联系教学实际，说明学习策略的层次分类。

题目

联系教学实际，说明学习策略的层次分类。

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1.根据现有的学习理论和教学研究成果，要及时调节和优化教学策略并变通运用于实际教学过程中，真正达到因材施教、提高效果的目的。下列选项中可采用的方法是（ ）。A.勤奋学习B.分组教学C.合作学习D.掌握学习E.多层次教学

2.CAI系统的管理策略实际上代表教学决策功能,其基本部件包括()A、学生管理策略B、教学方法选择策略C、学习诊断D、学习任务分配及学习评价与奖励策略

3.当代教学改革的基本策略包括()。A.尊重差异的教学策略B.主动参与的教学策略C.合作学习的教学策略D.联系生活的教学策略

4.简要说明学习策略的教学模式。

参考答案和解析
正确答案：
一般来说，学习策略可分为认知策略、元认知策略和资源管理策略等三个方面：
(1) 认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。一般而言，认知策略I圈所学知识的类型而有所不同，针对陈述性知识的有复述策略、精细加工策略和组织策略；针对程序性知识财有模式再认策略和动作系列学习策略等。
(2)元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的计划策略、监视策略和调节策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。
(3)资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的动机具有重要的作用，主要包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略以及社会资源利用策略等。
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  • 第1题：

    结合小学生的实际学习，谈谈促进学习策略教学的有效措施。


    正确答案：
    （1）指导教学模式指导教学模式与传统的讲授法十分类似，由激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成。  
    　　（2）程序化训练模式程序化训练就是将活动的基本技能，分解成若干有条理的小步骤，在其适宜的范围内，作为同定程序，要求活动主体按此进行活动，并经过反复练习使之达到自动化程度。  
    　　（3）完形训练模式完形训练就是在直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料，促使学生练习学习策略中的某一个成分或步骤，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成分或步骤。  
    　　（4）交互式教学模式交互式教学主要是用来帮助成绩差的学生阅读领会材料的内容，它是由教师和一小组学生（大约6人）一起进行的。  
    　　（5）合作学习模式在这种学习活动中，两个学生一组，当一个学生主讲时，另一个学生倾听，纠正错误和遗漏。然后，两个学生彼此变换角色，直到学完所学材料为止。研究证明，以这种方式学习的学生比独自总结的。学生或简单阅读材料的学生，其学习和保持都有效得多。

  • 第2题：

    联系教学实际，谈谈学习动机与学习效果之间的关系。


    答案：
    解析：
    (1)学习动机与学习效果的关系并不是直接的，它们之间往往以学习行为为中介，存在着既一致又不一致的关系。
    (2)在学习动机与学习效果的关系类型中，有两种类型的学习动机与学习效果的关系是一致的，另两种类型的学习动机与学习效果的关系则不一致。
    ①一致的情况是：学习动机强，学习积极性高，学习行为也好，则学习效果好（正向一致）；相反，学习动机弱，学习积极性不高，学习行为也不好，则学习效果差（负向一致）。
    ②不一致的情况是：学习动机强，学习积极性高，如果学习行为不好，其学习效果也不会好（负向不一致）；相反，学习动机不强，如果学习行为好，其学习效果也可能好（正向不一致）。
    (3)学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，但不是决定学习活动的唯一条件。

  • 第3题：

    联系实际说明影响学习的条件。
    （1）学生的原有知识、技能。
    （2）学生的主动加工活动：学习动机、信息加工策略。
    （3）教材和教师提供的信息。
    （4）教师的教学技巧。
    略

  • 第4题：

    联系教学实际，试述如何培养学生的学习动机。


    答案：
    解析：
    (1)了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生；
    (2)重视立志教育，对学生进行成就动机训练；
    (3)帮助学生树立正确的自我概念,获得自我效能感；
    (4)培养学生努力导致成功的归因观；
    (5)培养对学习的兴趣；
    (6)利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要。

  • 第5题：

    联系教学实际，论述如何激发学生的学习动机。


    答案：
    解析：
    （1）创设问题情境，实施启发式教学。
    （2）根据作业难度，恰当控制动机水平。
    （3）充分利用反馈信息，有效进行奖惩。
    （4）合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。
    （5）正确指导结果归因，促使学生继续努力。
    （6）提供成功经验，增强自我效能。

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