布朗芬·布鲁纳在一本书中指出：社会生活条件和教育对儿童也生头几年的发展是起着决定作用的，这本书是()。A、《人类的发展》B、《智力与经验》C、《人类特征稳定与变化》D、《生命的头三年》

个体社会化与个体个性化是教育对个体发展的基本功能。一个人生活在社会上，他既是社会的人，又是个体的人。前者表现为人具有社会性，它追求个体的共同性；后者表现为人具有个性，它追求个体的独特性。人是社会性和个性的双重统一体，教育就是通过个体的社会化和个体的个性化，促使一个生物体的自然人成为一个生活在现实社会中的具体的人的。 教育促进个体社会化的功能主要表现为： (1)促进个体思想意识的社会化。人的行为是有意识的行为，思想意识成为支配人行为的内在力量。意识虽然为个人所具有，但它不是个体思维的产物，而是社会的产物，个体意识必须反映并符合社会的规范和要求。教育代表一定社会的要求，传播社会中的主流文化和价值观念。受这种文化和价值观念的影响，学生就易于形成主流社会文化所要求的思想意识，从而认可并自觉维护现存社会的种种关系。 (2)促进个体行为的社会化。人的行为要符合群体或社会的要求，这个要求就是社会规范。教育通过对社会规范的传递，使学生认识社会规范的意义和内容，认识到应该干什么、不应该干什么，从而规范人的行为，防止个体行为偏离社会的轨道。 (3)培养个体的职业意识和角色。职业是社会化的集中体现。人生活在社会中，要以一定的职业为生，这就决定了为就业和生活做准备的教育，必须能够促进个体的职业化。对职业技术教育、高等教育和成人教育而言，培养人的职业角色意识、技能是其核心要求。基础教育作为一种全面的素质教育，也负有职业指导和职业定向的重要职责，要指导学生根据自己的兴趣、爱好和能力，结合国家的需要，确定自己的未来理想，帮助他们实现自己的职业理想。 教育促进个体个性化的功能主要表现为： (1)促进人的主体意识的形成和主体能力的发展。主体意识和主体能力是人的主体性的 表现。主体意识是人作为认识和实践活动的主体的自觉意识，它包括主体的自我意识；主体能力是主体认识、改造外部对象世界的能力。人要成为认识和实践的主体，就必须通过接受教育，获得相应的知识、能力，从而达到变革客观世界的目的。 (2)促进个体充分发展，形成人的独特性。个体的独特性表现在人的个性心理上，诸如兴趣、爱好、气质、性格等。人的遗传素质蕴涵着个体差异性，如气质类型的差异、智能优势的差异等。个体由于后天的生活环境、教育影响的不同，即便是相同的遗传素质，也会形成不同的结果。教育能够尊重个体的差异，因材施教，帮助学生充分开发其内在潜力，形成自己的优势和特长。 (3)促进个体价值的实现。人的个体价值归根结底是通过他在社会生活中发挥作用的大 小来衡量的，教育能够使人意识到生命的存在并努力追求生命的价值与意义，赋予人创造生命价值的信心与力量。