生的兴趣，现提出问题，再围绕这个问题收集资料信息，做出假设，然后再进行分析并设计实验方案，最后实施实验，分析实验现象得出结论。学生通过阅读和讨论，能够归纳出实验法研究的基本步骤和过程。

答案.B 【解析】美育的间接功能是一种附带功能，或者说是一种潜在功能，是为其他教育功能发挥提供前提条件的作用，具体讲，就是美育的育德、促智、健体功能等。蔡元培先生在20世纪初就说过：“美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。”

申论做题技巧和方法
　　申论主要考察应考人员对给定材料的分析、概括、提炼、加工，测查应考人员的阅读理解能力、综合分析能力、提出问题和解决问题能力、文字表达能力等。申论材料通常涉及某一个或某几个特定的社会问题或社会现象，要求应考人员能够从公务员的角度准确理解材料所反映的主要问题，全面分析问题所涉及的各个方面，并能在把握材料的基础上，概括材料的相关内容，提炼材料的主旨，形成并提出自己的观点、思路或解决方案，并准确流畅地用文字表达出来。
　　很多考生虽然进行了大量的复习，但最终成绩还是很不理想，以青年人网公务员专家多年经验分析原因主要体现：
　　1、做题思路和解题方法不当，尤其是站在政府立场分析问题和解决问题的意识不够。
　　2、对资料读得不精、不透，对资料总结、概括不准，对新出现的题型不能运用所学的知识随机应变，对议论文、评论文、应用文格式掌握不够，答题内容空洞，分析、论证、解决问题没有说服力等问题。
　　青年人网公务员资深专家以多年教学研究总结以下申论答题技巧和方法以供大家参考：
　　1、明确申论考试的性质 申论考试与传统材料作文考试不同，是对分析驾驭材料的能力与对表达能力并重的考试。这句话强调了申论考试与传统材料作文是不同的，广大考生一定要认识到不能用传统材料作文的写作思维来应对申论考试。传统材料作文主要包括寓言型、漫画型、对比型、评论型和联想型等几种形式，作文侧重材料所具有的含意而不是仅仅局限于材料本身，要求根据材料的内容和含意自主立意，自拟标题。
　　2、明确阅读材料的时间 与其他给定材料的写作不同，申论写作明确要求阅读材料的时间是40分钟，作答时间110分钟。
　　3、明确作答的顺序要求 申论考试由于试卷和答题纸是分离的，所以作答要求只能写在答题纸上，申论阅卷采用电子扫描式方式，这样就要求应试者答题时，要依次作答，不能颠倒顺序，答案书写于指定位置。如果不按顺序答题，答题位置出现差错，就会导致出现异常卷，必然影响成绩。 　　
对于阅读理解材料的作答主要有五大原则性：
　　一、保证时间原则 申论阅读的时间要求是40分钟。这是由于以下几个因素限制的：1.材料内容的专业性。2.材料内容的丰富性。3.材料形式的无序性。
　　二、把握整体原则 在阅读材料过程中必须把握整体性原则，把握给定资料的主题和层次，在头脑中形成一个立体的印象，化零为整，这样作答起来才有针对性和时效性，否则，只能是答非所问，偏离主题。
　　三、强调重点原则 2008年的申论给定资料中涉及的内容比较多，但重点强调是如何建设环境友好型社会问题，如何坚持保护与开发协调统一的问题。强调重点原则，既指整个给定的资料，也包括给出的每一个段落，只要都照顾到了才能体现强调重点原则。
　　四、 过滤原则 给定资料中某些段落与材料的主题关联性不大或多是一些铺垫性的资料，或是给定资料中出现的是过多描述性的语言，考生必须学会对材料的筛选和过滤。
　　五、强调普遍原则 阅读理解材料必须根据整体印象突出普遍原则，即一般人的理解和大众化的思维方式，强调普遍原则就是要求考生不能偏离材料提供的基本倾向和基调，否则，就与提供的参考答案相去甚远，分数不理想

C[解析]晕轮效应又称“光环效应”，属于心理学范畴，晕轮效应指人们对他人的认知判断首先是根据个人的好恶得出的，然后再从这个判断推论出认知对象的其他品质的现象。学生因喜欢该教师进而喜欢他所教的课程，是一种典型的晕轮效应。

教师资格的认定条件

类别
教师资格种类                  最低学历要求             考 试 内 容

A高级中学、中职院校            研究生、本科        教育学A、教育心理学A

B 初级中学                      专 科               教育学B、教育心理学B

C 小 学                         中 师                教育学C、教育心理学C

注：取得教师资格的人员，可以在本级及其以下等级的各级各类学校和其他教育机构担任教师。

摘要学习法：在自学过程中，边学习边摘要，是提高学习效率的好方法。在做同步练习题和自测题时，对平时的摘要进行校对和更正非常重要，它有助于知识的深化。

　　逻辑分类法： 复习阶段，可适当地打破教材章节的限制，按照全书的逻辑结构，编制一个比较简明的逻辑关系图表，这对于知识系统化是一个很好的复习途径，尤其是对论述、案例分析题目有帮助。

　　做题拓展法：很多复习参考书的单选题数量比较多，覆盖面也很广。因此，在做单选题时，要全面考虑题目所包含的知识点、相互关系和可能出现的变型题，这将有助于快速完成复习，也可以了解更多的题型。

　　争论提问法：真理的火花，会在碰撞中更加闪亮；适当的争论，会在记忆中更加深化。不妨在同学之间，多争论和提问。

　　重复学习法：当感到知识已经掌握得差不多的时候，再重复学一次。这一次也许会获得更深的印象和更多的体会。

　　换位思考法：在自学中，不要老是把你自己当成是“学生”，处于被动地位，而要不断的把自己摆放到“先生”的位置上，采取主动，产生不同的想法来。

　　角色转换法：在自学某个专业时，比如会计，不要仅仅把自己当成考生练习题目，而要把自己设想成一个资深的人员。这样，就会学以致用，有益于考试。

　　重点把握法：好的自考生从不胡乱的猜题。但是，考前重点把握考点是可行的。就在考试前三五天，集中把学科的重点、难点弄懂，如果内容多、记不住，可以选择“重中之重”，强记下来，必有收获。

不要盲目地“试答案”，这不仅会使正确率下降，还会影响答题时间。

其实，做这种题时还是有很多规律可循的。一般将备选词汇分类是最有效的方法，可以按词性划分为名词、动词、形容词和副词。（也就这四种）
这样，平均到这些类别中的词汇也减少到了3、4个，这时判断空格处的词性，选择就不再是15个里面挑了，而是1、2个中选。

我觉得这种题型和完型填空还是有相似性的，但要比后者简单。一些完型中的用在15选10中。比如，常见的固定搭配，语法知识点和句子与句子间的逻辑关系等。这里会涉及到英语语言的2大特点，即篇章的一致性与连贯性。

智力与创造性并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性。 

低智商不可能具有创造性 

 高智商可能有高创造性，也可能有低创造性 

  低创造性的智商水平可能高，也可能低 

高创造性者必须有高于一般水平的智商