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  • 第1题:

    人本治疗模式的局限包括对人性的基本假设缺乏根据和()。

    A分析逻辑存在缺限

    B强调内部和外部原因的共同作用

    C以工作者为中心

    D忽视个案辅导的技巧


    D

  • 第2题:

    简述杜威对现代教育的贡献与局限。
    贡献:
    (1)最大贡献是深刻揭示传统教育中所存在的课程与教学的分离以及其他种种形式的二元对立的根源,进而在其独特的实用主义“连续性”原则的基础上整合了课程与教学并消解了其他形式的教育的二元对立。
    (2)课程与教学整合的理念是着眼于教师与儿童在对意义的一致性解释的基础上,通过“主动作业”而与环境相互作用,进而达到对环境的理解和人的经验的不断的增长。它具有重要的社会进步意义。
    局限:
    (1)所处的时代是科学迅猛发展时期,所以他的思想中具有“唯科学主义”的倾向、存在着科学崇拜的成分。
    (2)“实践理性”追求民主、追求对意义的“一致性解释”,但这种理性缺乏“反思精神”,所以,“达成一致”也可能被作为一种控制方式来使用。

  • 第3题:

    简答题——请简述人本主义人格理论的贡献与批判


    1、贡献 (1)人本主义理论给人们描绘了一幅关于人性、关于人的未来的美好画卷。在心理分析曾经喧嚣一时、行为主义统治几十年后,的确给理论界带来焕然一新的面貌。 (2)人本主义心理学对心理治疗师和咨询者的咨询方法产生了重大影响。其真诚、无条件关注至今都为许多咨询者运用。 (3)人本主义心理学对企业工商管理和教育改革运动也起了积极的作用。老师经常向教育、传播学和工商管理等专业的学生介绍罗杰斯和马斯洛的理论。 2、批判 (1)它用自由意志的概念来解释人的行为。与科学研究不适应。 (2)许多概念模糊,没有明确的定义。其理论很多是基于科学上无法证明的推论,而这些推论又是以不准确的方式描述的。 (3)人本主义心理学大部分内容被看作是一种信念,而非科学事实。 (4)人本主义心理治疗技术适用有限性的问题。只对一小部分人有帮助。 (5)人本主义还因对人性做了过多的本质假设而受到批评。 (6)认为我们每个人都有实现自己潜能的愿望,但这似乎和其自由意志相抵触。 (7)人本主义理论难以说明人的特殊品质。它主要的本性和品质都是普遍性的、一般化的,是人皆有之的,并没有说明个体差异。 (8)认为它过分简化了人格的复杂性,只是用简单的自我实现的先天倾向概括人的整个生活风格。 (9)忽视个人独特生活历史和过去经验的影响以及人格的发展性;不能预测特定的人在给定的情境中如何反应。

  • 第4题:

    简述人本管理的理论模式。
    (1)主客体目标协调
    (2)激励
    (3)权变领导
    (4)管理即培训
    (5)塑造环境
    (6)文化整合
    (7)生活质量管理法
    (8)完成社会角色

  • 第5题:

    简述推广PPP模式的经济贡献


    CDE