我国的法学教育分为普通法学教育和成人法学教育两类。()

题目

我国的法学教育分为普通法学教育和成人法学教育两类。()

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1.法学分科与法学教育课程设置

2.从形式上我国的法学教育分为()和()两类。A、普通法学教育B、中等专科教育C、本科教育D、研究生教育E、成人法学教育

3.从层次上，我国的法学教育分为中等专科教育、高等专科教育、本科教育、和研究生教育。()

4.简述法学教育的目标和功能。

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  • 第1题：

    教育法学的研究任务包括()。

    A.研究教育法律及其问题

    B.发现教育法律规律

    C.构建教育法学理论

    D.指导教育法律实践


    正确答案：ABCD

  • 第2题：

    教育法学
    又称教育法律科学，是以教育法、教育法律现象及其发展规律为研究对象的法学分支学科。教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
    略

  • 第3题：

    2002年7月，中国法学会法学教育研究会诊所法律教育专业委员会（CCCLE）成立，推动了法律诊所在我国的普及和发展。


    1979 年 6 月、中宣部、教育部、公安部、国家劳动总局、全国总工会、共青团中央、全国妇联提交了《关于提请全党重视解决青少年犯罪问题的报告》，中央转发并作出批示;1981 年 9 月中国社科院青少年研究所、团中央、公安部、司法部、教育部、最高法、最高检在倾倒联合召开会议，制定通过了第一个全国性的青少年犯罪问题研究规划;1982 年，中国青少年犯罪研究会成立，是中国青少年犯罪学诞生的重要标志;1992 年 4 月，中国犯罪学研究会（后改名中国犯罪学学会成立）

  • 第4题：

    教育法学是以教育法、（）及其发展规律为研究对象的法学分支学科。

    A教育法律规范

    B教育法律关系

    C教育法律意识

    D教育法律现象


    D
    略

  • 第5题：

    结合我国教育法学的发展及现状，谈谈你对我国教育法学发展趋势的看法。
    （一）教育法学在我国产生和发展的社会历史条件包括：
    （1）国家政治经济体制改革的冲击
    （2）发展教育事业和深化教育改革的要求
    （3）历史经验的启示
    （4）教育立法活动起步
    （二）我国教育法学产生和发展阶段可分为：
    （1）问题提出阶段（20世纪70年代末——80年代中期），主要在反思了“以人治教”的种种弊端的历史教训的基础上，提出了“依法治教”的主张；
    （2）体系探索阶段（20世纪80年代中期——80年代末期），这一阶段以《义务教育法》的颁布为契机，开拓了教育法学研究的新局面；
    （3）学习基本定型阶段（20世纪80年代末期——20世纪90年代初），这一阶段期间，专门阐述教育法规的专著终于在我国出版；
    （4）教育法学理论深化发展阶段（1993年以后），这一阶段某些专题研究获得较为充分的展开，主要包括我国教育法规体系及其地位研究、教育法律关系的研究、地方教育立法研究成果、高等教育立法的研究及各国教育法制比较研究等。
    （三）教育法学发展趋势为：
    （1）注重开展教育法学微观研究课题
    （2）在一定范围内形成研学热潮，促进教育法学的普及与提高
    （3）成立有关学书团体，开展合作研究，促进交流和讨论，提高教育法学的研究水平。
    略

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