阅读下面语段，按要求回答问题。（只填序号）（4分）看到“好朋友”三个字，我第一个想到的就是——小朵。忘记了我们是什么时候认识的① ② ③了，可能大概是一个天空飘着朵朵白云的日子吧。“物以类聚”一语似乎是为我们两人诞生的，④ ⑤ ⑥因为我们都是属于排骨级的人物。唯一不同的是她比我更瘦——我充其量算是一个肉排，⑦ ⑧ ⑨因此，小朵别号“金箍棒”，大家都亲切地叫她——棒妹儿。⑩ ○11 ○12（1）语段中③④⑥⑦⑧⑩处，必须删去的一处是__________________；不能删去的一处是

题目

阅读下面语段，按要求回答问题。（只填序号）（4分）

看到“好朋友”三个字，我第一个想到的就是——小朵。忘记了我们是什么时候认识的

① ② ③

了，可能大概是一个天空飘着朵朵白云的日子吧。“物以类聚”一语似乎是为我们两人诞生的，

④ ⑤ ⑥

因为我们都是属于排骨级的人物。唯一不同的是她比我更瘦——我充其量算是一个肉排，

⑦ ⑧ ⑨

因此，小朵别号“金箍棒”，大家都亲切地叫她——棒妹儿。

⑩ ○11 ○12

（1）语段中③④⑥⑦⑧⑩处，必须删去的一处是__________________；不能删去的一处是

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3.阅读下列教学论文，按要求回答问题。诗歌鉴赏方法指导，可以概括为三个层次九个字：一是“懂事儿”，就是对文本“写什么”的归纳概括。二是“知趣儿”，就是对文本“怎么写”的剖析。三是“品味儿”，就是对“为什么这样写”的分析。通常语文课较少关注这样的问题，一般只简单介绍作者的风格，我则是通过适当拓展阅读面，分析同一作者不同作品来归纳其写作风格。下面选项的分析不正确的是（ ）。A.诵读是帮助学生准确理解古代诗歌的基本途径和方法 B.用专门化术语解读诗歌，可有效提高诗歌教学的效率 C.比较阅读是分析“为什么这样写”和感受作品风格的策略 D.文中概括的三个层次是教学的层次，也是阅读古代诗歌的层次

4.按要求将下列词语归类。①空想②鼓舞③嘴脸④坐井观天⑤同仇敌忾⑥心直口快褒义词( ) 贬义词( )(只填序号)

参考答案和解析
正确答案：
（1）④；⑩
更多“阅读下面语段,按要求回答问题。(只填序号)(4分)看到“好朋友”三个字,我第一个想到的就是——小朵。 ”相关问题

  • 第1题：

    阅读下列教学论文，按要求回答问题。
    诗歌鉴赏方法指导，可以概括为三个层次九个字：一是“懂事儿”，就是对文本“写什么”的归纳概括。二是“知趣儿”，就是对文本“怎么写”的剖析。三是“品味儿”，就是对“为什么这样写”的分析。通常语文课较少关注这样的问题，一般只简单介绍作者的风格，我则是通过适当拓展阅读面．分析同一作者不同作品来归纳其写作风格。
    下面选项的分析不正确的是（　）。

    A、诵读是帮助学生准确理解古代诗歌的基本途径和方法
    B、用专门化术语解读诗歌、可有效提高诗歌教学的效率
    C、比较阅读是分析“为什么这样写”和感受作品风格的策略
    D、文中概括的三个层次是教学的层次，也是阅读古代诗歌的层次

    答案：A
    解析：
    本题考查教学实施，主要考查诗歌鉴赏方法的指导。根据题干给出的材料，得知“懂事儿”“知趣儿”“品昧儿”是教师对解读诗歌所用的专门化术语，这些术语形象直观，可以提高诗歌教学效率。同时，这三个术语是诗歌教学的三个层次，先要理解诗歌写了什么．然后分析诗歌是怎么写的，最后再分析作者为什么这样写。教师通过分析同一作者的不同作品，来让学生体会作者的写作风格，属于比较阅读的方法。所以，B、C、D三个选项分析正确。A选项“诵读是帮助学生准确理解古代诗歌的基本途径和方法”所说的“诵读”方法在教学论文中没有体现。故选择A选项。

  • 第2题：

    下面是一位教师关于“菜”字的教学，阅读并回答问题。
    师：小朋友，你是用什么办法记住“菜”字的?
    生1：我喜欢吃榨菜，榨菜的包装袋上有这个字，我就记住了。
    生2：我在菜市场门口的牌子上看到过这个字。
    师：你们能联系生活来认字，很好。还有不同的办法吗?
    生3：我想写一写，记住这个“菜”字。
    师：这是个好办法。
    生4：“草”字头加“采”就是“菜”，青菜的“菜”。
    师：加一加记住这个字，也是好办法。还有不同意见吗?
    生5：“花”字去掉下面部分，加上“采”，就是“菜”。
    生6：“花”字去掉下面的“化”，“彩”字去掉右边的三撇，合起来就是“菜”。
    生7：“苗”字去掉下面的“田”，加上“采”就是“菜”。
    师：很好，小朋友们想出了很多办法记住了这个字。让我们再来读一读。
    问题：你认为该教师的教学符合哪些新课程理念?还存在什么问题?试加以评述。(20分)


    答案：
    解析：
    该材料中教师关于“菜”字的教学，在以下这些方面符合新课程理念：首先，教师在教学时，引导学生从课本和课堂中识字转向在生活中识字，帮助学生养成在生活中注意汉字的意识和习惯。其次，让学生运用多种方法识字，并积累了相关的字。存在的问题：首先，学生提出的几种记字方法中，有些方法不是非常好，不能帮助他们准确快速地识记字，教师在总结时，可以让学生讨论哪种方法最好。其次，以材料中的“菜”字为例，教师可以运用如下两种方法来教学：第一种，利用儿童的生活经验，将识字与生活、识字与认识事物相结合，运用图片或蔬菜，让学生在看看、读读、认认中识字。第二种，用汉字的造字规律来识字，因为“菜”字是个形声字，因此可以指导学生根据形声字的特点来识记，同时也有助于激发学生对汉字的兴趣，从而产生主动识字的愿望。

  • 第3题：

    74、山东昌乐一中形成了“ 段 步 环节（只填三个字）”，是翻转课堂模式的基础。


    正确

  • 第4题：

    阅读下面材料，回答问题。

    　　有人认为在课堂中，师生保持“零距离接触”，学生回答教师的问题，做教师要求做的事，只要有这种共同活动就是师生互动。

    　　问题：你认为这种说法对吗?为什么?(20分)


    答案：
    解析：
    【答案要点】这种认识是肤浅的，这将使师生互动流于形式。作为一种特殊的人际交往，师生互动旨在让学生积极主动地思维起来，不仅要让他们“在思维”，更要让他们“会思维”。认知心理学指出，有问必答，有求必应，有时是积极思维的表现。由此可见，师生互动并不仅仅是一种教学形式，其实质是教学原则和教学思想的体现。因此，广义地讲，凡是能调动学生积极思维来完成认识上两个飞跃的各种教学活动和措施都可以看成是师生互动。

  • 第5题：

    下面是一位教师关于“菜”字的教学，阅读并回答问题。

    师：小朋友，你是用什么办法记住“菜”字的？

    生1：:我喜欢吃榨菜，榨菜的包装袋上有这个字，我就记住了。

    生2：我在菜市场门口的牌子上看到过这个字。

    师：你们能联系生活来认字，很好。还有不同的办法吗？

    生3：:我想写一写，记住这个“菜”字。

    师：这是个好办法。

    生4：“草”字头加“采”就是“菜”，青菜的“菜”。

    师：加一加记住这个字，也是好办法。还有不同意见吗？

    生5：“花”字去掉下面部分，加上“采”，就是“菜’’。

    生6：“花”字去掉下面的“化”，“彩”字去掉右边的三撇，合起来就是“菜”。

    生7：“苗”字去掉下面的“田”，加上“采”就是“菜”。

    师：很好，小朋友们想出了很多办法记住了这个字。让我们再来读一读。
    问题：你认为该教师的教学符合哪些新课程理念？还存在什么问题？试加以评述。


    答案：
    解析：
    【要点】该材料中教师关于“菜”字的教学，在以下这些方面符合新课程理念：首先，教师在教学时，引导学生从课本和课堂中识字转向在生活中识字，帮助学生养成在生活中注意汉字的意识和习惯。其次，让学生运用多种方法识字，并积累了相关的字。
    存在的问题：首先，学生提出的几种记字方法中，有些方法不是非常好，不能帮助他们准确快速地识记字，教师在总结时，可以让学生讨论哪种方法最好。其次，以材料中的“菜” 字为例，教师可以运用如下两种方法来教学：第一种，利用儿童的生活经验，将识字与生活、识字与认识事物相结合，运用图片或蔬菜，让学生在看看、读读、认认中识字。第二种，用汉字的造字规律来识字，因为“菜”字是个形声字，因此可以指导学生根据形声字的特点来识记，同时也有助于激发学生对汉字的兴趣，从而产生主动识字的愿望。

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