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第1题：
简述教师聘任制度的特征。
正确答案：
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第2题：
简述教师的职业特征。
正确答案：
(1)教师是传道者。教师负有传递社会道德、价值观念的使命。教师对学生的影响，包含了社会占主导地位的道德观、价值观。
(2)教师是授业解惑者。教师闻道在先，术业有专攻，肩负着将人类社会积累的知识技能传递给下一代的责任。
(3)教师是管理者。教师是学校教育教学活动的组织者和管理者。
(4)教师是研究者。教师面对活的对象、变化的内容，教师的工作需有创造性。研究者是现代教育向教师提出的职业素质要求。
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第3题：
【单选题】下列不属于教师认知特征的是（）。
A．观察力特征
B．思维特征
C．注意力特征
D．意志力特征
D -
第4题：
简述教师的思维特征。
正确答案：
(1)逻辑性。要求教师在考查问题时要遵循严格的逻辑顺序，有充分的逻辑依据，从而得出更准确的结论，并培养学生的逻辑思维能力。
(2)创造性。要求教师在解决问题时，能将已有分『知识和信息加以发散思考，得出新知识。教师思维的创造性表现在对已有知识的再创造、对传统思维模式的改变、促进学生创造性思维的发展和创造教育教学的艺术等方面。 -
第5题：
简述幼儿观察力发展的特点。答案：解析：幼儿观察能力的发展特点如下： (1)观察的目的性。学前初期幼儿常常不能进行自觉的、有意识的观察。他们的观察或事先无目的，或易在观察中忘记了目的，很容易受外界刺激和个人情绪、兴趣的影响。
(2)观察的精确性。学前初期儿童的观察也往往不够仔细、认真，常常是粗枝大叶、笼统、片面。他们能看见颜色鲜艳、位置突出、新鲜、有变化的物体，看不见虽然能代表事物实质却不显眼、不突出、比较细致的部分，有时甚至发生错误。
(3)观察的持续性。学前儿童，特别是小班孩子的观察常常不能持久，很容易转移注意的方向和对象，到中班，特别是大班．幼儿的观察时间才能逐渐增加。
(4)观察的概括性。学前初期儿童观察时，常常不能把事物的各个方面联系起来考查，因而也不能发现各事物或事物组成部分之间的相互联系。
(5)观察的组织性。学前儿童在观察中，常常不能按照一定的顺序，从左到右、从上到下、从整体到部分再到整体地、有组织、有条理地进行观察，而时常是一会儿看东，一会儿看西，杂乱无章；甚至还不会有条有理地区别两个物体或图片的异同，不会将两个物体或两张图片中的相应部分逐一进行比较。在这方面，中、大班的幼儿较小班幼儿有较大的进步，但即使是到了大班，也仍然不是多数的孩子都能按照一定的顺序有条理地观察事物。