教师资格考试:教育回归“生活世界”的涵义是只要求“生活世界”,不要求“科学世界”。( )教育回归“生活世界”的涵义是只要求“生活世界”，不要求“科学世界”。(　　)

答：当前，教育回归生活世界已经成为现代教育的一种发展趋势，它要求当前学校做好以下几方面的工作：（1）重建教育观观念是行动的先导。教育要回归生活世界，首要的是重建一种教育观，包括教育内容（教材）观、教师观、学生观、师生观、教学观、时空观等。①教材观。就课程方面而言，要改变以往教材脱离学生生活实际、难繁偏旧的状况，而逐渐贴近学生生活。在课程设置方面，要由经验型课程向体验型课程过渡。②教师观。在教学过程中，教师应该参与到学生的学习中来，不断更新自己的观念，在与学生的合作过程中与学生共享共创，体验成长的快乐，真正转变为“与学生共同成长者”。③学生观。学生在教学过程中不应是一个被动的受诫者，而应该是具有“主体性的人”。④师生观。师生关系应从上下级关系、权威与服从关系转变为合作者关系。⑤教学观。新的教学观应该意识到教学是教师与学生之间具有建构性的交往活动过程，是师生间的对话与交流的过程。⑥时空观。就成长环境而言，学生不应被局限在狭小的教室，学生成长的时空应该是充满生活气息、丰富多彩的周围世界。因此，学校教育应该在生活中进行并为生活而设计，丰富学校文化的展现方式和途径。（2）让课堂焕发生命活力“让课堂焕发生命活力”是新基础教育改革的重要理念之一。有生命力的课堂首先是丰富的，丰富性主要体现在教学过程中。为此，课堂教学要超越仅仅传递知识的作用，而应该使师生共同参与、相互作用，创造性地实现教学目标。为此，首先把儿童从课堂中解放出来，让孩子能说、能笑、能想、能动，当然这种解放是在一定的纪律约束下的解放；其次要让课堂充满人文关怀；再次要让课堂融人生活。（3）学校重心的转移①学校教育实践重心的转变。要形成培育学生丰富人性的学校生活，学校需要在以下几方面开展必要的变革：要让学生从受到管制的生活转向自主的、创造性的生活；给予学生充分发展的时间和空间；重建校园文化。②学校教育目的的转变。要求：要培养学生的创新精神和创新能力：要培养学生的人文精神，即培养科学精神、增强社会责任感。总之，知识经济时代的基础教育，必须要在思想、知识、能力、情感、意志诸方面为学生未来丰富多彩的生活、富有成效的工作做好准备，为接受他们面临的各方面的严峻挑战做好准备。

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