高校教师学术品格的培养应从()入手。A. 培养求真品质 B. 培养独立品质 C. 培养诚信品质 D. 培养自律品质
题目
高校教师学术品格的培养应从()入手。
A. 培养求真品质
B. 培养独立品质
C. 培养诚信品质
D. 培养自律品质
B. 培养独立品质
C. 培养诚信品质
D. 培养自律品质
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第1题：
论述高校教师的学术道德要求答案：解析：（一）实事求是，追求真理
做到：一是尊重事实，诚实地进行学术探讨活动。……；二是做真理的维护者。……；三是随时修正错误。第一、……第二、……。
（二）探索创新，严谨治学
1.勇于创新；第一自强不息，精勤不倦……。第二，独立思考，永不迷信……。第三，注重实践，大胆探索……。
2.严谨治学。严谨治学主要是指治学态度和工作作风，即在学术研究中要严肃认真，严密谨慎，老老实实，不带有半点虚伪和骄傲，坚持一丝不苟，确保研究数据准确，论据充分，逻辑严密。唯有这样，才能保证科学研究的宏观性、科学性。
（三）学术民主，学术 -
第2题：
高校教师应该坚持学术独立性。答案：解析：这种说法正确。高校教师要处理好学术独立与功利性期望的关系。不能为了报酬而丧失原则，要坚持学术独立，不能只顾金钱，保证学术的独立性，坚持学术的科学性，反对急功近利，反对拿原则做交易，独立自觉的守法道德。 -
第3题：
有人说：“学佛应从读经入手，不应从读论入手。”此话有道理吗？
正确答案: 持这种观点的人都是对佛教缺乏深入了解的人。
初学佛的人直接读佛经，无法掌握佛法的宗旨和精神实质，会把特定环境下对特定对象所说的法，当成普遍原则；会把字面的意思当成精神实质，会把局部当作全面。犹如瞎子摸象，会把象鼻当作象身，因而会产生许多偏见，始终得不到佛法的全貌和要领。
造成这种情况的原因是，佛是对不同层次的度化对象说不同的法，如良医治病，对症下药。因此，对一个事物，有时说有、有时说空、有时说非空非有；对同样的行为有时肯定、有时否定；有些戒行，对有些人严格禁止，对有些人放宽或开许等等。
不懂佛法的人看到这种情况就会对佛法产生不正确的看法，如有人说“佛说话常自相矛盾”。
要想真正懂得佛法，首先必须学习龙树、弥勒、无著等总结归纳解释佛经的疏论。在全方位理论的指导下，再读佛经就不至于迷失方向，混淆二谛。如弥勒《现观庄严论》把全部《般若经》的内容总结为八事七十义是对佛法理论的高度概括。若不懂《现观庄严论》，而直接读《般若经》，虽读得头白纸黄，也只有读经的善功德而已，对《般若经》深广义理的理解却没有任何效果。除非有龙树、弥勒、无著的博学天才，和与他们相同的证悟地道位。 -
第4题：
我国高校教师培养的途径有（）。
- A、在职进修
- B、脱产学习
- C、社会实践
- D、学术交流
正确答案:A,B,C,D -
第5题：
简述教师应从哪几方面入手培养小学儿童能力。
正确答案: （1）激发兴趣；
（2）能力与个性其他品质的良好配合；
（3）知识与技能训练。 -
第6题：
培养幼儿良好的道德品质应从培养他的（）入手。
- A、道德认识
- B、道德意志
- C、道德情感
- D、道德行为
正确答案:C -
第7题：
危机疏缓应从微观入手。
正确答案:错误 -
第8题：
高校教师“近亲繁殖”有利于学术传承。
正确答案:错误 -
第9题：
多选题我国高校教师培养的途径有（）。A在职进修
B脱产学习
C社会实践
D学术交流
正确答案： B,D解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题学术不正的原因，高校教师应该具有哪些学术品德，高校教师科研过程中规范要求。正确答案： （一）学术不端的主要原因：
（1）学者缺乏学术道德，不重视学术规范。
（2）缺乏有效地社会监督和处罚机制。
（3）不合理的体制也是导致科研不端的行为：包括评价标准的不合理，管理手段的不合理，教育政策的不合理。
（二）科研过程中教师道德规范：
一、严谨治学、实事求是（展开）。
二、团结协作，甘为人梯（展开）
三、献身科学、勇于探索。（展开）解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题观察菌落特征应从哪三个方面入手？细菌在液体培养中的特点是什么？霉菌呢？酵母菌呢？正确答案： 观察菌落特征从大小，形状，光滑程度、颜色等。
例如
1.原核菌落：大小：小。形状：光滑，粘稠或粗糙干燥。颜色：多为白色。易挑取
2.真核菌落：大小：大。形状：绒毛状，絮状，蛛网状。颜色：五颜六色（孢子的颜色），不易挑取解析： 暂无解析 -
第12题：
单选题培养幼儿良好的道德品质应从培养他的（）入手。A道德认识
B道德意志
C道德情感
D道德行为
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第13题：
高校教师学术道德凸显了()A. 探索创新
B. 自我发展
C. 社会责任
D. 人才培养答案：A,B,C,D解析： -
第14题：
培养初中生的语文探究学习能力应从哪些方面入手？
培养学生的探究学习能力应从以下几方面入手：
（1）营造课堂氛围，激发探究热情。
（2）培养问题意识，调动探究动机。
①积极鼓励，使学生“敢问”。
②传授方法，使学生“善问”。
（3）放大教育视野，拓展探究空间。
略 -
第15题：
主要用于培养骨干教师和学术带头人的高校教师培养形式是（）。
- A、助教进修班
- B、旁听研究生班
- C、研讨班
- D、国内进修、专题研讨班
正确答案:D -
第16题：
根据“经验之塔”理论，下列说法中正确的是（）
- A、教学过程应从抽象入手
- B、塔的底层部分直接程度最高
- C、塔的顶层部分的经验易于培养观察力
- D、课堂教学应从抽象向具体发展
正确答案:D -
第17题：
学术不正的原因，高校教师应该具有哪些学术品德，高校教师科研过程中规范要求。
正确答案: （一）学术不端的主要原因：
（1）学者缺乏学术道德，不重视学术规范。
（2）缺乏有效地社会监督和处罚机制。
（3）不合理的体制也是导致科研不端的行为：包括评价标准的不合理，管理手段的不合理，教育政策的不合理。
（二）科研过程中教师道德规范：
一、严谨治学、实事求是（展开）。
二、团结协作，甘为人梯（展开）
三、献身科学、勇于探索。（展开） -
第18题：
培养良好的学习和行为习惯应从三个方面入手（）
- A、从小节开始，持之以恒
- B、常进网吧
- C、校内外双轨并行
- D、发挥自主能力
正确答案:A,C,D -
第19题：
高校教师学术职业的基本特征是什么？高校教师职业发展的重点是什么？你是如何思考自己的职业发展道路的？
正确答案: 基本特征：
（1）学术职业操作知识的工具是教学与科研，
（2）学术职业具有崇高自由的精神气质，
（3）学术职业具有承担社会责任的精神气质。
职业发展重点：
（1）学术水平的提高，
（2）教师职业知识、技能的提高，
（3）师德的提升。
对自己职业发展道路的思考：
（1）完善职业知识，提高业务水平，提升工作能力，
（2）完善自身修养，真正做到为人师表，
（3）不断学习，完善其他相关知识和技能，提升为学生服务的能力。 -
第20题：
教师培养应该注意的几个环节是（）。
- A、切实加强青年教师的培养与提高
- B、选拔培养学术带头人和学术骨干教师
- C、加强高校教师的职业教育
- D、提高教师待遇
- E、控制教师编制
正确答案:A,B,C -
第21题：
问答题简述教师应从哪几方面入手培养小学儿童能力。正确答案： （1）激发兴趣；
（2）能力与个性其他品质的良好配合；
（3）知识与技能训练。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题有人说：“学佛应从读经入手，不应从读论入手。”此话有道理吗？正确答案： 持这种观点的人都是对佛教缺乏深入了解的人。
初学佛的人直接读佛经，无法掌握佛法的宗旨和精神实质，会把特定环境下对特定对象所说的法，当成普遍原则；会把字面的意思当成精神实质，会把局部当作全面。犹如瞎子摸象，会把象鼻当作象身，因而会产生许多偏见，始终得不到佛法的全貌和要领。
造成这种情况的原因是，佛是对不同层次的度化对象说不同的法，如良医治病，对症下药。因此，对一个事物，有时说有、有时说空、有时说非空非有；对同样的行为有时肯定、有时否定；有些戒行，对有些人严格禁止，对有些人放宽或开许等等。
不懂佛法的人看到这种情况就会对佛法产生不正确的看法，如有人说“佛说话常自相矛盾”。
要想真正懂得佛法，首先必须学习龙树、弥勒、无著等总结归纳解释佛经的疏论。在全方位理论的指导下，再读佛经就不至于迷失方向，混淆二谛。如弥勒《现观庄严论》把全部《般若经》的内容总结为八事七十义是对佛法理论的高度概括。若不懂《现观庄严论》，而直接读《般若经》，虽读得头白纸黄，也只有读经的善功德而已，对《般若经》深广义理的理解却没有任何效果。除非有龙树、弥勒、无著的博学天才，和与他们相同的证悟地道位。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题培养初中生的语文探究学习能力应从哪些方面入手？正确答案： 培养学生的探究学习能力应从以下几方面入手：
（1）营造课堂氛围，激发探究热情。
（2）培养问题意识，调动探究动机。
①积极鼓励，使学生“敢问”。
②传授方法，使学生“善问”。
（3）放大教育视野，拓展探究空间。解析： 暂无解析