听古典音乐有助于提高儿童智商，这一发现被形象地称作“莫扎特效应”。心理学家弗朗西斯·罗彻对36位大学生做了一个实验，他让其中18位学生在做一些空间推理题之前听10分钟莫扎特的D小调奏鸣曲。结果，在将一张纸叠几次剪开后会是什么形状的测试中，这18人有明显进步。 以下各项如果为真，最不能削弱上述观点的是：A.听古典音乐的效果有1.5个智商点的提高，但仅限于折纸实验 B.听了莫扎特音乐的学生学习能力本身就比其他学生更强 C.听反向莫扎特音乐（把莫扎特音乐的音符以相反序列排列）对人有负效应，即其行为认知能力减退
题目
听古典音乐有助于提高儿童智商，这一发现被形象地称作“莫扎特效应”。心理学家弗朗西斯·罗彻对36位大学生做了一个实验，他让其中18位学生在做一些空间推理题之前听10分钟莫扎特的D小调奏鸣曲。结果，在将一张纸叠几次剪开后会是什么形状的测试中，这18人有明显进步。
以下各项如果为真，最不能削弱上述观点的是：
以下各项如果为真，最不能削弱上述观点的是：
A.听古典音乐的效果有1.5个智商点的提高，但仅限于折纸实验
B.听了莫扎特音乐的学生学习能力本身就比其他学生更强
C.听反向莫扎特音乐（把莫扎特音乐的音符以相反序列排列）对人有负效应，即其行为认知能力减退
D.演奏乐器时的触觉反应刺激了大脑中的皮层，使得人的脑功能达到最优化状态
B.听了莫扎特音乐的学生学习能力本身就比其他学生更强
C.听反向莫扎特音乐（把莫扎特音乐的音符以相反序列排列）对人有负效应，即其行为认知能力减退
D.演奏乐器时的触觉反应刺激了大脑中的皮层，使得人的脑功能达到最优化状态
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第1题：
弗朗西斯·H·劳舍尔博士在1993年通过实验展示了音乐和学习之间的联系。欣赏音乐可以提高智商，从而促进学习，这种现象叫做莫扎克现象。
以下哪项如果为真，能够削弱上述观点：
A学习音乐所需要的毅力是在任何学习中都需要的性格特征
B音乐对人的品格的影响比对智商的影响更大
C研究音乐的专家并不比其他领域的专家智商更高
D听莫扎特作品后智商表现出的短暂提高没有持续到实验结束答案：D解析：解析
第一步：找出论点和论据。
论点：欣赏音乐可以提高智商，从而促进学习。
论据：弗朗西斯.H.劳舍尔博士在1993年通过实验展示了音乐和学习之间的联系。
第二步：判断削弱方式。
如果要削弱题干论点，则需要对论据进行质疑。
第三步：逐一分析选项。
A选项，学习音乐所需要的毅力是在任何学习中都需要的性格特征，并没有说明欣赏音乐和提高智商之间的关系，没有削弱论点；
B选项，音乐对人的品格的影响比对智商的影响更大，并没有说明欣赏音乐和提高智商之间的关系，没有削弱论点；
C选项，研究音乐的专家并不比其他领域的专家智商更高，并没有说明欣赏音乐和提高智商之间的关系，没有削弱论点；
D选项，听莫扎特作品后智商表现出的短暂提高没有持续到实验结束，说明了听音乐时智商的提高只是短暂的，并不会永久地提高，削弱了论点。
故正确答案为D。 -
第2题：
《#C小调第十四钢琴奏鸣曲》(又名《月光奏鸣曲》)是( )创作的。A.莫扎特
B.贝多芬
C.肖邦
D.李斯特答案：B解析： -
第3题：
研究者招募了一批学生并分成三组，要求每人完成智力测试，但在测试前有10分钟的准备时间；这期间，第一组听了莫扎特的乐曲，第二组听了普通流行音乐，第三组没有听任何音乐。之后让受试者答题，结果显示：第一组受试者得分明显比后两组要高。因此，研究者认为：听莫扎特的音乐可以有效提高人们在智力测试中的得分。
以下哪项如果为真，最能反驳上述结论？A.第一组受试者都很喜欢莫扎特的音乐
B.第一组受试者在尖子班中选取，后两组在普通班中选取
C.后两组受试者在进行智力测试时较为紧张、焦虑
D.智力测试的题目只有图形推理题，不能全面反映受试者的智力情况答案：B解析：本题属于削弱论证。
论点：听莫扎特的音乐可以有效提高人们在智力测试中的得分。论据：研究者招募了一批学生并分成三组，要求每人完成智力测试，但在测试前有10分钟的准备时间；这期间，第一组听了莫扎特的乐曲，第二组听了普通流行音乐，第三组没有听任何音乐。之后让受试者答题，结果显示：第一组受试者得分明显比后两组要高。
A项，强调的是一组人员的喜好，所以跟论点没有太大关系，并且也没有涉及到二组和三组的情况，所以不能反驳；
B项，一组和二组三组实验人员在智力方面有差别，实验过程不严谨，所得到的实验结论不可靠，削弱结论；
C项，紧张不一定影响答题得分，不明确选项；
D项，强调的是能不能反应受试者的智力情况，而我们的实验结果是提高答题得分，即使题目不能全面反应受试者的智力情况，但是只要能提高得分也能说明情况。
因此，选择B选项。 -
第4题：
首次提出“实验科学”概念的是（）。
A罗吉尔·培根
B弗朗西斯·培根
C达·芬奇
D伽利略
A
此题主要考查教育实验研究历史发展的相关知识。考生需要注意的是在“实验科学”概念提出这一问题上不要把罗吉尔·培根和弗朗西斯·培根（现代实验科学之父）弄混。 -
第5题：
1968年，美国著名的心理学家罗森塔尔做了一个实验。他从小学每个年级中抽出部分学生，进行所谓的预测未来发展的测试，学生名单交给任课教师。实际上，罗森塔尔并末做任何真正实际的测验，只是随意抽取部分学生的名字，在这些学生中，有的是教师意料到的，有的却不然。过了一学期后重测，发现那些随意抽出的学生各方面都获得了较大的进步，成绩明显提高。上面这一事例，说明了什么问题？我们在教育、教学中受到哪些启发？
正确答案:“罗森塔尔效应”，即“教师期望效应”。教师只要对学生充满信心与深情。在教育过程中，对学生抱有极大的期望去教育学生，学生感受到这种期望，并转化成一定动力，那么学生在智力、情感、个性等方面一定会取得迅速发展。 -
第6题：
1968年，美国一个著名的心理学家做了一个实验。他从小学每个年级中抽出部分学生，进行所谓的预测未来发展的测试，学生名单交给任课教师。实际上，罗森塔尔并未做任何真正实际的测验，只是随意抽取部分学生的名字，在这些学生中，有的是教师意料到的，有的却不然。过了一学期后重测，发现那些随意抽出的学生各方面都获得了较大的进步，成绩明显提高。 这一关于教师预期的实验表明（）
- A、教师对学生的期望会影响他对学习的态度
- B、教师对学生的期望值越高，学生的进步越快
- C、教师的期望对学生的影响胜于其言行
- D、只要对学生抱有期望，学生就朝着期望方向发展
正确答案:A -
第7题：
《#C小调第十四钢琴奏鸣曲》（又名《月光奏鸣曲》）是（）创作的。
- A、贝多芬
- B、莫扎特
- C、肖邦
- D、李斯特
正确答案:A -
第8题：
单选题弗朗西斯.H.劳舍尔博士在1993年通过实验展示了音乐和学习之间的联系。欣赏音乐可以提高智商，从而促进学习，这种现象叫做莫扎特现象。以下哪项如果为真，能够削弱上述观点？A音乐对人的品格的影响比对智商的影响更大。
B研究音乐的专家并不比其他领域的专家智商更高。
C学习音乐所需要的毅力是在任何学习中都需要的性格特征。
D听莫扎特作品后智商表现出的短暂提高没有持续到实验结束。
正确答案： D解析： -
第9题：
问答题美国圣弗朗西斯科又称作什么？正确答案： 旧金山解析： 暂无解析 -
第10题：
单选题首次提出“实验科学”概念的是（）。A罗吉尔·培根
B弗朗西斯·培根
C达·芬奇
D伽利略
正确答案： C解析： 此题主要考查教育实验研究历史发展的相关知识。考生需要注意的是在“实验科学”概念提出这一问题上不要把罗吉尔·培根和弗朗西斯·培根（现代实验科学之父）弄混。 -
第11题：
单选题心理学家做了这样一个实验：从三个班中将成绩排名后六位的学生抽出来，组成一个18名学生的班级。心理学家对这18名学生进行了智力测验，发现每一名学生智商都在正常范围。于是要求这18名学生的任课老师对他们做到以下几点： 1．分析他们在学业上失败的原因； 2．上课提问时，难度适当； 3．对回答问题正确的同学给予鼓励，回答错误的同学给予肯定并耐心纠正错误； 4．鼓励学生的点滴进步，提高他们的自信心。 半年后，这18名同学的学习成绩大有进步，已经不再是差生了。 教师的期望对于学生的学习结果影响巨大，这种现象我们称之为（）。A耶克斯一多德森定律
B罗森塔尔效应
C榜样效应
D高原现象
正确答案： D解析： 罗森塔尔效应是指教师的期望影响学生的学习结果。 -
第12题：
单选题A《南屏晚钟》
B《唱支山歌给党听》
C《到敌人后方去》
D《A大调钢琴奏鸣曲》（莫扎特）
正确答案： B解析： -
第13题：
听莫扎特的音乐能提高智商，这被称为“莫扎特效应”。无论“莫扎特效应”有无这样的神奇效果，音乐在陶冶情操、抚慰心灵上的作用正在逐步显现出来。人类离不开音乐也是显而易见的事实。
通过这段对话，可以知道的是：
A作者认同“莫扎特效应”
B作者认为音乐能提高智商
C看不出作者是否认同“莫扎特效应”
D音乐在大脑的开发方面起关键作用答案：C解析：根据提问和选项知本题为态度理解题。
仔细观察A、B、D三项，会发现其表述的语义内容是一个意思。原文中明确指出“听莫扎特的音乐能够提高智商，这被称为‘莫扎特效应’”，因此可以得知A、B、D三项表述统一，根据“排同法”可知都应予以排除，因为正确答案是客观唯一的。
根据原文“无论‘莫扎特效应’有无这样的神奇效果”一句可知作者对于“莫扎特效应”并未加以评论，到底是否认同有所保留，因此应该选择C。此外，作者肯定了音乐在陶冶情操和抚慰心灵方面的作用。
故正确答案为C。 -
第14题：
弗朗西斯.H.劳舍尔博士在1993年通过实验展示了音乐和学习之间的联系。欣赏音乐可以提高智商，从而促进学习，这种现象叫做莫扎特现象。
以下哪项如果为真，能够削弱上述观点：
A音乐对人的品格的影响比对智商的影响更大
B研究音乐的专家并不比其他领域的专家智商更高
C学习音乐所需要的毅力是在任何学习中都需要的性格特征
D听莫扎特作品后智商表现出的短暂提高没有持续到实验结束答案：D解析：解析
第一步：找出论点和论据。
论点：欣赏音乐可以提高智商，从而促进学习。
论据：弗朗西斯.H.劳舍尔博士在1993年通过实验展示了音乐和学习之间的联系。
第二步：判断削弱方式。
如果要削弱题干论点，则需要对论据进行质疑。
第三步：逐一分析选项。
A选项：音乐对人的品格的影响比对智商的影响更大，并没有说明欣赏音乐和提高智商之间的关系，没有削弱论点；
B选项：研究音乐的专家并不比其他领域的专家智商更高，并没有说明欣赏音乐和提高智商之间的关系，没有削弱论点；
C选项：学习音乐所需要的毅力是在任何学习中都需要的性格特征，并没有说明欣赏音乐和提高智商之间的关系，没有削弱论点；
D选项：听莫扎特作品后智商表现出的短暂提高没有持续到实验结束，说明了智商只是短暂提高，并没有持续到实验结束，所以并没有提高智商，削弱了论点。
故正确答案为D。 -
第15题：
听莫扎特的音乐能够提高智商，这被称作“莫扎特效应”。无论“莫扎特效应”有无这样的神奇功效，音乐在陶冶情操、抚慰心灵上的作用正在逐步显现出来。人类离不开音乐也是显而易见的事实。
通过这段话，可以知道的是：
A.作者认同“莫扎特效应”
B.作者认为音乐能够提高智商
C.看不出作者是否认同“莫扎特效应”
D.音乐在大脑的开发方面起关键作用答案：C解析：从材料第二句中“无论‘莫扎特效应’有无这样的神奇功效”可以看出作者对“莫扎特效应”没有作肯定或者否定的评价，所以A项错误，C项正确;材料第二句和第三句只能说明音乐对人类有作用，并不能得出“音乐能够提高智商”以及“音乐在大脑的开发方面起关键作用”的结论，所以B、D两项错误。 -
第16题：
简述莫扎特A大调钢琴奏鸣曲三个乐章的曲式结构及其音乐形象。
正确答案: 乐曲结构
这首奏鸣曲有三个乐章构成，第一乐章是主题变奏曲，主题音乐的安详情绪接近了莫扎特精神，而表现出温暖与情感的深度，亲切、柔和、安谧而宁静，其他留个变奏曲风格各异，表现出古朴、温柔、乐观的感觉。第二乐章是小步舞曲，是一首歌谣般自由的而规模相当大的小步舞曲，风格非常悠扬而高贵，节奏婉约而稳定，线条层层清晰。给人一种有条理、很优雅的印象。第三乐章为回旋曲式，插部与主部相辅相成，交相辉映，构成了风格别致，雅俗共赏的乐曲。通常人们称它为“土耳其进行曲。 -
第17题：
1968年，美国一个著名的心理学家做了一个实验。他从小学每个年级中抽出部分学生，进行所谓的预测未来发展的测试，学生名单交给任课教师。实际上，罗森塔尔并未做任何真正实际的测验，只是随意抽取部分学生的名字，在这些学生中，有的是教师意料到的，有的却不然。过了一学期后重测，发现那些随意抽出的学生各方面都获得了较大的进步，成绩明显提高。上述实验证明了教师的期望会或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为，教师的预言似乎自动地应验了。这一效应称作（）
- A、罗森塔尔效应
- B、投射效应
- C、首因效应
- D、皮格马利翁效应
正确答案:A,D -
第18题：
美国圣弗朗西斯科又称作什么？
正确答案: 旧金山 -
第19题：
维也纳古典乐派的代表之一（）的音乐创作以深刻的社会冲突内容、英雄般的斗争意志和饱满的热情为特征；其擅长的领域是器乐，其中以交响曲和钢琴奏鸣曲最为出色。代表作有：《第三（英雄）交响曲》等。
- A、路德维希•凡•贝多芬
- B、弗朗茨•约瑟夫•海顿
- C、弗朗茨•舒伯特
- D、沃尔夫冈•阿玛德乌斯•莫扎特
正确答案:A -
第20题：
多选题1968年，美国一个著名的心理学家做了一个实验。他从小学每个年级中抽出部分学生，进行所谓的预测未来发展的测试，学生名单交给任课教师。实际上，罗森塔尔并未做任何真正实际的测验，只是随意抽取部分学生的名字，在这些学生中，有的是教师意料到的，有的却不然。过了一学期后重测，发现那些随意抽出的学生各方面都获得了较大的进步，成绩明显提高。上述实验证明了教师的期望会或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为，教师的预言似乎自动地应验了。这一效应称作（）A罗森塔尔效应
B投射效应
C首因效应
D皮格马利翁效应
正确答案： D,B解析： 暂无解析 -
第21题：
单选题《#C小调第十四钢琴奏鸣曲》（又名《月光奏鸣曲》）是（）创作的。A贝多芬
B莫扎特
C肖邦
D李斯特
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题心理学家曾作过这么一个实验：给两组大学生看同一个人的同一张照片。在看这张照片之前，对一组大学生说，照片上的人是一位屡教不改的罪犯；对另一组大学生说，照片上的人是一位著名的学者。然后，让这两组大学生分别从这个人的外貌中说明他的性格特征。结果两组学生的解释截然不同；第一组大学生说，深沉的目光里隐藏着险恶，突出的下巴表现他死不悔改的决心；第二组大学生说，深沉的目光表明他思想的深刻性，突出的下巴表明了他在科学道路上勇于攀登的坚强意志。试分析上述实验所揭示的现象及其对管理活动的启示。正确答案： （1）该实验充分表明了第一印象对于社会知觉的重要影响，在人对人的知觉过程中给人留下的第一印象是至关重要的因素。第一印象也称初次印象，它是指两位素不相识的人第一次见面时所形成印象（主要是获得被知觉者的表情、姿态、身材、仪表、服装等方面的印象），一个人在初次见面时给人留下的良好印象会影响人们对他以后一系列行为的良好判断，反之则形成不良的判断，这就是第一印象效应。
（2）一般来说，第一印象的作用是消极的，但它是客观的、无法回避的，况且它也具有一定的积极意义，它是人们进一步加深认识的基础和必要阶段。因此在管理中，关键是如何正确运用第一印象的作用，发挥其积极的一面，克服其消极的另一面。具体而言，要从三个方面加以注意：
①在看待别人时，要昼避免仅仅凭第一印象就下判断，并根据这种片面的判断去待人接物，对人、对事要多观察、多分析，以发现对方的优点；
②在对待自己时，要严格要求自己，注意随时随地给人留下第一个良好印象，为以后顺利开展工作打下有利的基础；
③处理人际关系问题时，要注意克服由于第一印象的不良影响而造成的各种偏见和误解，引导人们全面地看待问题、分析问题，以建立和谐的人际关系。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题罗森塔尔做过一个实验：有10个老师，给每个老师分配一组学生，他们被告知，这群学生事前经过“测试”，有一半的学生智力超群，其他一半学生则是普通智商。所以就有10个老师10组学生，每个老师一组学生，每组的一半是经“测试”智力超群的，另外一半是普通智商。当教师完成教学后，实验者对学生进行了测试，测试结果显示，被“测试”过的学生中，智力超群的表现要优于普通智商的，是普通智商的2倍，当然这是我们预料中的结果，也是老师预料中的结果。但是最后，老师们被告知，这群学生事前根本没有被测试过，没有智商上的差别。结合例子用教育心理学的知识说明教师对学生的影响。正确答案： （1）案例所述指的是教师期望效应，也叫罗森塔尔效应或皮革马利翁效应，即教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。这个效应体现了教师的期望对学生具有一定的影响。
（2）除了教师的期望对学生有影响以外，教师的其他行为特征如教学方法多样性、任务取向、学生参与性、启发性和及时评估教学效果的能力也是影响因素。教师在教学中做到这些，必然会收到很好的教学效果。
（3）另外，教师的认知特征和人格特征也对学生有影响。教师的认知特征包括知识结构和教学能力两个方面。在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：一是教师的热心和同情心；二是教师富于激励和想象的倾向。解析： 暂无解析