简述安德森对知识的分类。

安德森的三阶段理论包括:认知阶 段、联结阶段和自动化阶段。 (1)认知阶段。了解问题的结构，即问题的 起始状态、要达到的目标状态、从起始状态到目 标状态所需要的步骤，从而形成最初的问题表征。 (2) 联结阶段。学习者把某一阶段的陈述性 知识"编辑”为程序性知识。 (3) 自动化阶段。个体对特定的程序化的知 识进一步进行深入加工和协调。此时，个体操作 某一技能所需的有意识的认知投人较小，且不易 受到干扰。

根据安德森的观点，关于”怎么做”的知识属于程序性知识。

著名认知心理学家安德森认为心智技能的形成需经过三个阶段，即认知阶段、联结阶段和自动化阶段。(1)在认知阶段要了解问题的结构，即起始状态、要达到的目标状态、从起始状态到目标状态所需要的步骤。对于复杂的问题而言，要了解问题的各个子目标及其达到子目标所需要的步骤。(2)在认知技能形成的第二阶段，即联结阶段，学习者应用具体的方法来解决问题。主要表现在把某一领域的描述性知识转化为程序性知识，这种转化即程序化的过程。随着对某一技能的不断的练习，学习者对解决问题的法则的言语复述逐渐减少，能够直接再认出某一法则。在该阶段，个体逐渐产生一些新的产生式法则，以解决具体的问题。(3)在自动化阶段，个体获得了大量的法则并完善这些法则，操作某一技能所需的认知投入较小，且不易受到干扰。安德森认为，复杂的技能的学习可以分解为对一些个别成分的法则的学习。但这些个别成分并不是分散、孤立的，而是可以组织成一个大的技能学习过程。

（1)根据知识的不同反映深度，分为 感性知识与理性知识。 所谓感性知识，是对事物的外部特征和外部 联系的反映;所谓理性知识，反映的是事物的本 质特征和内在联系。 (2) 根据知识的不同抽象程度，分为具体知 识与抽象知识。 具体知识指具体而有形的、可以直接观察获 得的信息;抽象知识指不能直接观察的，只能通 过定义来获取的知识。 (3) 根据不同状态和表述形式，分为陈述性 知识与程序性知识。 陈述性知识主要反映事物的状态、内容及事 物变化发展的原因，说明事物是什么、为什么、怎 么样，也称描述性知识;程序性知识主要反映活 动的具体过程和操作步骤，主要说明做什么和怎 么做，是一种实践性知识，主要用于实践操作，也 称操作性知识、策略性知识和方法性知识。 (4) 布鲁姆的分类:具体知识、方式方法知识 和普遍原理知识。 具体知识，是指具体的、独立的信息，主要指 具体指称物的符号。具体知识又包括两类:一是 术语的知识；二是具体事实的知识，如日期、 地点。 方式方法知识，是有关组织、判断和批评的 方式方法的知识，介于具体知识和普遍原理之间的中等抽象水平。含有五个子类别:惯例、趋势 和顺序的知识、分类与类别、准则、方法论。 普遍原理知识,是把各种现象和观念组织起 来的主要体系和模式的知识。

安德森将心智技能的形成划分为三个阶段：(1)认知阶段了解问题的结构，即问题的起始状态、要达到的目标状态、从起始状态到目标状态所需要的步骤，从而形成最初的问题表征。(2)联结阶段学习者应用具体的方法来解决问题，主要表现在把某一领域的陈述性知识“编辑”为程序性知识。知识的编辑是使一系列的条件与行动能快速、流畅执行的一种程序性表征过程，其间将出现两个子过程：合成与程序化。合成是将一系列个别的产生式依次组合成一个前后连贯的程序；程序化是指在执行这一程序的过程中，将逐渐摆脱对陈述性知识提示的依赖。在该阶段，个体可逐渐产生一些新的产生式法则，以解决具体的问题。(3)自动化阶段个体对特定的程序化知识进行深入加工和协调。此时，个体操作某一技能所需的有意识的认知投入较小，且不易受到干扰。不过，高度自动化的程序也可能使人的反应变得刻板，因此，安德森主张对某些程序保持一定程度的意识控制。 学习安德森心智技能形成阶段要与菲茨和波斯纳提出的操作技能形成过程进行比较。菲茨和波斯纳提出的操作技能形成的三个阶段与此非常相似，分别是：第一，认知阶段，即学习者通过指导者的言语讲解或观察动作示范，了解、领会技能的要求、基本程序，掌握组成技能的基本动作。其主要特点是形成动作映像。第二，联系形成阶段，即学习者把局部动作综合成更大单位，以形成一个连贯的初步动作系统的阶段。其主要特点是练习者的视觉控制作用减弱，动觉控制作用逐步提高，动作间的相互干扰减少，紧张度有所减弱，多余动作趋于消失。第三，自动化阶段，即学习者动作的协调和技能的完善阶段，是动作技能形成的最后阶段。其主要特点是各局部动作联合成一个完整的自动化的动作系统，多余动作和紧张状态消失，动作几乎不需要意识控制。