【像秋冬的黄叶一样飘落（凌鹰）阅读答案】黄叶飘落
最后一片树叶
秋风紧了。树上只剩下最后一片树叶。
一只鸟儿飞来了，停在枝头。他听到树叶正在叹息，就问：“你发什么愁？告诉我，我是一只快乐的鸟儿。”
树叶说：“你很快乐，我可不快乐，我快要死了。”
鸟儿笑了：“你应该快乐才对呀。你知道那些已经飘落在地上的树叶在哪里吗？”
树叶说：“不是掉在地上烂掉了吗？”
“但是烂掉的叶子都变成了肥料，藏进了树妈妈的身子里。”鸟儿望着树叶说，“他们在那里等着，等到春天一来，就会再长出来，变成一片片又新又绿的叶子。”
“是吗？”树叶听得出了神。
鸟儿笑着说：“是的，他们只不过是藏起来，躲过冬天罢了！”
啊，一场多么有趣的捉迷藏游戏呀！树叶听了，变得像鸟儿一样快乐了。
这时，一阵秋风吹来，那最后的一片树叶轻轻地飞下来，看上去就像在跳舞。
这个故事发生在 季，主要写了 和 的对话。
秋季 鸟儿 树叶
下列依次填入横线处的词语，恰当的一组是( )。
我几乎说不出秋比冬为什么更好，也许因为那枝头的几片黄叶，或是那篱畔的几朵残花，在那些上边，是比较冬天更显示了生命，不然，是在那些上面，更使我忆起了生命吧，一只黄叶，一片残英，那在联系着过去与将来吧。他们将更使人______，更使人______，更使人______及______关于生活的事吧。
A．凝视，深思，遐想，希翼
B．凝望，沉思，遐想，期翼
C．凝望，深思，怀想，期翼
D．凝视，沉思，怀想，希翼
[解析]本题正确答案为D。这四个词语之间有一个逐级递进的内在逻辑关系。先“凝视”、再慢慢进入“沉思”状态、“沉思”可能是对过去的“怀想”，最后变为对未来的“希冀”。“凝望”适用于看遥远的物体，“深思”是进一步的思考，从中得出道理来，而使人陷入“怀想”的状态，用“沉思”更恰当。本题正确答案是D。
下列依次填入横线处的词语，恰当的一组是（ ）。
我几乎说不出秋比冬为什么更好，也许因为那枝头的几片黄叶，或是那篱畔的几朵残花，在那些上边，是比较冬天更显示了生命，不然，是在那些上面，更使我忆起了生命吧，一只黄叶，一片残英，那在联系着过去与将来吧。它们将更使人__________，更使人__________，更使人__________及__________一些关于生活的事吧。
A．凝视、深思、遐想、希冀
B．凝望、沉思、遐想、期冀
C．凝望、深思、怀想、期冀
D．凝视、沉思、怀想、希冀
本题考查的是近义词的辨析。凝望：注目远望。凝视：不眨眼地看。这里用“凝视”。深思：侧重深入思考，沉思：侧重默默思考，根据语境用“沉思”恰当。遐想：超越现实作高远的想象。用在这里不恰当。怀想：怀念。根据语境这里用“怀想”。选择D项。
我几乎说不出秋比冬为什么更好，也许因为那枝头的几片黄叶，或是那篱畔的几朵残花，在那些上边，是比较冬天更显示了生命，不然，是在那些上面，更使我忆起了生命吧，一只黄叶，一片残英，那在联系着过去与将来吧。它们将更使人______，更使人_______，更使人______及______一些关于生活的事吧。 依次填入画横线部分最恰当的一项是（ ）。 A．凝视 深思 遐想 希冀 B．凝望 沉思 遐想 期冀 C．凝望 深思 怀想 期冀 D．凝视 沉思 怀想 希冀
文段中所要填人的前两个词有层层递进的意思，先“凝视”才会有进一步的思考，“凝望”适用于看遥远的物体，由此排除B、C两项；“沉思”比“深思”更深刻，且后面的“关于生活的事”用“怀想”搭配比“遐想”合适，“遐想”适用对象为没有发生过的事情。故选D。
下列一次填入横线处的词语，恰当的一组是（ ） 。我几乎说不出秋比冬为什么更好，也许因为那枝头的几片黄叶，或是那篱畔的几朵残花，在那些上边，是比较冬天更显示了生命，不然，是在那些上面，更使我忆起了生命吧，一只黄叶，一片残英，那在联系着过去与将来吧。他们将更是人（） ，更使人（） ，更使人（） 及（） 关于生活的事吧。
A、凝视，深思，遐想，希翼
B、凝望，沉思，遐想，期翼
C、凝望，深思，怀想，期翼
D、凝视，沉思，怀想，希翼
33．【答案】D。解析：这四个词语之间有一个逐级递进的内在逻辑关系．先“凝视”．再慢慢进入“沉思”状态．“沉思”可能是对过去的“怀想”，最后变为对未来的“希冀”。“凝望”适用于看遥远的物体，“深思”是进一步的思考，从中得出道理来．而使人陷人“怀想”的状态，用“沉思”更恰当。本题正确答案是D。
【像秋冬的黄叶一样飘落（凌鹰）阅读答案】黄叶飘落 像秋冬的黄叶一样飘落 凌鹰 我这里要说的是我对一种文字的理解。这种文字就像潇水上的一只只水鸟，她最早只是在潇水上空零零散散地飞行，将一片片纯洁的羽毛飘落到潇水河畔和潇水那些深深浅浅的漩涡里。应当说，在潇水放排撑船的水手中，是有一些人见识过这种文字水鸟的。更精准一点说，那些孤独而浪漫的水手最初是先观察那些放飞文字的女子然后才开头关注那些在潇水的水雾云烟间飞来飞去的文字的。这种文字现在已经被认定是世界珍宝。尽管那些最早在潇水见识过那种文字水鸟的水手们绝大部分已经化作了岁月的流水，而这种叫做女书的文字却依旧在潇水河畔一个叫普美村的村庄内外长一声短一声地哽咽孤鸣。 无论在普美村亲眼观察那些女书，还是在一些有关女书的资料和书籍上见到这些文字，我都觉得这整体字形往一边倾斜的文字就是一只只正在酣睡的水鸟。这就让我惊然想到，这些文字的水鸟肯定特别的疲乏特别的孤清了。由于她们在这漫长的时间里，始终就在孤独无助地飞行，她们很想飞出普美村飞出潇水，很想飞到她们应当抵达的一种境地。可是，她们到底是女性化的，过于轻灵过于妩媚，过于阴柔过于婉约。她们的每一笔每一画，都是用女人的一腔百折柔肠写就的，都是用女人的一缕缕情丝织就的，都是用女人的泪光和叹息凝聚起来的。这样的文字，只有女人才能透彻地解读! 所以，我们现在来破译那些幸存的女书，已然再也看不到那些沾在女书上的泪水和叹息了，看不到女书里的那种水灵和鲜活了。我们看到的，只是一串奄奄一息、疲乏不堪、伤痕累累的文字!这些文字以水鸟求生的方式在潇水的上空历经了一个个风霜雪雨的日子，才坚韧地活到了今日。 当然，一部分女书还是无奈地死去了，在没有人给她们哪怕一点点养分的状况下，她们只能像极度饥饿极度寒冷的水鸟一样一只只地饿死在潇水的某些角落，化作我们此刻的圆满和追问!今日，遗留下来的女书文字，竟然不足三千。这些遗弃和消亡的文字，只能成为我们无边的怀想。 我常常臆想一群身穿蓝色印花衣裳的女子结伴走向一条河的码头。她们手挎竹篮，用一种类似于鸟叫一样的语言相互对话。 这是一群浣纱的女子。她们将纱浣得洁白，也将心事浣得雪亮。 精于“女红”是这个地方的女子必修的课题。女书也就在这样一种针线交织的手工劳作中潜滋暗长着。用女书对话，用女声唱歌便成了一些女性浣纱织布、做鞋绣花时最生动和最凄绝的声音与歌谣。 于是，更多的时候，在普美村附近，随时都会有一阵阵织布声像潇水的轻波浅浪和都庞岭的山风一样，犹轻犹重、犹长犹短地在时空的缝隙里低吟浅唱。这幽远的织布声与织布女子用女书的对话抑或女书的歌吟，始终响彻到今日和以后的岁月，它令我们全部热爱语言的人们不得不缄默。我们只有在缄默中倾听，才能感知到这个不大的、甚至是特别弱小的女性世界的存在，才能感知到这个弱小的语言王国无可穷尽的甜润与苦涩。 可是，除了这些村庄里的女子对这种旷世语言的无助的挽留和呵护，几乎再也没有人仔细地专心去倾听过。于是，她们只有把这种语言和文字带走。 当我们今日得知，那个地方凡是懂得女书的女人在她们临死前总要叮嘱自己的后代、亲友将记载她们一生的全部女书都要焚化或放进她们在另一个世界居住的“老屋”里时，我们可能会想到这是一种祭祀。不行否认，这的确是她们的一种初衷。但我却依旧固执地认为，这更隐含了她们对这个世界唯一的一次反叛与忧怨，这更是她们对女书的另一种呵护与热爱。她们不愿让这些与她们的终生休戚相关的女书在人间像秋冬的黄叶一样一片一片地飘落，她们宁愿带到身边，在世界的另一头再选择一个浣纱的码头，静心地回味和阅读。 7结合文本内容，概括说明第段“她们很想飞出普美村飞出潇水，很想飞到她们应当抵达的一种境地”句子中的“境地”的具体内涵。(5分) 8文章指出遗留至今的女书文字已不足三千，大部分都已遗弃或消逝。请结合全文内容，概括说明“女书”难以流传的缘由。(6分) 9联系全文内容，概括分析以“像秋冬的黄叶一样飘落”为题的用意。(6分) 10第段中，既说“这个语言王国是弱小的”，但又说它有“元可穷尽的甜润与苦涩”，请结合文本谈谈你对这句话的理解。(6分) 7“境地”之一是想使女书在更广的范围流传；(2分)“境地”之二是渴望被人理解、有人倾听、为人所用。(3分) 8流传或传播范围很小，文字仅停留于潇水河畔；用法面很窄，只有女人才能透彻地解读；了解文字的人很少，很少有人仔细地专心去倾听过；文字流传的结果很特别，懂得女书的女人临死时都带着女书而去。(答出三点即可，每点2分) 9以“像秋冬的黄叶一样飘落”为标题，表明女书正在渐渐遗弃和消亡，难以长期流传；(3分)突出体现了对女书命运的无奈和感伤，(或怀想和惋惜)(3分)。 10在常人看来，“女书”作为遗弃和消亡的文字，只能成为我们无边的怀想，因而显得非常“弱小”；(2分)但“女书”分散着女人的百折柔肠、缕缕情丝，传达出最生动、最凄绝的声音，(2分)凸显出女陛对这个世界的反叛与忧怨，内容丰富，意味深长，值得玩味。(2分)(意思点到即可)
我几乎说不出秋比冬为什么更好，也许因为那枝头的几片黄叶，或是那篱畔的几朵残花，在那些上边，是比较冬天更显示了生命，不然，是在那些上面，更使我忆起了生命吧，一只黄叶，一片残英，那在联系着过去与将来吧。它们将更使人__________，更使人__________，更使人__________及__________一些关于生活的事吧。
依次填入画横线部分最恰当的一项是（ ）。
A．凝视 深思 遐想 希冀
B．凝望 沉思 遐想 期冀
C．凝望 深思 怀想 期冀
D．凝视 沉思 怀想 希冀
文段中所要填人的前两个词有层层递进的意思，先“凝视”才会有进一步的思考，“凝望”适用于看遥远的物体，由此排除B、C两项；“沉思”比“深思”更深刻，且后面的“关于生活的事”用“怀想”搭配比“遐想”合适，“遐想”适用对象为没有发生过的事情。故选D。
B. 凝望，沉思，遐想，期翼
C. 凝望，深思，怀想，期翼
D. 凝视，沉思，怀想，希翼
(教师引导学生针对预习中的疑问展开讨论)
生1：“吊着一片干枯的黄叶”，为什么用“吊”
师：谁能解答
生2：因为是刚出生的叶子。
师：是吗这是什么季节
生2：秋天。
生3：“吊”写出黄叶干枯的形状和即将落地时的状态。
师：大家同意这位同学的理解吗
(生说“同意”并点头)
师：请继续提问。
生4：“一叶坠地”的“坠”能不能换成“落”
师：(手拿纸做飘落的动作)同学们，这叫“坠地”吗
生5：不是，这叫“飘落”。“坠”显得很有力量。直落!
师：说得好，“坠”字写出了掉落的速度快。
对上述教学实录(节选)的分析，正确的是()。
B.学生提问与理解文意关系不大，教师应做引导
C.学生的问题散乱不成系统。无法达成预设目标
D.语言文字的品味揣摩有利于加深对文本的理解
(教师引导学生针对预习中的疑问展开讨论)
生1:“吊着一片干枯的黄叶”，为什么用“吊”?
师:谁能解答?
生2:因为是刚长出的叶子。
师:是吗?这是什么季节?
生2:秋天。
生3:“吊”写出黄叶干枯的形状和即将落地时的状态。
师:大家同意这位同学的理解吗?
(生说“同意”并点头)
师:请继续提问。
生4:“一叶坠地”的“坠”能不能换成“落”?
师:(手拿纸做飘落的动作)同学们，这叫“坠地”吗?
生 5:不是，这叫“飘落”。“坠”显得很有力量，直落!
师:说得好，“坠”字写出了掉落的速度快。
对上述教学实录(节选)的分析，正确的是( )。
B.学生提问与理解文意关系不大，教师应做引导
C.学生的问题散乱、不成系统，无法达成预设目标
D.语言文字的品味揣摩有利于加深对文本的理解
B 项:学生的问题是在理解文本基础上提出的，是与文本有关系的，错误。
C 项:学生的问题不散乱，成系统，错误。
D 项:“坠”和“吊”两个字的品味揣摩有利于学生加深对文本的理解，正确。
B. 凝望，沉思，遐想，期翼
C. 凝望，深思，怀想，期翼
D. 凝视，沉思，怀想，希翼