假定学生已有了除法商的不变性知识经验，在学习分数的性质时，请你设计一个孕育“类比法”教学片断。

题目
假定学生已有了除法商的不变性知识经验，在学习分数的性质时，请你设计一个孕育“类比法”教学片断。
相似考题

1.学生的学习,从结果看是“接受”了已有经验,而从过程看则是一个积极主动的经验建构过程。()此题为判断题(对，错)。

2.在教学“比的基本性质”时,教师引导学生根据比与分数和除法之间的关系(即比的前项相当于分数的分子或除法中的被除数,比号相当于分数线或除号,后项相当于分母或除数,比值相当于分数值或商),以及分数的基本性质和商不变的规律,进行大胆猜测:“在‘比’这部分知识中是不是也有一个比值不变的规律?”最后通过验证,得出比的基本性质。以上教学设计体现了()在概念形成中的重要作用。A.动手操作B.类比发现C.归纳发现D.变式练习

3.学生学习的主要内容是间接经验，间接经验与直接经验相结合反映了教学中（ ） 的关系。 A.传授科学文化知识与丰富学生感性知识 B.理论与实践 C.知识与能力 D.知与行 E.掌握知识与提示思想

4.加涅认为教学过程的首要因素是 （ ）A．提出教学目标B．引起学生的注意C．唤起已有经验D．指导学生学习

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  • 第1题：

    在教学中，学生学习的主要内容是（ ）。

    A.间接经验
    B.直接经验
    C.课外活动
    D.操作性知识

    答案：A
    解析：

  • 第2题：

    请认真阅读以下材料，并回答问题。
    练习1，请在下面各小题的括号里填上适当的数，使等式成立。

    问题（一）：试简要说明“分数的基本性质”和“商不变性质”。
    问题（二）：如指导高年级小学生学习“分数的基本性质”，试拟定教学目标。
    问题（三）：根据拟定的教学目标，设计三道练习题，并说明设计意图。


    答案：
    解析：
    【参考设计】问题（一）：（1）分数的基本性质。分数的分子和分母同时乘上或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。（2）商不变的性质。被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。
    问题（二）：
    1.知识与技能目标
    让学生通过经历“预测猜想-实验分析-合情推理-探究创造”的过程，理解和掌握分数的基本性质，知道它与整数除法中商不变性质之间的联系。
    2.过程与方法目标
    培养学生的观察能力、动手操作能力和分析概括能力。
    3.情感态度与价值观目标
    渗透事物是互相联系、发展变化的辩证唯物主义观点，使学生体会“变与不变”的思想。
    问题（三）
    练习题1:你能根据分数的基本性质，再写出一组与老师所说的分数相等的分数吗？
    [设计理由]在学习主要内容之后，让学生进行练习，这是学生学习的主要途径，能够使学生进一步熟悉并掌握本课重点内容。
    练习题2:什么叫分数的基本性质呢？就你的理解，用自己的语言说一说。
    [设计理由]通过学生自己对分数基本性质的理解和阐述，培养他们分析和抽象概括的能力，以及语言表达能力。
    练习题3:请大家拿出1张长方形纸片，把它对折平均分成4份，涂出其中的3份，写上分数。再把它继续对折平均分成8份，看看原来的3/4现在成了多少。继续折成16份，看看原来的3/4现在又成了多少。
    [设计理由]通过学生的动手操作，直观形象地看出分数的基本性质，引发学生的思考和疑问，引导学生体会“变与不变”的思想。

  • 第3题：

    在物理课堂教学中引入一个新的物理概念常用的方法有：（）、从学生已有的生活经验引入、从复习旧知识引入、（）、利用类比法引入。


    正确答案:运用实验引入；利用物理学史资料引入

  • 第4题：

    一位化学教师在讲解“元素周期律”时，学生互动效果不好，原因是她在讲课过程中提出的问题没有调动学生学习本课的兴趣。（1）请你以“元素周期律”为例，设计一个课堂教学问题。（2）请说明化学教学提问的基本要求。


    正确答案: （1）对于非金属，同主族元素的氢化物自上而下沸点是逐渐增大的，那么大家来观察一下氧族、氮族、卤族元素的氢化物的沸点变化图，你发现了什么？思考一下出现这种情况的原因是什么？（2）化学教学提问的基本要求有：①基于知识间的内在联系与教学目标设置问题；②基于所有学生的认知设置问题；③设置开放性问题；④清晰准确地表达问题；⑤留出时间给学生；⑥设计促使所有学生参与的问答模式；⑦认真倾听学生的回答；⑧对学生的回答要有适当、科学的反馈。

  • 第5题：

    教师在设计教学支架时，需要对学生的先前经验和自主学习时的真实认知过程进行全盘思考，构思教学支架的整体框架。


    正确答案:正确

  • 第6题：

    经验学习法的最大特点是（）

    • A、学习资料丰富
    • B、学生直接参与临床护理教学
    • C、有固定的教学场所
    • D、学生真正参加，从中获得直接经验
    • E、通过听别人讲述经验来获得知识

    正确答案:D

  • 第7题：

    加涅认为教学过程的首要因素是（）

    • A、提出教学目标
    • B、引起学生的注意
    • C、唤起已有经验
    • D、指导学生学习

    正确答案:B

  • 第8题：

    要使“陈述性知识”的学习变为“程序性知识”的学习，其必要条件之一为（）

    • A、间接经验的参与
    • B、直接经验的参与
    • C、课堂教学的作用
    • D、教材体系的建构

    正确答案:B

  • 第9题：

    填空题
    在物理课堂教学中引入一个新的物理概念常用的方法有：（）、从学生已有的生活经验引入、从复习旧知识引入、（）、利用类比法引入。

    正确答案： 运用实验引入,利用物理学史资料引入
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    单选题
    张老师为了让学生记住地图图例的事实性知识，通过组织学生分组进行查看地图的活动来引导学生学习地图图例。张老师的做法体现了教学策略设计中的(  )
    A

    创设学习和应用事实性知识的情境

    B

    确定要记忆的事实性知识

    C

    呈现事实性知识

    D

    提供记忆指导


    正确答案： C
    解析：

  • 第11题：

    单选题
    教师在课堂教学过程中让学生欣赏毕加索作画经历和他主要作品的视频片断时，主要体现了媒体（）
    A

    提供事实，建立经验教学作用

    B

    欣赏审美，陶冶情操教学作用

    C

    呈现过程，形成表象教学作用

    D

    展示事例，开阔视野教学作用


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    问答题
    请你选择一个主要教学环节（导入环节除外），为学生设计一份教学方案。

    正确答案：
    下面以研读课文为例说明此教学环节的具体实施方案:
    (1)赏析第一节诗,有感情的朗诵诗歌,并由教师向学生提问。
    ①结合写作背景,准确理解鸟歌唱的“土地”“河流”“风”“黎明”等形象包含的意义。
    ②诗中三个“这”字所指代的分别是什么?有什么作用?
    ③鸟儿歌唱的“土地”“河流”“风”的前面分别有“暴风雨所打击着的”“悲愤的”“激怒的”这些修饰语,其作用是什么?
    在学生回答结束后加以总结,并给予评价。
    (2)赏析第二节诗,仍然先朗诵诗歌,后由教师提问。
    第二节诗在全文中的作用是什么?它与第一节诗是什么关系?谈谈你的理解。
    采用小组讨论的形式,由各小组派代表发言,老师及时给出评价。
    (3)概括两节诗的内容。
    (4)再次有感情地朗读课文,品读深化课文包含的思想感情。
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    学生在学习了钠、钾的性质后，总结出碱金属的一般性质，这种方法属于（ ）。

    A.分析法
    B.归纳法
    C.演绎法
    D.类比法

    答案：B
    解析：
    钠、钾属于碱金属，学习了其性质后，总结出碱金属一般性质属于归纳法。

  • 第14题：

    材料：一位教师在教学《分数乘以整数》时小结：这节课我们学习了分数乘以整数的意义，与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数和的简便运算；学习分数乘以整数的计算方法；用分数的分子和整数相乘的积做分子，分母不变。
    问题：
    (1)材料中采用了哪种教学总结方法
    (2)写出至少5种常用的教学总结方法，并选择一个举例说明。


    答案：
    解析：
    (1)材料中采用了归纳法来进行教学总结。
    (2)①呼应法
    教师在导入新课时设疑置惑，并在总结时释疑解惑。这样前后呼应，形成对照，使学生豁然开朗。这种前后呼应式的总结，能给学生留下深刻的印象，帮助学生更好地掌握知识。举例：在讲“平面直角坐标系”时，教师创设问题情境：在数轴上一个点可以用一个数来表示，一个数可以表示一个点。那么在一个平面上，一个点如何用数来表示呢然后总结时教师再给出答案，学生就会恍然大悟。
    ②归纳法
    在新课结束之后进行归纳，概括和总结的结课方式。要求做到提纲挈领，全面准确，简明扼要。不能只是对前面教学内容的机械再现，简单重复。它起到巩固强化知识的作用。这种结课方式一般由教师来做，也可由学生来做，但教师必须进行必要的补充和说明。这是小学最常见的结课方式。
    ③游戏法
    根据学生的年龄与心理特点，把小结与游戏结合起来，以游戏作小结，寓教于乐。这种方法主要适用于低年级。
    ④悬念法
    在教授知识的同时，教师通过设疑引出下堂课要学的内容。这种方式可以调动学生学习的积极性。
    ⑤复述法
    由教师引导学生根据板书或教师的提问，对本节课的主要内容进行整理复述，让学生再一次明确本节课学了什么内容。这种方法能迅速指明要点，节省时间，易于控制教学进程；一般适用于概念较多的教学内容。
    ⑥口诀法
    教师结合教学内容，精心编制口诀让学生朗读、记忆的总结方法。这种方法既能激发学生的学习兴趣和热情，又能促进知识的牢固记忆。

  • 第15题：

    学生在学习了氯气的化学性质后，再学习溴的化学性质时，常用的逻辑思维方法是（）。

    • A、演绎
    • B、分类
    • C、类比
    • D、归纳

    正确答案:C

  • 第16题：

    在教学“比的基本性质”时，教师引导学生根据比与分数和除法之间的关系（即比的前项相当于分数的分子或除法中的被除数，比号相当于分数线或除号，后项相当于分母或除数，比值相当于分数值或商），以及分数的基本性质和商不变的规律，进行大胆猜测：“在‘比’这部分知识中是不是也有一个比值不变的规律？”最后通过验证，得出比的基本性质。以上教学设计体现了（）在概念形成中的重要作用。

    • A、动手操作
    • B、类比发现
    • C、归纳发现
    • D、变式练习

    正确答案:B

  • 第17题：

    促进陈述性知识学习的条件有（）

    • A、把握好课堂教学的速度
    • B、使用表象
    • C、使用类比
    • D、掌握练习的程度

    正确答案:A,B,C

  • 第18题：

    专业教师在制定课时计划时，能根据学生的（）来安排教学进度。

    • A、已有的能力结构
    • B、先前的知识
    • C、已有的学习习惯
    • D、固有的学习方法

    正确答案:B

  • 第19题：

    陈述性知识的教学设计要求包括（）

    • A、恰当引入教学媒体
    • B、有充分的练习设计
    • C、找出新旧知识之间的结合点
    • D、认真分析学生的学习准备状况

    正确答案:A,C,D

  • 第20题：

    单选题
    加涅认为教学过程的首要因素是（）
    A

    提出教学目标

    B

    引起学生的注意

    C

    唤起已有经验

    D

    指导学生学习


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    单选题
    学生在学习了氯气的化学性质后，再学习溴的化学性质时，常用的逻辑思维方法是（）。
    A

    演绎

    B

    分类

    C

    类比

    D

    归纳


    正确答案： B
    解析： 氯和溴都是卤族元素，具有相似的化学性质，所以学习了氯气的化学性质，再学习溴的化学性质可以利用类比的方法。

  • 第22题：

    问答题
    问题（二）：如指导高年级小学生学习“分数的基本性质”，试拟定教学目标。（8分）

    正确答案：
    解析：

  • 第23题：

    问答题
    电流和电路是人教版八年级《物理》上册第五章第二节内容。本节是学生在初中阶段学习电学知识的基础，是学习欧姆定律和电功率的前提。在一堂课上，杜老师设计了分组实验，以培养学生的观察和分析归纳能力，激发学生学习兴趣。如果你是杜老师，请你为本节课设计一个教学结课片段，并说明设计思路。

    正确答案： 总结部分：进行规范的画图示范，结合元件符号的特点，针对学生容易马虎的地方，提出画好元件符号的要求。并结合同学们的分组实验，让同学们把实物连接电路画成电路图。（可在课后让同学们练习连接电路和画电路图的小比赛。）学生经过训练，认识电路、连接电路和画电路图的能力会有较快的提高，可激发学生的兴趣。培养竞争意识、合作精神、安全操作意识。布置作业：①课本动手动脑学物理1、2、3题。②回家动手练习，实验。设计思路：正确画电路图和根据电路图连接电路是学习电学的基本功，也是本节课的重难点之一，因此在教学中加强了这方面的训练。作业布置的环节，分成两个梯度，一个是基本作业起到巩固的作用，另一个是为了锻炼同学们的动手能力。
    解析： 暂无解析

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