荀子所理解的“心”与孟子所理解的“心”的内涵都是认知性的。()
题目
荀子所理解的“心”与孟子所理解的“心”的内涵都是认知性的。()
相似考题
更多“荀子所理解的“心”与孟子所理解的“心”的内涵都是认知性的。() ”相关问题
-
第1题：
3、孟荀皆认为人有道义，以下表述最恰当的是
A．孟子认为义来自天生良心、良能，荀子认为义来自圣王的后天创造。
B．孟子认为义来自圣王的后天创造，荀子认为义来自天生良心、良能。
C．孟子、荀子所说的道义都是后天学习而来。
D．孟子、荀子所说道义都是天生的。
孟子认为义来自天生良心、良能，荀子认为义来自圣王的后天创造。 -
第2题：
以下属于费尔巴哈所理解的人的类本质的是哪些？
A．爱
B．理性
C．意志
D．心
爱;理性;意志;心 -
第3题：
同理心是指设身处地地对他人的情绪和情感的认知性的觉知、把握与理解。
对 -
第4题：
简答题： 结合老师所将内容与自己的理解，简要论述张载“为天地立心、为生民立命、为往圣继绝学、为万世开太平”这四句话的基本内涵。
这一材料中，教师给幼儿提供了自我评价的机会，并促使其形成积极、正确的评价观。 自我评价是自我意识的一种表现，也是元认知发展的一个非常重要的方面。此材料中的小女孩能够很好地反思自己，客观地分析评价自己，并有着积极的心态。幼儿教师在教育工作中，要培养幼儿自我反思、自我评价的能力，逐步引导幼儿从简单笼统的评价向具体细致的评价发展。只有多给幼儿创造自我评价的机会，他们的自我评价能力才会逐步提高，从而积极客观地认识、评价自己。 -
第5题：
论述题： 请说出你所理解的有效教学的内涵，并举例说明（例子可为你所经历或是你所期待的有效教学）。
要实现有效教学，应做到： (1)关注学生的进步和发展。教学要满足学生情感、认知和升学的需要，还要让学生具有最稳定持久的学习动机，才是有效益、有效果的教学。 (2)关注教学效益。就是要求教师要有教学时间与效益的观念。 (3)讲究适应性，即有效教学要以学生为主体，以学生的全面发展为根本任务。教学要因材施教、循序渐进，调动学生积极参与，满足不同层次学生的需要。