.教师要具有符合时代特征的学生观。这就要求教师正确理解学生全面发展与个性发展的关系,全体发展与个体发展的关系以及( )
A.智力发展与创造力发展的关系 B.现实发展与未来发展的关系
C.智力发展与体力发展的关系 D.思想发展与心理发展的关系
B.现实发展与未来发展的关系
教师资格考试的笔试成绩已合格,还未试讲,是否能报考事业单位的教师岗位
不可以的,没试讲就不能领导教师资格证。
有教师资格证,但是没有从事教师岗位,证书有效吗?
有效
教师资格考试或迎变动相信不少同学在与家长谈及未来职业发展的时候,总会被家里劝说:未来考个老师多好,工作轻松又稳定,前途还非常光明。的确,教师岗位的优势,吸引着一批又一批学生去报考教师资格证,而除此之外,也有不少同学认为即使未来不从事教师岗位,拥有教师资格证也是自己的一条“退路”。因此,如今教师资格证在之前可谓是“炙手可热”,每年报考人数都相当可观,可现如今这种热度或许要开始“降温”了。 “教资热”要降温了?教资考试或将迎来“大变动”。在以往的情况中,教师资格证的考试门槛相对较低,为什么这么说呢?首先,无论考生是否是本科生还是专科生都可以报考;在专业方面,师范生和非师范生也都可以报考;教师资格证也不需要考生有相关的从业经验,如果考生有意愿,那么报考条件还是很好满足的。但教师是教育事业最直接的责任人,如果教师的从业门槛都不高,那么就很难保障学生接受的教育质量。在教育事业改革的背景下,教师资格证的报考要求或将迎来“大变动”。对此不少家长都表示赞同,因此从长远看,报考要求提升的初心是好的,虽然短期是影响部分非师范生,但从长远看是减轻师范生和专业对口大学生就业压力,同时提升教育质量,这对未来国民素质也有促进作用。那么,此次的教师资格证将迎来哪些具体变化呢?从新教师法征求意见稿来看,学历、专业或将成为学生报考限制条件从初步拟定的政策来看,教师资格证在未来有可能成为一个难考的证书,因为报考条件有了一定的提高。“相关学历学位”6个字将专科生拦在门外首先,教师资格证对于学历方面开始设定更高的要求,并在文件中明确要求同学们想要取得教师资格证就应该具备相应的“学历学位”。简单来说,就是如果学生想取得中小学甚至更高等级的教师资格证,就必须要满足本科及以上的学历的“硬性”要求。另外,虽然幼儿园教师资格证报考要求给专科生留有一小部分生存空间,但从大方向来看,专科生们可能已经与带有编制的教师岗无缘,所以不少大专生都表示自己emo了。专人干专事,非师范生或将与教资无缘其次,教师资格证的专业门槛抬高了。拟定的新规定将“相关学历学位”作为限制条件,这就意味着非师范专业的学生,想考教师资格证的可能性大大降低。并且,学生准备教授什么阶段的学生,就需要考什么阶段的证书、满足什么阶段的条件,这种“层层把关”让很多考生表示“压力山大”,因此很多非师范专业的学生也不快乐了。为什么要对教资报考提出多重限制?此规定一出,迎来一片质疑声,因为大家对于考教师资格证这件事开始充满焦虑。那为何要一下子抬高教资考试的门槛呢?我们都知道,教师个人水平的高低直接影响了孩子的学习情况,之前很多培训机构的教师都是只拿到教师资格证,但却没有良好的品德和科学的教育方法。若这种类型的教师数量过多,那么会直接影响孩子的未来发展。所以有关部门提高教师资格证的门槛,就是为了筛选掉这些水平较低的教师。从另一个方面来说,如果学历较低,即使拿到了教师资格证,也很难在社会上找到一份较好的教师工作,大部分教师岗位都需要本科、研究生学历的教师,这样看来门槛设置在专科以上也是无可厚非的。教资报考门槛的抬高本质上是为了提升教师队伍的综合素质,有利于产出更好的教育成果,推动教育事业的良性发展。但是这样一来,对于想考教师资格证的非师范生和专科生就显得十分不“友好”,他们的焦虑也是可以理解的。专科生、非师范生要如何应对这场“危机”?专科生可以抓住机会进行学历提升。学历的内卷让各行各业对求职者的学历都变得“挑挑捡捡”,如今本科学历都已经不再占有优势,专科学历更是“吃亏”。若专科的同学想要在未来考教师资格证,可以趁规定还没有正式推出的时候,抓紧时间上岸,或者抓紧机会进行自身的学历提升,无论最后是否要从事教师工作,学历提升都是一件有利无害的事情。非师范生或许要换条路走了其实相较于认真学习的本专业而言,大多数人对师范类专业的基础知识架构以及相关领域知识,还处于“门外汉”的状态,即便是有所了解也大多只是皮毛,不及正规师范专业毕业生。所以非师范生可以趁着此次教资证热度下降,冷静思考一下自己到底是否是出于热爱,还是只是跟风才选择考教师资格证的?也许在冷静思考后,会发现更适合自己的道路。
材料一。“明亮的教室要干净,神圣的教室要安静。”不少教师强调课堂要鸦雀无声,追求课堂秩序井然。 材料二。“所谓教师之主导作用,盖在善于引导启迪,使学生自奋其力,非谓教师滔滔讲说,学生默默聆听。”——叶圣陶 材料三。张同学从小酷爱天文,每次向家长和教师提出的问题都与天文有关,家长认为孩子满脑子奇思异想,对他们认为的主科语数外下功夫太少,会影响他将来的学习、升学与就业,多次横加阻拦。班主任则认为张同学有天文的潜质,便建议张同学自己做一个人生规划设计,并联合家长、自然学科教师共同指导,使张同学正确处理好了学科学习与业余爱好的关系。后来,张同学考上了北京师范大学,几年后硕士毕业,分配在北京天文馆工作。 材料三中,班主任有着什么样的学生观?请结合新课程改革的实际,略谈如何突出这一学生观?
班主任老师有着主体性的学生观。
在新课程改革实践中,突出学生主体性要提倡学生全体发展、自主发展、全面发展和个性发展。
略
材料一。“明亮的教室要干净,神圣的教室要安静。”不少教师强调课堂要鸦雀无声,追求课堂秩序井然。 材料二。“所谓教师之主导作用,盖在善于引导启迪,使学生自奋其力,非谓教师滔滔讲说,学生默默聆听。”——叶圣陶 材料三。张同学从小酷爱天文,每次向家长和教师提出的问题都与天文有关,家长认为孩子满脑子奇思异想,对他们认为的主科语数外下功夫太少,会影响他将来的学习、升学与就业,多次横加阻拦。班主任则认为张同学有天文的潜质,便建议张同学自己做一个人生规划设计,并联合家长、自然学科教师共同指导,使张同学正确处理好了学科学习与业余爱好的关系。后来,张同学考上了北京师范大学,几年后硕士毕业,分配在北京天文馆工作。 教师是学生建构知识的忠实支持者。材料二,叶圣陶先生提出了什么样的教师观?在新课程改革的教学实践中,我们应该怎样落实这一先进的教师观?
教师,靠()引领学生奔向美好的未来。
材料一。“明亮的教室要干净,神圣的教室要安静。”不少教师强调课堂要鸦雀无声,追求课堂秩序井然。 材料二。“所谓教师之主导作用,盖在善于引导启迪,使学生自奋其力,非谓教师滔滔讲说,学生默默聆听。”——叶圣陶 材料三。 张同学从小酷爱天文,每次向家长和教师提出的问题都与天文有关,家长认为孩子满脑子奇思异想,对他们认为的主科语数外下功夫太少,会影响他将来的学习、升学与就业,多次横加阻拦。班主任则认为张同学有天文的潜质,便建议张同学自己做一个人生规划设计,并联合家长、自然学科教师共同指导,使张同学正确处理好了学科学习与业余爱好的关系。后来,张同学考上了北京师范大学,几年后硕士毕业,分配在北京天文馆工作。 材料三中,班主任有着什么样的学生观?请结合新课程改革的实际,略谈如何突出这一学生观?