试述影响创造性的因素以及创造性的培养。

（1）运用启发式教学，激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性。
（2）培养学生发散性思维和集中性思维。
（3）发展学生的创造性想象力。
（4）鼓励学生参加各项创造性活动，正确评价有创造力的学生。

创造性的基本概念：不是单一的能力，而是以创造性思维为核心的多种能力的综合（能力观、过程观、人格说、创造性产品说）。 创造性的心理结构： (1)创造性认知品质：①创造性思维（具有流畅性、灵活性、独创性等特点）；②创造性想象；③创造性认知策略。 (2)创造性人格品质：①创造性动力特征；②创造性情意特征；③创造性人格特质。 (3)创造性适应品质：①创造的行为习惯；②创造策略和创造技法的掌握运用。 创造性的培养措施： (1)创造性思维的训练：①脑激励法，又称为头脑风暴法；②分合法（戈登），其核心思想是“使熟悉的东西变新颖”和“使陌生的东西变熟悉”，包括：狂想类比、直接类比、拟人类比、符号类比；③自由联想法；④自由联想技术。 (2)创造性能力的培养：①营造鼓励创造的环境；②培养创造性的教师队伍；③培育创造意识，激发创造机；④开设创造性课程，教给创作技法；⑤发展和培养创造性思维；⑥塑造创造性人格。

创造性是指根据一定的目的和任务，运用一切已知信息，开展能动的思维活动，产生出某种新颖、独特、具有社会或个人价值的产品的一种能力品质。它包括创造性认知品质、创造性人格品质、创造性适应品质。 (1)关系。 ①智力是创造力的必要条件，而不是充分条件。高智力者，创造力可高可低；低智力者创造力一定低。反过来看：高创造力者，智力较高；低创造力者，智力可高可低。 ②智力是创造力的一个重要影响因素，但不是唯一的决定因素，创造力还受到知识、人格特征、动机因素的影响。 (2)培养。 ①营造鼓励创造的环境。 有利于学生创造性发展的学校环境是促进儿童青少年创造性发展的必要条件。首先，应倡导民主式的教育和管理；其次，应改革考试制度，为学生创造宽松的学习环境；再次，应增加自主选择课程的机会和有针对性的课程设计；最后，应为学生提供创造型人物的榜样。 ②培养创造型的教师队伍。 要培养富有创造力的学生则需要创造型的教师。首先，要转变教师的教学观念，使教师能够理解并鼓励学生创造；其次，要教给教师必要的创造技法和思维策略；最后，教师应不断学习关于创造性心理学知识，用心理学的理论指导自己的实践。 ③发展和培养创造性思维。 创造性思维是创造性的核心。创造性思维的培养应注意以下几个方面：a．加大思维“前进跨度”，培养思维的跳跃能力；b．加大思维的“联想跨度”，使学生敢于把习惯上认为毫不相关的问题联系起来或进行移植；c．加大思维“转换跨度”，引导学生敢于否定原来的设想，善于打破固有的思路；d．给学生大胆探索与推测的机会。 ④开设创造课程，教给创造技法。 在创造性课程的教学中，注重教给学生基本的创造技巧与方法是培养创造性的有效措施。主要创造技法有：头脑风暴法、系统探求法、联想类比法、组合创新法、对立思考法、转换思考法。 ⑤塑造创造型人格。 创造型人格是创造性的重要组成部分，其培养方法主要有：a．保护好奇心；b．解除对错误的恐惧心理；c．鼓励独创性和多样性。此外，自信与乐观、忍耐与有恒、合作、严谨等，也是创造型人格培养的重要方面。