从现实数学教育出发,荷兰数学教育家波利亚总结归纳出四条数学教学原则,即:数学现实、数学化、再创造和严谨性。()A、错误B、正确

题目
从现实数学教育出发,荷兰数学教育家波利亚总结归纳出四条数学教学原则,即:数学现实、数学化、再创造和严谨性。()

A、错误

B、正确

相似考题

1.数学现实原则,是指用数学知识来解决现实中的问题,()A、错误B、正确

2.数学双基目标是数学教学目标中的基础目标,其他数学教学目标以双基目标为基础。()A、错误B、正确

3.密切数学与现实世界的联系,将数学知识应用于实践,不仅可以使学生感到“数学有用”、“数学有趣”、“数学合理”,而且可以使学生在生活中发现数学问题、提出数学问题,所体现的素质教育思想是()A.挖掘数学的人文内B.加强数学和生活的联系C.加强数学与各学科之间的关系D.挖掘数学的综合特征

4.前苏联著名教育家斯托利亚尔在数学教育方面的主要贡献是《数学教育学》。()A、错误B、正确

参考答案和解析
参考答案：A
更多“从现实数学教育出发,荷兰数学教育家波利亚总结归纳出四条数学教学原则,即:数学现实、数学化、再创造和严谨性。() A、错误B、正确”相关问题

  • 第1题：

    数学化:学习者从现实的具体情境出发,经过归纳、抽象和概括等思维活动,寻找数学模型,得出数学结论的过程。()

    此题为判断题(对，错)。


    参考答案：对

  • 第2题：

    美籍匈牙利数学教育家波利亚关于解数学解题理论的代表作是()。

    A.《怎样解题》

    B.《数学与猜想》

    C.《中小学生数学能力心理学》

    D.《数学的发现》


    正确答案:ABD

  • 第3题：

    ()是指由弗赖登塔尔领衔的荷兰数学教育研究集体在近半个世纪的时间里丰富、发展和完善起来的新型数学教育。

    A.认知发现学习理论

    B.解题表

    C.现实数学教育

    D.认知发展理论


    正确答案:C

  • 第4题：

    作为小学数学课程的数学学科,至少应具有()等的性质特征。

    A、生活性

    B、抽象性

    C、严谨性

    D、体验性

    E、现实性


    参考答案：ADE

  • 第5题：

    何谓数学教学原则 中学数学教学原则有哪些 确定中学数学教学原则的依据是什么


    答案：
    解析：
    数学教学原则是依据数学教学目的和教学过程的客观规律而制定的指导数学教学工作的一般原理．它是数学教学经验的概括总结，它来自于数学教学实践，反过来又指导数学教学实践．
    目前，在中学数学教学中，主要应遵循如下基本原则：抽象与具体相结合原则；严谨性与量力性相结合原则；理论与实际相结合原则；巩固与发展相结合原则；
    数学教学原则，应根据数学教学目的和数学学科特点，以及学生学习数学心理特点来确定．

  • 第6题：

    “数学家希尔伯特、华罗庚都是教育家。”由此可以推出的结论是（ ）。
    A.数学家都是教育家 B.有的数学家是教育家
    C.教育家都是数学家 D.教育家都不是数学家


    答案：B
    解析：
    希尔伯特、华罗庚既是数学家又是教育家，说明有的数学家是教育家。故选B。
    【专家点拨】逻辑推理中的结论推断试题.所选择的结论是必然能够推出的，条件不足不能必然推出的都不入选。

  • 第7题：

    2013年单项选择数学家希尔伯特、华罗庚都是教育家。”由此可以推出的结论 是（ ）

    A.数学家都是教育家 B.有的数学家是教育家
    C.教育家都是数学家 D.教育家都不是数学家


    答案：B
    解析：

  • 第8题：

    中学数学教学过程的基本因素为教师、学生、数学课程内容和（）

    • A、数学教学媒体
    • B、数学教学形式
    • C、数学教学工具
    • D、数学教学手段

    正确答案:D

  • 第9题：

    密切数学与现实世界的联系，将数学知识应用于实践，不仅可以使学生感到“数学有用”、“数学有趣”、“数学合理”，而且可以使学生在生活中发现数学问题、提出数学问题，所体现的素质教育思想是（）

    • A、挖掘数学的人文内涵
    • B、加强数学和生活的联系
    • C、加强数学与各学科之间的关系
    • D、挖掘数学的综合特征

    正确答案:B

  • 第10题：

    数学教育家波利亚举的例子“烧水”，说明了数学中的什么方法（）

    • A、函数与方程
    • B、分类讨论
    • C、数形结合
    • D、化归

    正确答案:D

  • 第11题：

    单选题
    数学教育家波利亚举的例子“烧水”，说明了数学中的什么方法（）
    A

    函数与方程

    B

    分类讨论

    C

    数形结合

    D

    化归


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    填空题
    数学“四基”中数学基本思想主要是（）与归纳，这是数学教学的主线。

    正确答案： 演绎
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    弗赖登塔尔关于现实数学教育中的数学化的两种形式是()。

    A.实际问题转化为数学问题的数学化，即发现实际问题中的数学成分，并对这些成分作符号化处理。

    B.从符号到概念的数学化，即在数学范畴之内对已经符号化了的问题作进一步抽象化的处理。

    C.将数学问题转化为实际应用问题

    D.将数学概念还原成为现实生活实例


    正确答案:AB

  • 第14题：

    美籍匈牙利数学教育家波利亚关于解数学解题理论的三本代表作为:《发生认识论导论》、《中小学生数学能力心理学》和《合情推理》。()

    此题为判断题(对，错)。


    正确答案：×

  • 第15题：

    学生的数学学习过程是()。

    A、学生自主构建自己对数学知识的理解的过程

    B、“现实问题数学化—数学内部规律化—数学问题现实化”的过程

    C、学生参与数学活动的过程

    D、富有个性的、体现多样化学习需求的过程


    参考答案：ABCD

  • 第16题：

    对小学数学学科的再认识包含要形成“儿童数学观”、“现实数学观”以及()。

    A、科学数学观

    B、抽象数学观

    C、形式数学观

    D、生活数学观


    参考答案：D

  • 第17题：

    下列关于数学思想的说法中，错误的一项是( )


    A.数学思想是现实世界的空间形式和数量关系反映到人的意识之中并经过思维活动产生的结果

    B.数学思想是要在现实世界中找到具有直观意义的现实原型

    C.数学思想是对数学事实与数学理论概念、定理、公式、法则、方法的本质认识

    D.数学思想是从某些具体的数学内容和对数学的认识过程中提炼上升的数学观念

    答案：B
    解析：
    数学研究的对象是高度抽象概括的数量关系和空间形式，因此很难找到具有直观意义的数学原型，数学研究往往是基于理想情况的假设。

  • 第18题：

    “数学家希尔伯特、华罗庚都是教育家”由此可以推出的结论是（ ）。



    A、数学家都是教育家
    B、有的数学家是教育家
    C、教育家都是数学家
    D、教育家都不是数学家

    答案：B
    解析：
    题干指出希尔伯特、华罗庚是教育家，据此可以推出有的数学家是教育家。但是不能推出“所有数学家”的情况，也不能推出“所有教育家”的情况。而A项说明的是“所有数学家”，C、D说的是“所有教育家”，均不能判断真假。故本题选B。

  • 第19题：

    数学教育活动设计包括的内容（）

    • A、数学操作活动的实施
    • B、数学操作活动的设计
    • C、数学教学活动的设计
    • D、数学教学活动的实施

    正确答案:B,C

  • 第20题：

    数学建模的思维过程包括（）。

    • A、对现实问题进行数学抽象
    • B、构建数学模型
    • C、用数学语言表达问题
    • D、用数学知识和方法解决问题

    正确答案:A,B,C,D

  • 第21题：

    数学“四基”中数学基本思想主要是（）与归纳，这是数学教学的主线。


    正确答案:演绎

  • 第22题：

    数学史和数学教育可以为以后的数学教学提供许多教学资源。


    正确答案:正确

  • 第23题：

    单选题
    以下对幼儿学习数学的特点理解不正确的是( )。
    A

    从现实生活中学数学

    B

    对数学知识的理解需要借助于表象的支持

    C

    幼儿学习数学开始于表象

    D

    对数学知识的巩固依赖于充分的练习和应用


    正确答案： B
    解析：

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