地理教学中能力培养的意义是()。A.提高学习效率，学会独立学习B.促进个人健康发展，陶冶情操C.有利于能力的全面发展和迁移D.有利于养成良好的地理素养

题目
地理教学中能力培养的意义是()。

A.提高学习效率，学会独立学习

B.促进个人健康发展，陶冶情操

C.有利于能力的全面发展和迁移

D.有利于养成良好的地理素养

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1.口语交际教学的意义有()。A、培养学生的口语交际能力是学生发展的需要B、培养学生口语交际能力是社会发展的需要C、培养学生口语交际能力最主要是应试的需要D、培养交际能力最主要是学生家长的需要

2.简述现代地理教育技术对地理教学的意义。(12分)

3.画出农业区位因素的示意图，并说明地理简图在地理教学中的意义。

4.地理教学过程中培养的智能,主要有()。A.观察能力B.想象能力C.思维能力D.记忆能力E.空间能力

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  • 第1题：

    绘制太阳圈层示意图，注明圈层名称，并简述其在地理教学中的教学意义。


    答案：
    解析：
    地理示意图及其教学意义。

    (1)简化原图，突出要点
    地理板图、板画用简单的笔法简化原图，把复杂的地理事物和现象简单明了化，并使所要表现的地理内容鲜明醒目、一目了然，有助于学生对一些不易观察到的地理事物和现象获得具体的地理概念且印象深刻．便于学生理解记忆，但要注意地理板图、板画只写意不写实。
    (2)展示过程．变静为动
    太阳的圈层结构对于刚接触地理的学生来说比较复杂，仅依靠教师口述，学生难以理解。
    但是，如果教师边口述、边有层次地借助板画展示动态过程，讲画同步进行，便有助于学生感知和理解地理事物的运动和变化。
    (3)强化记忆。培养技能
    地理课堂教学中教师边讲边画示意图．可以使静止的图动起来，使讲授的内容更加具体化和形象化。可以集中学生注意力，充分调动学生的视觉、听觉等感官活动。强化学生记忆。同时，可以减少教师不必要的语言讲述，节省时间，精讲多练，学生通过记笔记的形式抄绘地理板图、板画，既强化学生记忆，又培养学生地理技能。

  • 第2题：

    简述对《义务教育地理课程标准(2011年版)》中“关注培养创新意识和实践能力”这一教学建议的理解。(12分)


    答案：
    解析：
    创新精神和实践能力是素质教育的两大重点。创新能力是素质教育的核心，是素质教育区别于应试教育的根本所在。~
    (1)首先要培养学生对地理的兴趣~
    俗话说．兴趣是最好的老师。兴趣具有一种巨大的推动力，可以激发人的想象力和创造力。要使学生在将来的地理学领域中有所创新，就必须首先培养学生对地理的浓厚兴趣。~
    (2)激励学生的创新意识~
    上课适当允许学生随时举手提出问题、讲出思想的火花；允许学生和老师争论；课堂鼓励学生自由地表达自己的观点。~
    (3)有意培养学生的发散思维~
    发散思维是创新思维的核心。没有思维的发散，就谈不上思维的集中、求异和独创。培养学生的发散思维，应着重启发学生从不同角度对同一问题进行思考。例如：“如何把南极洲丰富的水资源运到撒哈拉沙漠，使其变为绿洲良田~~”“如何开采月球上的矿产资源~”“人类怎样向外星球移民~”“如何减轻巴拿马运河繁忙的交通~”等问题．十分利于学生发散性思维的训练。~
    (4)引导学生调查研究身边地理现象~
    学生通过对身边地理现象的调查研究．不仅有助于学生对地理知识的理解和记忆，而且也培养了他们的创新精神和实践能力。例如：在学习了气候的有关知识以后，为了加深学生对气候知识的理解与运用，培养学生的创新精神与实践能力。~
    (5)灵活运用各种教学方法和手段~
    课堂上。地理教师要利用各种地理教学方法和教学手段，培养学生的创新精神和实践能力。这些地理教学方法和手段主要是：①运用地图；②地理图表应用；③地理逻辑的应用；④教学内容密切联系实际；⑤充分利用多媒体教学。~
    (6)积极开展丰富多彩的地理课外活动~
    作为地理教师，应该大力开展一些内容丰富、形式多样的课外活动。比如：组织各类兴趣小组(天文、气象、地震、环保、军事地理等)、举办专题讲座、参观调查、参加各种公益活动等。~

  • 第3题：

    “通过教学培养学生的分析能力”是一个缺乏指导和评价意义的教学目标。（ ）


    答案：对
    解析：
    梅杰认为，好的行为目标的陈述要具备三个部分：(1)具体目标，即用行为动词描述学生通过教学形成的可观察、可测量的具体行为，如“写出”“列出”“解答”等，旨在说明“做什么”；(2)产生条件，即规定学生行为产生的条件，如“根据参考书”“按课文内容”“不用笔算”等，旨在说明“在什么条件下做”；(3)行为标准，即提出符合行为要求的行为标准，如“没有语法或拼写错误”“90％正确”“30分钟内完成”，旨在说明“有多好”。“通过教学培养学生的分析能力”是一个缺乏指导和评价意义的教学目标。

  • 第4题：

    绘制水循环示意图，并简述其在地理教学中的教学意义。


    答案：
    解析：


    绘制水循环示意图在地理教学中的教学意义：
    (1)辅助教学，易于理解
    水循环若只以文字形式呈现往往会显得纷杂凌乱，不容易在学生脑海形成具象的概念，而通过教师在讲课时．在黑板上画出来的示意图呈现相关知识点，则相对来说内容简单，水循环过程的各个环节都可以得到呈现，辅助文字教学，易于学生理解与掌握。
    (2)加强直观教学，激发学生学习兴趣
    这部分知识对于学生来说，相对较为枯燥，而在本部分的教学过程中运用绘制简图，可以边讲边画，还可以让学生根据教师的画法，自己进行练习。一方面有利于引导学生集中注意力，增加学生的学习兴趣：另一方面结合简图较为形象，有利于学生记忆。
    (3)激发学生的想象力，培养地理思维能力
    示意图可以将水循环过程的各个环节的相关知识点都鲜明地反映在其中．使学生易于理解．并可以激发想象，从而达到培养地理思维能力的目的。

  • 第5题：

    绘制热力环流的形成示意图，并简述其在地理教学中的教学意义。(12分)


    答案：
    解析：
    绘制热力环流的形成示意图在地理教学中的教学意义：
    (1)“大气的运动”这部分知识较难，要求学生有较高的空间想象能力才可以逐步掌握，若在此部分教学内容中穿插使用热力环流的形成示意图，则可收到化繁为简、由难变易的教学效果。
    (2)让学生从直观上意识到气流在垂直方向上“低压上升，高压下沉”，从而激发学生探究这一原理形成的原因。
    (3)经教师点拨，让学生从感观上明确自然地理意义上的“风”是指近地面而非高空的“风”，风形成的直接原因是气压差异。
    (4)此热力环流的形成示意图可以为后面学习“三圈环流”的知识打下基础，让学生明确什么是“高空”，什么是“近地面”。

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