()是开展教育研究的第一步，决定了教育研究的方向和水平，是教育研究者研究能力和研究水平的重要标志。A、正确选题B、研究内容C、研究目标D、研究方法

题目

()是开展教育研究的第一步，决定了教育研究的方向和水平，是教育研究者研究能力和研究水平的重要标志。

A、正确选题

B、研究内容

C、研究目标

D、研究方法

相似考题

1.文献法在教育研究中的作用()A、全面正确掌握所研究问题的实质和背景，帮助研究者选定研究课题和确定研究方向B、为教育科学研究提供科学的论证依据和研究方法C、避免重复劳动，提高科学研究的效益D、文献法是教育研究中最重要的方法

2.将教育研究分为描述研究、相关研究和因果研究的分类依据是()A.研究水平B.研究目的C.研究范式D.研究层面

3.教师的教育研究和专门研究者的教育研究有何不同之处？

4.质的研究对教育研究的意义()A、质的研究的平民性和互动性使“教师作为研究者”成为可能B、质的研究方法之所以适合教育领域C、质的研究的过程性和情境性也使它特别适合教育领域

更多“()是开展教育研究的第一步,决定了教育研究的方向和水平,是教育研究者研究能力和研究水平的重 ”相关问题

  • 第1题：

    选题决定了研究成果的价值,决定了研究的难易程度,决定了研究的方向和水平,是科学研究的关键一环。()

    此题为判断题(对，错)。


    参考答案：正确

  • 第2题：

    发展性原则是指研究者要以有效地提高幼儿教育质量和科学性水平为宗旨，选择富有教育意义的课题，在研究过程中尽量使研究活动和教育活动达到和谐统一，有益于幼儿身心的健康发展，防止研究工作对他们造成不良影响。()


    参考答案：错误

  • 第3题：

    科学方法在思想政治教育研究中发挥着什么样的作用？（）

    • A、是开展思想政治教育研究工作的有效工具
    • B、构成思想政治教育的研究对象
    • C、帮助思想政治教育研究者提高研究能力
    • D、帮助思想政治教育研究者提高科学素养

    正确答案:A,B,C,D

  • 第4题：

    教育研究的最高水平是（）。

    • A、直觉观察水平
    • B、探究研究水平
    • C、迁移推广水平
    • D、理论研究水平

    正确答案:D

  • 第5题：

    （）是衡量教育人类学家研究水平的标尺。

    • A、教育社会学研究
    • B、教育人种志研究
    • C、家庭教育研究
    • D、学科教学研究

    正确答案:B

  • 第6题：

    教育行动研究的主体是（　）

    • A、专职的科研人员
    • B、教师
    • C、科研群体研究者和个体研究者
    • D、学生

    正确答案:B

  • 第7题：

    教师成为研究者，应该具备的素养有（）

    • A、养成终身学习的习惯
    • B、自我反思和批判的能力
    • C、独立的研究精神
    • D、掌握教育教学研究的基本方法
    • E、有对教育教学改进的热情，有教育研究意识

    正确答案:A,B,C,D,E

  • 第8题：

    多选题
    教师真正成为研究者，需要具备的素质主要包括（）。
    A

    有利于教育教学改进的热情，有教育研究的意识

    B

    养成终身学习的习惯

    C

    自我反思和批判的能力

    D

    掌握教育教学研究的方法

    E

    独立的教育研究精神


    正确答案： E,C
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    单选题
    研究者以讲故事的方式表达其对教育的理解，这种研究是（）。
    A

    教育叙事研究

    B

    反思性研究

    C

    教育调查研究

    D

    教育文献研究


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    单选题
    关于教育文献，下列说法不正确的是（）
    A

    教育文献是记载有关教育科学的情报信息和知识的载体

    B

    教育文献是进行科学研究的基础，贯穿科学研究的全过程

    C

    教育文献的数量和质量是判断该教育学科发展水平的重要标志

    D

    教育文献决定着教育科学的发展方向和速度


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    （）是衡量教育人类学家研究水平的标尺。
    A

    教育社会学研究

    B

    教育人种志研究

    C

    家庭教育研究

    D

    学科教学研究


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    对教师进行教育研究的可能性的论述正确的是（）
    A

    教师作为教育教学实践者的地位为教师成为研究者提供了客观上的可能

    B

    教育发展所面临的机遇和挑战也为教师参与教育改革和进行教育研究提供了大好时机

    C

    许多教师有能力也愿意对自己的教学行为进行反思、研究和改进

    D

    以上都对


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    决定教育研究者现在和今后科学研究发展的方向、目标与内容,一定程度上规定了科学研究应采取的方法与途径的研究环节是()。

    A.选择和确定研究课题

    B.教育研究设计

    C.研究的理论构想

    D.文献检索


    正确答案：A

  • 第14题：

    各国研究生教育的共同特点是（）。

    • A、研究生教育是高等教育结构中的最高层次
    • B、以培养高级学位人才为具体目标
    • C、研究生教育促进了社会发展水平
    • D、研究生教育促进了科学文化教育水平

    正确答案:A,B,C,D

  • 第15题：

    研究者以讲故事的方式表达其对教育的理解，这种研究是（）

    • A、教育叙事研究
    • B、反思性研究
    • C、教育调查研究
    • D、教育文献研究

    正确答案:A

  • 第16题：

    提高教师实施素质教育的能力和水平，胜任课程改革的实施者和研究者，已经成为师资培养、培训的重点。


    正确答案:正确

  • 第17题：

    护理教育的基本任务是开展护理科学研究和护理教育研究。


    正确答案:错误

  • 第18题：

    教师真正成为研究者，需要具备的素质主要包括（）。

    • A、有利于教育教学改进的热情，有教育研究的意识
    • B、养成终身学习的习惯
    • C、自我反思和批判的能力
    • D、掌握教育教学研究的方法
    • E、独立的教育研究精神

    正确答案:A,B,C,D,E

  • 第19题：

    关于教育文献，下列说法不正确的是（）

    • A、教育文献是记载有关教育科学的情报信息和知识的载体
    • B、教育文献是进行科学研究的基础，贯穿科学研究的全过程
    • C、教育文献的数量和质量是判断该教育学科发展水平的重要标志
    • D、教育文献决定着教育科学的发展方向和速度

    正确答案:D

  • 第20题：

    单选题
    教育研究的最高水平是（）
    A

    直觉观察水平

    B

    探究研究水平

    C

    迁移推广水平

    D

    理论研究水平


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    多选题
    科学方法在思想政治教育研究中发挥着什么样的作用？（）
    A

    是开展思想政治教育研究工作的有效工具

    B

    构成思想政治教育的研究对象

    C

    帮助思想政治教育研究者提高研究能力

    D

    帮助思想政治教育研究者提高科学素养


    正确答案： D,B
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    多选题
    教师成为研究者，应该具备的素养有（）
    A

    养成终身学习的习惯

    B

    自我反思和批判的能力

    C

    独立的研究精神

    D

    掌握教育教学研究的基本方法

    E

    有对教育教学改进的热情，有教育研究意识


    正确答案： E,C
    解析： 教师要想真正成为研究者，应当具备以下素养：
    (1)有对于教育教学改进的热情，有对于教育教学问题研究的意识。
    (2)有终身学习和思考的习惯，及时了解和把握教育教学改革与发展的新动向与新知识。
    (3)具有自我反思和批判的能力。
    (4)掌握教育教学研究的基本方法，使教育教学研究体现客观、科学的本真特性。
    (5)具有独立的研究精神。

  • 第23题：

    单选题
    教育行动研究的主体是（　）
    A

    专职的科研人员

    B

    教师

    C

    科研群体研究者和个体研究者

    D

    学生


    正确答案： B
    解析： 行动研究是指实际工作者(如教师)基于解决实际问题的需要，与专家、学者及本单位的成员共同合作，将实际问题作为研究的主题，进行系统的研究，以及解决实际问题的一种研究方法。其主体是实际工作者，主要是教师。

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