()是学生在学习过程中,必须认真细读,揣摩探究,有时甚至需要咬文嚼字,结合联想和想象,加深对文本的理解,进而形成自己对文本的判断和评价。A、默读B、朗读C、精读D、略读

题目
()是学生在学习过程中,必须认真细读,揣摩探究,有时甚至需要咬文嚼字,结合联想和想象,加深对文本的理解,进而形成自己对文本的判断和评价。

A、默读

B、朗读

C、精读

D、略读

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1.()应认真细读,揣摩探究,甚至有时需要咬文嚼字,结合联想和想象,加深对文本理解,进而形成自己对文本的判断和评价。A、默读B、朗读C、精读D、略读

2.应认真细读，揣摩探究，有时甚至要咬文嚼字，结合联想和想象等，加深对文本的理解，进而形成自己对文本的判断和评价。A、默读B、朗读C、精读D、略读

3.学生在学习的过程中，应认真细读，揣摩探究，有时甚至需要咬文嚼字，结合联想和想象，加深对文本的理解，进而形成自己对文本的判断和评价。A、默读B、朗读C、精读D、略读

4.()应认真细读,仔细揣摩探究,有时甚至需要咬文嚼字,结合联想和想象,加深对文本的理解,进而形成自己对文本的判断和评价。A、默读B、朗读C、精读D、略读

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  • 第1题：

    阅读开展研究性学习的教学反思片段，按要求答题。

    文本解读是阅读教学中开展研究性学习的重要切入点。学生通过品味语言能够走进文本深处，汲取作者的言语智慧，丰富自己的情感世界。教师从文本解读入手培养学生的研究能力，更容易关注到学生思维的深度和广度，促进学生形成自己的思考和判断。学生围绕文本解读开展实践活动，也更容易激发自身的探究欲望，形成积极的探究心理。在研读文本的过程中，教师尤其要鼓励学生发现问题、提出问题，运用语文积累解决问题；学会通过研读、讨论和反思，提高整体感知、信息提取、推断阐释、鉴赏评析等核心阅读能力，为未来深入开展研究性学习奠定坚实基础。

    对上述教学反思的相关分析，不正确的是（ ）。

    A.文本解读具有探究性，因而能成为研究性学习的切入点
    B.文本作者的言语智慧体现在语言运用、情感表达等方面
    C.学生在阅读中提出的问题都具有重要的研究意义和价值
    D.文本解读在培养学生探究能力方面具有独特功能和优势

    答案：C
    解析：
    文本解读是阅读教学中开展研究性学习的重要切入点，在研读文本的过程中，教师要鼓励学生发现问题、提出问题、解决问题，提高核心阅读能力，但并非学生在阅读中提出的问题都具有重要的研究意义和价值。C项表述错误，符合题干要求，当选。

    A项：文本解读具有探究性，可以成为研究性学习的切入点。与题干不符，排除。

    B项：文本作者的言语智慧体现在语言运用、情感表达等方面。与题干不符，排除。

    D项：文本解读在培养学生探究能力方面具有独特功能和优势。与题干不符，排除。

  • 第2题：

    《普通高中语文课程标准(实验)》提出了发展独立阅读能力的基本目标，下列要求不恰当的是（　　）。

    A、能根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句
    B、学生要善于发现问题、提出问题，对文本能够作出自己的分析判断
    C、学生要从细节上把握文本内容，理清思路，概括要点
    D、学生要理解文本所表达的思想、观点和感情，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑

    答案：C
    解析：
    《普通高中语文课程标准(实验)》要求，学生发展独立阅读的能力，具体来说，学生要从整体上把握文本的内容，理清思路．概括要点。

  • 第3题：

    阅读开展研究性学习的教学反思片段，按要求答题?
    文本解读是阅读教学中开展研究性学习的重要切入点。学生通过品味语言能够走进文本深处，汲取作者的言语智慧，丰富自己的情感世界。教师从文本解读入手培养学生的研究能力，更容易关注到学生思维的深度和广度，促进学生形成自己的思考和判断。学生围绕文本解读开展实践活动，也更容易激发自身的探究欲望，形成积极的探究心理。在研读文本的过程中，教师尤其要鼓励学生发现问题、提出问题，运用语文积累解决问题；学会通过研读、讨论和反思，提高整体感知、信息提取、推断阐释、鉴赏评析等核心阅读能力，为未来深入开展研究性学习奠定坚实基础。
    对上述教学反思的相关分析，不正确的是(　　)

    A.文本解读具有探究性，因而能成为研究性学习的切入点
    B.文本作者的言语智慧体现在语言运用、情感表达等方面
    C.学生在阅读中提出的问题都具有重要的研究意义和价值
    D.文本解读在培养学生探究能力方面具有独特功能和优势

    答案：C
    解析：
    学生通过解读文本，即品味文本语言的运用、情感的表达等，可以走进文本深处，汲取作者的言语智慧，丰富自己的情感世界，这使得文本解读本身具有了探究性。以文本解读作为切入点来开展研究性学习，也能有效培养学生的研究能力，激发学生的探究欲望。故A、B、D三项说法正确。C项，说法属于无中生有。题干材料中并未提及学生所提问题是否具有有效性等问题，“都具有”的说法过于绝对，学生在阅读中所提出的问题也可能是偏离文本主题思想的。

  • 第4题：

    某教研室组织教师学习《普通高中语文课程标准(实验)》，大家围绕课程目标“发展学生独立阅读能力”展开研讨。下列对该课程目标的理解，不正确的是( )。


    A.注重审美体验，陶冶性情，养成高尚的审美理想
    B.善于发现问题，提出问题，对文本能做出自己的分析判断
    C.根据语境揣摩语句含义，理解结构复杂、含义丰富的语句
    D.从整体上把握文本内容，理解文本所表达的思想观点和情感

    答案：A
    解析：
    知识点:《普通高中语文课程标准(实验)》中必修课程的要求。“发展学生独立阅读能力”是必修课程“阅读与鉴赏”部分第二个要求。学生应该在阅读中发现问题，提出问题，才能培养独立思考能力;根据语境揣摩句义，才能理解阅读中的复杂语句，加以积累;阅读的落脚点正是理解文本思想情感。由此，选项中B、C、D三项均是对“独立阅读能力”的具体阐释。

    A 项:是“阅读与鉴赏”部分第六个要求，与“发展独立阅读能力”属于平行关 系，而非对其进行解释。

  • 第5题：

    某教研室组织教师学习《普通高中语文课程标准(实验)》，大家围绕课程目标“发展学生独立阅读的能力”展开研讨，下列对该课程目标的理解，不正确的是()。


    A.注重审美体验，陶冶性情，养成高尚的审美理想

    B.善于发现问题，提出问题，对文本能做出自己的分析判断

    C.根据语境揣摩语句含义，理解结构复杂、含义丰富的语句

    D.从整体上把握文本内容，理解文本所表达的思想、观点和情感

    答案：A
    解析：
    《普通高中语文课程标准(实验)》第二部分课程目标必修课程阅读鉴赏部分指出：“2．发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题，对文本能做出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。”“6．学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。”

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