取样观察法较适用于大样本观察。()

事件取样观察策略与时间取样观察策略都是对心理活动和行为表现进行有选择的取样观察但它在以下几方面不同于时间取样观察策略。 (1)时间取样观察考察的单位是时间区间而事件取样观察考察的是行为事件本身。在事件取样观察中观察者没有时间限制只要所研究的行为事件发生研究者就可对其进行详细观察和记录。 (2)时间取样观察只能研究每十五分钟至少发生一次的行为但事件取样观察则可以研究各种各样的行为不受行为发生频率的限制。 (3)时间取样观察较适合于专业研究者使用而事件取样观察则较适合于教师使用。一方面因为任何一项研究都有一定的时间限制它要因人因事因经费而定采用时间取样观察可以使研究者比较明确地知道研究要持续多长时间但采用事件取样观察策略时研究者需要坐等所研究的行为、事件的出现难以确定自己收集资料需要花费多长时间；另一方面因为事件取样观察注意的是行为、事件本身及其特征而不是时间所以它适于教师在日常教育工作中使用。 (4)事件取样观察和时间取样观察获得的结果是不同的。时间取样观察研究的是事件或行为是否存在而事件取样观察研究的是事件或行为的特征。以观察研究教师的言语表达为例在事件取样观察中研究者注意的是教师与谁进行交谈交谈之前的行为是什么交谈的结果是什么等等；而在时间取样观察中研究者注意的则是教师进行言语表达的次数和持续时间。 事件取样观察策略与时间取样观察策略都是对心理活动和行为表现进行有选择的取样观察,但它在以下几方面不同于时间取样观察策略。(1)时间取样观察考察的单位是时间区间,而事件取样观察考察的是行为事件本身。在事件取样观察中,观察者没有时间限制,只要所研究的行为事件发生,研究者就可对其进行详细观察和记录。(2)时间取样观察只能研究每十五分钟至少发生一次的行为,但事件取样观察则可以研究各种各样的行为,不受行为发生频率的限制。(3)时间取样观察较适合于专业研究者使用,而事件取样观察则较适合于教师使用。一方面,因为任何一项研究都有一定的时间限制,它要因人因事因经费而定,采用时间取样观察可以使研究者比较明确地知道研究要持续多长时间,但采用事件取样观察策略时,研究者需要坐等所研究的行为、事件的出现,难以确定自己收集资料需要花费多长时间；另一方面,因为事件取样观察注意的是行为、事件本身及其特征而不是时间,所以它适于教师在日常教育工作中使用。(4)事件取样观察和时间取样观察获得的结果是不同的。时间取样观察研究的是事件或行为是否存在,而事件取样观察研究的是事件或行为的特征。以观察研究教师的言语表达为例,在事件取样观察中,研究者注意的是教师与谁进行交谈,交谈之前的行为是什么,交谈的结果是什么等等；而在时间取样观察中,研究者注意的则是教师进行言语表达的次数和持续时间。