教师个体、教师集体、专业研究者是校本研究的三个核心要素,他们构成了校本研究的三位一体关系。()此题为判断题(对，错)。

第1题：

第2题：

第3题：

校本教学研究对教师的要求是：通过同行合作以提高教师校本教学研究的能力，通过教师的自我反思以加强校本教学研究。

正确答案:错误

第4题：

校本教育研究的积极意义包括（）。

• A、校本教育研究有利于提高学校办学质量
• B、校本教育研究有利于全面推进素质教育
• C、校本教育研究有利于教师的专业化发展
• D、校本教育研究能促进既是科学的又是生动的教育学科的建设

正确答案:A,B,C,D

第5题：

校本教育研究是20世纪60年代前后随着“教师即（成为）研究者”运动而兴起的

正确答案:正确

第6题：

校本课程开发是以-------为核心，他们的能力状况制约着校本课程开发的深度和价值。（）

• A、教育研究者
• B、学校行政管理人员
• C、校长
• D、教师和学生

正确答案:D

第7题：

校本教育研究是20世纪60年代前后随着“教师即研究者”运动而兴起的。

正确答案:正确

第8题：

第9题：

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

第14题：

第15题：

校本教学研究对教师有哪些要求？

正确答案: （1）通过专业引领以提高教师校本教学研究的能力。
①通过学术报告、科研讲座方式，有助于教师打开教育的世界之窗，开阔教育的视野，扩大教育的信息量，形成一个大的教育观；有助于教师了解当前教改形势、教改动态、掌握教育改革的热点、难点问题，认清教育发展的潮流和趋势；有助于教师接受新思想，形成新观念，树立新理念。从而可以使教师在校本教学研究中不迷失方向，能够找准自己的位置，能够准确定位教学问题，进行科学的教学研究。
②通过专家亲临现场与教师直面交流方式，这种形式有利于教师困惑和疑难问题的解决，进而帮助找到较好的研究方向和切入口。这种双向交流方式使教师不再处于被动接受的地位，而是可以同指导专家平等对话和讨论问题，是一种双主体的活动方式，能够调动双方的积极性，使研究目标和内容更符合实际的需要。
③通过研修结合的专题培训班提高教师的校本教学研究能力。这种方式对教师如何参加学校教育科研，进行课题研究有直接的帮助。
（2）通过教师的自我反思以促进校本教学研究。
（3）通过同行合作以加强校本教学研究。

第16题：

校本研究有哪些核心要素？他们又有着怎样的内在关系？

正确答案:核心要素有“自我反思”“同伴互助”“专业引领”三个方面。这三方面相对独立，同时又是相辅相成、相互补充、相互渗透、相互促进的关系。“自我反思”是教师进行校本研究最基本的途径，体现了行动研究中的“教师与自我对话”。自我反思有助于教师改造和提升自己已有的教学经验，经验只有插上反思的翅膀才能带来教师的成长，没有经过反思的经验是狭隘的、适用性差，只能形成肤浅的认识。“同伴互助”指教师在自我反思的同时，开放自己，加强教师及其集体之间的切磋、协调和合作，共同分享经验、互相学习、彼此支持、共同成长。“专业引领”是校本研究向纵深持续性发展的关键。“专业引领”实质上是理论对实践的指导，是理论与实践关系的重建，体现了行动研究中的“理论与实践的对话”。

第17题：

（）是教师展开研究和专业成长的依托。

• A、校本研究
• B、教学反思
• C、行动研究
• D、教育技术

正确答案:A

第18题：

校本研究的核心要素是（），教师集体，专业研究人员三者的整合。

正确答案:教师个人

第19题：

高校教师的校本教研主要包括（）

• A、专业学术研究
• B、教育教学研究
• C、学科研究
• D、创新研究

正确答案:A,B

第20题：

第21题：

第22题：

第23题：