以“教学事件”为核心的教学设计,特别强调学生学习的任务和______的设计。
题目
以“教学事件”为核心的教学设计,特别强调学生学习的任务和______的设计。
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第1题：
()的设计必须基于学生的学习基础,要全面了解学生的学习需求。A、教学重点
B、教学难点
C、教学方法
D、教学目标
答案：D
-
第2题：
现代教学设计是在实施教学之前，依据（ ）原理为学生创设最优化环境的准备过程。A．学习论和教学论
B．教学目标
C．教学实施
D．教学设计答案：A解析：现代教学设计是在实施教学之前，依据学习论和教学论原理，用系统论观点和方法对教学的各个环节统筹规划和安排，为学生的学习创设最优化环境的准备过程。 -
第3题：
请根据上述材料完成下列任务:
(1) 简要分析文本的写作特点。
(2) 指导中年段学生学习本文，试拟定教学目标、教学重点和难点。
(3) 依照拟定的教学目标，设计新授课导入环节并说明设计意图。答案：解析：（1）这是一篇状物抒情记叙文，课文细致、生动的从叫声，步态，吃相描述了白鹅高傲特点，表达了作者对白鹅的喜爱之情。目的是让学生感受到动物的可爱、可敬，体会描写动物的方法和特点。 全文有七个自然段，可分为三大段，第一大段（第1自然段），讲了一位小朋友送给坐着一只白鹅；第二大段（第3-7自然段）作者从叫声、步态和吃相描写白鹅高傲的特点。 文章结构严谨，条理清晰。语言朴实、生动形象、幽默风趣；准确运用多种表现手法，如拟、对比、反语等，字里行间感受到作者对大白鹅的喜爱之情。 （2）教学目标 知识目标与技能：学会本课8个生字，会写12个生字，正确读写词语，流利有感情地朗读课文。积累好词佳句。 过程与方法：通过朗读，学生合作交流的方式，体会作者对白鹅的喜爱之情，学习作者抓住特点的写作方法，体会作者用词准确生动和幽默风趣。 情感态度价值观：教育学生保护动物，跟动物交朋友，增强学生的学习自信心，并在学习语文的过程中领悟学习方法，建立学习的自信心。 教学重点：引导学生了解语文是怎样写出白鹅高傲的特点的。教学难点：从哪些看似褒义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情，理解“反语”这种修辞手法。 （3）导入环节 1.猜谜语，活跃氛围。 师：同学们，上课之前我们先猜个谜语好吗？打一动物，多媒体课件出示。 猜谜语。 头戴红顶帽，身穿白布袄。 走路像摇船，说话像驴叫。 2.观看视频激发兴趣。 师：想不想和老师一起到乡下看看真正的白鹅？下面就让我们一起把白鹅请出来吧(播放乡下白鹅的视频)！你能用哪些词语或句子形容视频中的这些白蛾？ （学生交流老师相机点评领导。） 3.过渡课文，自然导入。 同学们观察的真仔细，描述的真好，著名作家丰子恺把自己家的鹅画了下来，出示课件白鹅图片，丰子恺老先生笔下的白鹅有什么特点呢？今天我们就走进丰子恺先生的《白鹅》，（版书课题：白鹅） 【设计意图】。通过谜语引起学生注意力，引导学生进入课堂，再通过视频引入白鹅，让学生通过面观察描述白鹅，既锻炼了学生的观察能力和语言表达能力，也激发了学生学习本文的欲望。 -
第4题：
使用计算机辅助教学，其教学应该围绕着学生的学习，即贯彻以学生为中心，下列中哪一项不是教学设计步骤：（）。
A教学目标分析
B学习内容设计
C协作学习环境设计
D学习效果评价
B
略 -
第5题：
设计教学模式首先要确定基本的教学方式，再结合教学内容分别设计学生的学习方式、教师的教授方式和师生互动方式，然后进行具体的教学设计。
正确答案:正确 -
第6题：
（）是在实施教学之前，依据学习论和教学论原理，用系统论观点和方法对教学的各个环节统筹规划和安排，为学生的学习创设最优化环境的准备过程。
- A、现代教学设计
- B、传统教学设计
- C、教学设计
- D、以上答案都对
正确答案:A -
第7题：
教学评价的范围主要包括（）
- A、教学媒体、教师的教学活动和学生学习行为
- B、教学结果、教师的教学活动和学生的学习行为
- C、教学进度、教师的教学活动和学生的课堂作业
- D、教学设计方案、教师的教学活动和学生的思想道德
正确答案:B -
第8题：
（）者在教学设计中强调学生的主观体验、知识的建构机制和学习情境的真实性，教学设计的主要任务是设计学生的学习环境。
- A、行为主义
- B、人本主义
- C、认知主义
- D、建构主义
正确答案:D -
第9题：
教学设计中、教师了解不同的学生特定有效的学习方式可以改进教学设计质量。
正确答案:正确 -
第10题：
在现代教育技术中教学设计的关键、设计任务是按（）的先后顺序进行的。
- A、学习目标、教学策略、教学媒体
- B、教学策略、教学媒体、学习目标
- C、教学策略、学习目标、教学媒体
- D、教学媒体、教学策略、学习目标
正确答案:A -
第11题：
科学的教学设计与实际经验的教学设计的重大区别是（ ）
- A、以自然的学习为指导的教学方法
- B、以试验的系统的方法为指导
- C、以系统科学方法指导教学设计
- D、以迅速的高效的科学为指导
正确答案:C -
第12题：
单选题现代教学设计是在实施教学之前，依据（）原理为学生最创设优化环境的准备过程。A学习论和教学论
B教学目标
C教学实施
D教学设计
正确答案： A解析： 现代教学设计是在实施教学之前，依据学习论和教学论原理，用系统论观点和方法对教学的各个环节统筹规划和安排，为学生的学习创设最优化环境的准备过程。故选A。 -
第13题：
现代教学设计在实施教学之前，依据（ ）原理为学生创设优化环境的准备过程。A.学习论和教学论
B.教学目标
C.教学实施
D.教学设计答案：A解析：现代教学设计是在实施教学之前，依据学习论和教学论原理，用系统论观点和方法对教学的各个环节统筹规划和安排，为学生的学习创设最优化环境的准备过程。故选A。 -
第14题：
主要解决教师“如何教”和学生“如何学”问题的设计属于（ ）。A.教学过程设计
B.学习内容分析
C.教学策略设计
D.教学目标设计答案：C解析：本题考查的是体育教学设计的主要环节的知识点。
C项，体育教学设计的主要环节包括分析学习目标和教学问题，大体分为三个方面，即：教什么和学什么；如何教和如何学；教得怎样和学得怎样。其实质依次是目标（教学问题）、策略（决定途径和方法）和评价（评估和改进）三个方面的问题。综上，C正确。
A项，教学过程的设计，简明扼要表达各要素之间的相互关系，直观地表示体育教学的过程。故排除。
B项，学习内容的分析，要了解学生需要学习哪些知识和技能，要达到什么程度和水平。故排除。
D项，教学目标的设计，依据学生的需要、学习内容和学生在课堂表现分析的基础上设计和编写教学目标。同时，也为体育教学评价提供了依据。故排除。
故正确答案为C。 -
第15题：
教师根据小学生的年龄特点与学习需要，以一定的教学目标为向导，运用科学、系统的方法，在教学之前对教学内容和历程等所做出的计划与安排被称为( )
A.小学活动设计
B.小学教案设计
C.小学课堂设计
D.小学教学设计答案：D解析：本题考查小学教学设计的概念，属于识记性内容。 -
第16题：
整体化教学设计最关键的是（）。
- A、系统化的设计
- B、以教育教学理论为依据，以课程内容为基础
- C、其设计应包含学生所有的学习活动
- D、以教为中心
正确答案:C -
第17题：
信息化教学设计以"任务驱动"和"问题解决"作为学习和研究活动的主线。
正确答案:正确 -
第18题：
下面描述适合于以学为主的教学设计的是：（）
- A、以问题为核心驱动学习
- B、强调以学生为中心
- C、强调学习任务的简化
- D、强调协作学习
- E、强调量化评价
- F、设计多种自主学习策略，使得学习能够在以学生为中心开展
正确答案:A,B,D,F -
第19题：
教学设计是教育技术领域的重要研究方向，下列对教学设计的描述正确的是（）。
- A、教学设计是对相关教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程
- B、教学设计是一个系统规划的过程，有具体的操作程序，不得跨越或者跳过某环节
- C、教学设计中的评价环节必须在学习任务完成以后进行，以评估学习效果
- D、学习者的分析必须在教学实施之前完成，为教学实施做好准备
正确答案:A -
第20题：
（）是以教学系统为研究对象，以获得最优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。
- A、教学设计
- B、教学策略
- C、教学方法
- D、学习设计
正确答案:A -
第21题：
以五年级上册《分数的意义》为例，请具体分析学生的学习起点、教学重点、教学难点，并制作这一课的教学设计。
正确答案:一、教学目标1.知识能力：学会用分数描述生活中的事物，理解和掌握分数的意义，进一步掌握分数的读写法，理解分子、分母的意义。
2.过程与方法：通过经历从生活中抽象出分数，观察教师提供的材料并猜想能不能平均分这些物体得到分数，动手分一分寻找分数等数学活动，在具体的生活情境中感悟“把一个物体或一些物体平均分成若干份，其中的一份或几份都可以用分数表示”这一过程，培养学生分析、概括等能力。
3.情感态度与价值观：通过合作学习使学生获得成功、兴趣、愉悦、兴奋这些丰富的情感体验，并感受到生活中处处有分数。
二、教学重点、难点
教学重点：正确理解分数的意义和单位“l”的含义。
教学难点：引导学生自主概括分数的意义。
三、教学过程
（一）情境导入
1.让学生用“米”作单位说出自己的身高，并用小数表示。
2.引导学生复习回忆分数的初步认识的知识并举例。
师：说明在生活中经常用到整数和小数，小数是分母为10，100，1000，10000……的分数的另一种书写形式，实质上是特殊的分数。什么是分数呢？今天我们继续学习分数的意义。
揭示并板书课题：分数的意义。
（以学生身边熟悉的事物引导学生用整数、小数的概念表示事物的数量，进而回忆认识过的分数，不仅使数的概念得以横向扩展，而且使学生对所学知识有一个整体的感知，并对学习新知识产生亲切感。）
（二）探索分数的意义
1.探索感悟
师：课前老师为大家准备了一些材料（学具中有一盒跳棋、一副没有大小王的扑克牌、一板发卡、一张长方形白纸、一袋圆珠笔、一板电池、一米长的绳子），同学们想一想：这分别是什么材料？这些材料能不能平均分，怎样用分数来表示？
请大家动手分一分，并用分数来表示。（学生独立活动，寻找分数）
学生小组交流，教师参与小组活动，重点发现平均分一些材料时用不同分数表示的学生。
全班交流，教师引导学生说出得到了哪些分数，是怎么得到的。
（教师从生活中精心挑选了一些实物，作为寻找分数的材料。首先引导学生观察这些材料并猜想能不能用平均分的方法得到分数，然后动手操作寻找分数。展示时重点展示平均分多个物体得到分数的操作过程，让学生感受可以把许多物体看作一个整体，把这个整体平均分成不同的份数，其中这一份或几份也可以用分数表示的过程。为抽象分数的意义做好铺垫，感悟分数就在生活之中。）
2.抽象概括
让学生说一说在寻找分数的过程中有什么新的发现。教师解释：像这样一个实物、一个计量单位（板书）和许多个物体（板书）组成的一个整体都可以用自然数“1”表示，通常我们把它叫作单位“1”（板书）。
教师启发学生观察自己写出的分数，小组交流，体会分数中的分子、分母与自己平均分的过程有什么联系。
学生通过交流汇报明确：分母表示把一个整体平均分的份数。分子表示这样的几份。
让学生举例单位“1”还能表示生活中哪些物体，引导学生联想到：一个班的学生、一个学校的学生、男生的人数等等，都可以用单位“1”表示。
学生试着用自己的话说一说什么是分数。只要学生明确是把单位“1”平均分成许多份，这样的一份可以用分数表示，这样的几份也可以用分数表示，教师就应加以肯定和鼓励。在此基础上再引导学生看书中定义，让他们自己读一读。
（学生通过自己动手找分数，在已经建立直观认识的基础上，归纳分数的意义，不强调死记硬背程式化的术语，能用自己的语言表述出来说明学生已经明白什么是分数。接着引导学生看书进一步理解分数的意义，这样符合学生的认知规律。）
（三）实践应用
出示课件：
师：看到这些分数你想到了什么？
（通过研究找到的分数，让学生结合生活实例体会学习分数的价值，教师对学生在学习过程中表现出来的学习方法、情感、态度进行合理的评价，并让学生感悟生活中处处有数学，使学生对分数产生亲切感。）
（四）小结
师：通过这节课的学习你有什么感受？
四、教学反思
通过这节课的教学，对新课标有了进一步的理解和认识。 -
第22题：
现代教学设计是在实施教学之前，依据（）原理为学生最创设优化环境的准备过程。
- A、学习论和教学论
- B、教学目标
- C、教学实施
- D、教学设计
正确答案:A -
第23题：
完整教学过程基本环节的顺序应该是（）
- A、确定学生原有水平、明确教学目标、分析任务、教学设计、教学、评定
- B、分析任务、明确教学目标、确定学生原有水平、教材设计、教学、评定
- C、明确教学目标、分析任务、确定学生原有水平、教材设计、教学、评定
正确答案:C -
第24题：
单选题使用计算机辅助教学，其教学应该围绕着学生的学习，即贯彻以学生为中心，下列中哪一项不是教学设计步骤：（）。A教学目标分析
B学习内容设计
C协作学习环境设计
D学习效果评价
正确答案： B解析： 暂无解析