综合性学习目标强调以下几点：()。A、强调获得亲自参与的积极体验B、强调提高学生的发现问题和解决问题的能力C、强调学会分享与合作D、强调培养对社会的责任心和使命感E、强调学科知识与相关知识的综合运用

题目

综合性学习目标强调以下几点：()。

A、强调获得亲自参与的积极体验

B、强调提高学生的发现问题和解决问题的能力

C、强调学会分享与合作

D、强调培养对社会的责任心和使命感

E、强调学科知识与相关知识的综合运用

相似考题

1.探究性学习强调过程,强调学生探索新知的经历和获得新知识的体验。()此题为判断题(对，错)。

2.综合性学习应强调____精神，注意培养学生________、组织、__________和实施的能力。

3.强调学生在学习过程中的学习体验，主张学生参与学习过程，这是把课程看作是（ ）。A.知识B.经验C.活动D.学科

4.综合性学习应强调独立进行，培养学生策划、组织、协调和实施的能力。 ( ）

更多“综合性学习目标强调以下几点:()。A、强调获得亲自参与的积极体验B、强调提高学生的发现问题和解 ”相关问题

  • 第1题：

    进入20世纪70年代,课程含义的变化趋势有()。

    A、从强调学科内容到强调学习者的经验和体验

    B、从强调目标、计划到强调教学过程本身的价值

    C、从强调单一的教材因素到强调教师、学生、教材、环境四因素的整合

    D、从只强调显性课程到强调显性课程与隐性课程并重


    参考答案：ABCD

  • 第2题：

    根据《义务教育语文课程标准(2011年版)》，下列有关综合性学习的表达，错误的一项是（ ）。

    A.综合性学习应突出学生的自主性，高度重视学生主动积极的参与精神
    B.综合性学习强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力
    C.综合性学习的设计应开放、多元，提倡与其他课程相结合，开展跨学科学习
    D.综合性学习强调教师应该高度重视语文课程本身的熏陶与感染作用

    答案：D
    解析：
    《义务教育语文课程标准(2011年版)》对语文综合性学习的教学建议指出：(1)综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，要加强教师在各环节中的指导作用。A项正确。(2)综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。B项正确。(3)综合性学习的设计应开放、多元，提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习。跨学科学习，也应以提高学生语文素养为目的。C项正确。(4)积极构建网络环境下的学习平台，拓展学生学习和创造的空间，支持和丰富语文综合性学习。没有关于D项的表述，本题当选D项。

  • 第3题：

    9、校际远程协作教学有哪些特点？

    A．强调将各方的差异转化为学习的资源

    B．强调让学生在实践中体验、学习

    C．强调师生和其他参与者共同完成学习任务

    D．强调批判性思维的培养


    强调让学生在实践中体验、学习;强调将各方的差异转化为学习的资源;强调批判性思维的培养;强调师生和其他参与者共同完成学习任务

  • 第4题：

    强调学生在学习过程中的学习体验，主张学生参与学习过程，就是把课程看作是（）。
    A.知识
    B.经验
    C.活动
    D.学科


    答案：B
    解析：
    强调学生在学习过程中的学习体验，主张学生参与学习过程，就是把课程 看作是经验。人们发现，将课程看作知识，很容易导致“重物轻人”的倾向，即强调课程本身的 严密、完整、系统、权威，却忽视了学习者的实际学习体验和学习过程。于是人们提出，实际上， 只有那些真正为学生经历、理解和接受了的东西。才称得上是课程。也就是说，只有当学生与 知识发生了相互作用，知识才可能真正转化为课程。于是，许多人在谈到课程时开始使用“经 验”这一概念，并且进一步认为课程就是学习者本身获得的某种性质或形态的经验。当课程被 认为是经验时，一般特点在于：课程往往是从学习者’角度出发和设计的，课程是与学习者个人 经验相联系、相结合的，强调学习者作为学习主体的角色。从心理基础而言，这样的课程跳出 了单纯认知的范畴，强调和依赖学习者个性的全面参与及主动性、积极性、选择性、感情、兴趣、 态度等。课程不是外在于学习者、凌驾于学习者之上的，学习者的角色是参与者和组织者。

  • 第5题：

    我国基础教育课程改革的目标是（）。

    A．改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度、学习基础知识与基本技能、学会学习

    B．改革课程结构过于注重学科结构，强调课程结构的均衡性、综合性、选择性等特点

    C．改变课程内容难繁偏旧，过于注重书本的现状，强调课程内容生活化、关注学生的兴趣与经验

    D．改变课程实施强调接受学习、死记硬背等现状，倡导学生主动参与、合作探究式学习

    E．改变课程评价过分强调选拔功能，发挥评价促进学生发展、教师提高与改革教学实践的功能

    F．地方、学校三级课程管理


    (1)改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程的同时成为学会学习和形成正确价值观的过程； (2)改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体优化设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性； (3)改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的关系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能； (4)改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力； (5)改变课程评价过于强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能； (6)改变课程管理过于集中的现状，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性．

相关内容