在《平行四边形的认识》这一节课上，特别指出平行四边形与三角形不同，容易变形，具有不稳定性，且这种不稳定性在实践中有广泛的应用。 (1)如何指导高年级小学生学习该知识，拟定教学目标。 (2)根据拟定的教学目标，针对重点、难点设计相应的教学活动并说明理由。

题目
在《平行四边形的认识》这一节课上，特别指出平行四边形与三角形不同，容易变形，具有不稳定性，且这种不稳定性在实践中有广泛的应用。
(1)如何指导高年级小学生学习该知识，拟定教学目标。
(2)根据拟定的教学目标，针对重点、难点设计相应的教学活动并说明理由。

相似考题

1.力的分解有平行四边形、三角形两种基本方法。()此题为判断题(对，错)。

2.一个平行四边形和一个三角形等底等高。已知平行四边形的面积是30cm²，三角形的面积是多少？

3.在教学生求平行四边形面积时，教师讲授如下：连接AC，因为三角形ABC与三角形CDA的三边分别相等，所以，这两个三角形全等，三角形ABC的面积等于1/2底乘高，所以，平行四边形ABCD的面积等于底乘高，命题得到证明。然后，教师列举了很多不同大小的平行四边形，要求学生求出它们的面积，结果每个问题都正确解决了。下课前，教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。你认为这种教学有何弊端?（ ）A．抑制学生学习的主动性、独立性B．学生的思维和想象力被扼杀C．导致学生学习的主体地位缺失D．增强教师的教学能力

4.教学设计一：在教学求平行四边形面积时，教师讲授如下：连接AC，因为三角形ABC与三角形CDA的三边分别相等，所以，这两个三角形全等，三角形ABC的面积等于1/2底乘高，所以，平行四边形ABCD的面积等于底乘高，命题得到证明。然后，教师列举很多不同大小的平行四边形，要求学生求出它们的面积，结果每个问题都正确解决了。下课前，教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。教学设计二：教师引导学生分析问题，即如何把一个平行四边形转变成一个长方形，然后组织学生自主探究，并获得计算平行四边形面积的公式。问题：两则教学设计中教师的教学方法有何不同?两种教学方法对学生的学习将产生怎样的影响?

更多“在《平行四边形的认识》这一节课上，特别指出平行四边形与三角形不同，容易变形，具有不稳定性，且这种不稳定性在实践中有广泛的应用。 ”相关问题

  • 第1题：

    下列属于车架变形的种类有( )

    A、左右弯曲

    B、上下弯曲

    C、皱折与断裂损伤

    D、平行四边形变形


    参考答案：ABCD

  • 第2题：

    下列各组概念属于属种关系的是( )。

    A.菱形和平行四边形
    B.锐角三角形和钝角三角形
    C.平行四边形和梯形
    D.菱形和长方形

    答案：A
    解析：
    菱形属于特殊的平行四边形。

  • 第3题：

    平行四边形框架比三角形框架更稳定。


    正确答案:错误

  • 第4题：

    力的分解有两种方法，即（）。

    • A、平行四边形和三角形法则
    • B、平行四边形和投影法则
    • C、三角形和三角函数法则
    • D、四边形和图解法则

    正确答案:A

  • 第5题：

    （）喷头组合型式适宜布置在风向多变的喷灌区。

    • A、矩形
    • B、正方形
    • C、平行四边形
    • D、三角形

    正确答案:B

  • 第6题：

    教学设计题：在《平行四边形的认识》这一课上，特别指出平行四边形与三角形不同，容易变形，具有不稳定性，且这种不稳定性在实践中有广泛的应用。 （1）如何指导高年段学生学习该知识，拟定教学目标。 （2）根据拟定的教学目标，针对重点难点设计相应的教学活动并说明理由。


    正确答案:参考设计：
    （1）从学生“学”的角度出发，挖掘、拓展学生的探索过程，让学生“像科学家一样去研究、发现”，使他们在获得数学知识的同时，思维能力、情感态度与价值观等诸方面得到发展。同时，教师应从学生已有的知识结构出发，带着问题研究平行四边形，通过制作、猜想、验证进行本堂课的教学。在学生发现问题的过程中，把问题作为教学的出发点，使学生自觉地进行知识迁移，进而对与旧知识密切相关的新知识进行深入思考，使学生在体会数学的魅力同时发展智慧。
    【教学目标】
    ①对比三角形，理解平行四边形容易变形的特性。培养学生观察比较、抽象概括、动手操作、空间想象等能力。
    ②通过观察、对比、合作交流、动手操作，使学生在探究中掌握平行四边形的有关知识，掌握发现问题、提出问题的学习方法。
    ③使学生感受到平行四边形不稳定性在生活中的广泛应用，感受到数学知识与现实生活的密切联系。在探究中体验学习的乐趣。
    （2）平行四边形的不稳定是个难点，针对这一难点设计如下活动：首先拿一个长方形木框，用两手捏住长方形的两个对角，向相反方向拉。引导学生观察两组对边有什么变化？拉成了什么图形？什么没有变？接下来，让学生自己动手，把准备好的长方形框拉成平行四边形，并测量两组对边是否还平行。然后，根据刚才的实验、测量，引导学生概括出平行四边形具有不稳定性。最后说明三角形具有稳定性，不容易变形。平行四边形与三角形不同，容易变形，也就是具有不稳定性。这种不稳定性在实践中有广泛的应用。请学生能举出实际例子。这样设计活动让学生经历知识与技能的形成与应用过程。不仅让学生经历了观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动，而且还让学生在现实生活中发现问题、解决问题，体会数学的价值，发展实践能力和创新精神。

  • 第7题：

    力是矢量，力的合成与分解都遵从（）法则。

    • A、三角形
    • B、梯形
    • C、平行四边形
    • D、正方形

    正确答案:C

  • 第8题：

    无论是认识规律，还是利用规律，一切以时间、地点、条件为转移，这是由于（）

    • A、作为规律的联系具有不稳定性
    • B、作为规律的联系具有偶然性
    • C、作为规律的联系是由外部条件决定的
    • D、不同的事物有不同的发展过程，有不同的规律，同一事物在不同的发展阶段有其不同的特点

    正确答案:D

  • 第9题：

    多选题
    下列属于车架变形的种类有（）
    A

    左右弯曲

    B

    上下弯曲

    C

    皱折与断裂损伤

    D

    平行四边形变形


    正确答案： A,D
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    单选题
    一个三角形和一个平行四边形，面积相等，底也相等，那么三角形和平行四边形的高相比较().
    A

    三角形的高是平行四边形的一半

    B

    相等

    C

    三角形的高是平行四边形的2倍


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    问答题
    非稳态导热采用显式栺式计算时会出现不稳定性，试述不稳定性的物理含义。如何防止这种不稳定性？

    正确答案： （1）不稳定性的物理含义是指在显式格式离散方程中，后一时刻的温度叏决于前一时刻的温度，同一节点温度前的系数有出现负值的可能性。如果出现负值，就意味着该点温度在前一时刻温度越高，则后一时刻温度将越低，甚至会出现比周围节点温度还要低的现象，这远背了热力学第二定徇。
    （2）为防止这种导致数值计算不稳定性的现象发生，要求空间网格和时间网格的选取必项满足一定的条件，从而使同一节点的离散系数不出现负值。
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    (2014陕西咸阳)学生已知“平行四边形”这一概念的意义，教师再通过“菱形是四边一样长的平行四边形”这一命题界定菱形，使学生在掌握平行四边形概念基础上学习菱形这一概念，这种学习属于()。
    A

    派生类属学习

    B

    总括学习

    C

    相关类属学习

    D

    组合学习


    正确答案： B
    解析：

  • 第13题：

    力的分解有两种方法，即（）。

    A.平行四边形和三角形法则；

    B.平行四边形和投影法则；

    C.三角形和三角函数法则；

    D.四边形和图解法则


    正确答案：A

  • 第14题：

    里的合成有三角形、平行四边形和多边形法。()


    答案：对
    解析：

  • 第15题：

    求两力的合力可用力的平行四边形或三角形法则。（）


    正确答案:正确

  • 第16题：

    《平行四边形的认识》一课中，教育技术在教学支持和管理方面体现在（）

    • A、收集、整合与平行四边形有关的教学资源
    • B、有效管理教学资源
    • C、有效组织学生活动，探究什么是平行四边形
    • D、利用信息技术发展老师个人专业素养

    正确答案:B,D

  • 第17题：

    非稳态导热采用显式栺式计算时会出现不稳定性，试述不稳定性的物理含义。如何防止这种不稳定性？


    正确答案: （1）不稳定性的物理含义是指在显式格式离散方程中，后一时刻的温度叏决于前一时刻的温度，同一节点温度前的系数有出现负值的可能性。如果出现负值，就意味着该点温度在前一时刻温度越高，则后一时刻温度将越低，甚至会出现比周围节点温度还要低的现象，这远背了热力学第二定徇。
    （2）为防止这种导致数值计算不稳定性的现象发生，要求空间网格和时间网格的选取必项满足一定的条件，从而使同一节点的离散系数不出现负值。

  • 第18题：

    平行四边形和三角形相比较，（）容易变形。

    • A、三角形
    • B、平行四边形
    • C、圆形
    • D、同样

    正确答案:B

  • 第19题：

    车架产生多种变形时的修理和校正，正确的步骤是（）。

    • A、解决扭曲变形---解决平行四边形变形---解决皱折和断裂损伤---解决上下弯曲变形---解决左右弯曲变形
    • B、解决平行四边形变形---解决扭曲变形---解决皱折和断裂损伤---解决上下弯曲变形---解决左右弯曲变形
    • C、解决上下弯曲变形---解决左右弯曲变形---解决扭曲变形---解决平行四边形变形---解决皱折和断裂损伤
    • D、解决左右弯曲变形---解决上下弯曲变形---解决扭曲变形---解决平行四边形变形---解决皱折和断裂损伤

    正确答案:A

  • 第20题：

    单选题
    “二阶行列式”可以理解为：（）。
    A

    平行四边形面积

    B

    三角形面积

    C

    平行四边形周长

    D

    三角形周长


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    单选题
    平行四边形和三角形相比较，()容易变形。
    A

    三角形

    B

    平行四边形

    C

    圆形

    D

    同样


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    问答题
    教学设计题: 在《平行四边形的认识》这一课上，特别指出平行四边形与三角形不同，容易变形，具有不稳定性，且这种不稳定性在实践中有广泛的应用。 (1)如何指导高年段学生学习该知识，拟定教学目标。(15分) (2)根据拟定的教学目标，针对重点难点设计相应的教学活动并说明理由。(25分)

    正确答案： (1)从学生“学”的角度出发，挖掘、拓展学生的探索过程，让学生“像科学家一样去研究、发现”，使他们在获得数学知识的同时，思维能力、情感态度与价值观等诸方面得到发展。同时，教师应从学生已有的知识结构出发，带着问题研究平行四边形，通过制作、猜想、验证进行本堂课的教学。在学生发现问题的过程中，把问题作为教学的出发点，使学生自觉地进行知识迁移，进而对与旧知识密切相关的新知识进行深入思考，使学生在体会数学的魅力同时发展智慧。
    【教学目标】
    ①对比三角形，理解平行四边形容易变形的特性。培养学生观察比较、抽象概括、动手操作、空间想象等能力。
    ②通过观察、对比、合作交流、动手操作，使学生在探究中掌握平行四边形的有关知识，掌握发现问题、提出问题的学习方法。
    ③使学生感受到平行四边形不稳定性在生活中的广泛应用，感受到数学知识与现实生活的密切联系。在探究中体验学习的乐趣。
    (2)平行四边形的不稳定是个难点，针对这一难点设计如下活动：首先拿一个长方形木框，用两手捏住长方形的两个对角，向相反方向拉。引导学生观察两组对边有什么变化?拉成了什么图形?什么没有变?接下来，让学生自己动手，把准备好的长方形框拉成平行四边形，并测量两组对边是否还平行。然后，根据刚才的实验、测量，引导学生概括出平行四边形具有不稳定性。最后说明三角形具有稳定性，不容易变形。平行四边形与三角形不同，容易变形，也就是具有不稳定性。这种不稳定性在实践中有广泛的应用。请学生能举出实际例子。这样设计活动让学生经历知识与技能的形成与应用过程。不仅让学生经历了观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动，而且还让学生在现实生活中发现问题、解决问题，体会数学的价值，发展实践能力和创新精神。
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    填空题
    力的平行四边形法则对刚体与变形体（）

    正确答案： 均适用
    解析： 暂无解析

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