更多“简述双因素理论的主要观点,它对于管理实践有何指导意义? ”相关问题
  • 第1题:

    需要层次理论对护理工作有何指导意义?


    正确答案:①帮助护理人员观察、识别患者未满足的需要的性质以及对患者所造成 影响。通常,这些未满足的需要正是护理人员需帮助患者解决的健康问题。②帮助护理人员根据需要层次的优势 需要确定应优先解决的健康问题。③帮助护理人员更好地了解患者言行,预测患者未感受到或未意识到的需要, 给予帮助,以达到预防疾病的目的。④帮助护理人员对患者的需要进行科学指导,合理调整需要之间的关系,消 除焦虑与压力。

  • 第2题:

    马克思主义认识论的“再认识、再实践”思想,对于实际工作有何重要的指导意义?


    参考答案:马克思主义认识论认为人的认识是由实践到认识、由感性认识上升到理性认识,又由理性认识能动地指导实践,在实践中检验真理和发展真理的过程,是实践、认识、再实践、再认识,循环往复,无限发展的过程。党的群众路线是建立在群众观点的基础上的,它的主要内容是"一切为了群众,一切依靠群众,从群众中来,到群众中去。"马克思主义认识论与党的群众路线在本质上是一致的。马克思主义认识论是党的群众路线的理论基础,党的群众路线则是马克思主义认识论在实际工作中的具体运用。"实践--认识--实践"和"群众--领导--群众"在根本精神上是一致的,它是唯一科学的认识路线,也是马克思主义政党唯一科学的工作路线。

  • 第3题:

    请简述双因素理论的主要内容。


    \r\n\t(1)造成员工不满意的原因主要是工资报酬、工作条件、人际关系等与工作环境有关的一类因素,这类因素没有激励人的作用,但带有预防性,能保持人的积极性、维持工作现状的作用,这类因素被称为保健因素。\r\n\t(2)能激发员工的工作热情,调动员工的积极性,使员工感到满意的与工作内容有关的一类因素,被称为激励因素。\r\n\t(3)满意的对立面是没有满意,不满意的对立面是没有不满意。引起员工满意——没有满意的是激励因素,引起员工不满意——没有不满意的是保健因素。\r\n\t(4)对员工的激励可分为内在激励与外在激励。内在激励是指一个人在进行工作时从工作本身得到的某种满足,它能促使员工努力工作、积极进取,外在激励是指外部的奖酬或在工作以外获得的间接满足,它只能产生少量的激励作用,并不能持久有效地激发人的积极性。\r\n

  • 第4题:

    简述系统原理的基本内容,以及对管理实践的指导意义。


    参考答案:系统原理的基本内容:①整体性原理;②动态性原理;③开放性原理;④环境适应性原理;⑤综合性原理。
    对管理实践的指导意义:①指导我们要以“总”的观点看待管理活动;②③④指导我们要以“动态”的观点看待管理活动;⑤指导我们要以“分”的观点看待管理活动。

  • 第5题:

    皮亚杰的认知发展理论对幼儿园教育有何指导意义?
    (1)关于儿童教育目的
    皮亚杰认为确立教学目的的合理依据,应该是成人社会跟受教育儿童之间的相互联系,他认为学校的教育目的,主要是在让儿童学到系统的科学知识与技能的同时,培养儿童主动探索世界和发明创造的精神和能力。他提出要培养创造者,而不是培养只会踩着别人的脚印走路的人,所以教学不应只是知识的传授,更要刺激儿童心智的发展。儿童不应是消极接受知识的容器,而要学会如何思维。总之,教学目的是形成儿童的智慧,而不是储存记忆;是造就智力的探索者,而不仅是博学家。
    (2)关于儿童课程
    皮亚杰认为,教学内容的选择应以儿童心理发展的阶段特点为依据,教材内容应与儿童智力发展的结构相互适应。在课程内容的组织上,皮亚杰要求学校教学在分配学科和确定学科内容时,要获得足够的有关心理学发展规律的知识,并按照严密的逻辑顺序组织教材,学校课程的编制应该以促进该阶段儿童的认知发展为宗旨。在课程实施上,新的教育方法要适应儿童的智力结构和发展阶段。
    (3)关于儿童教学原则
    ①教学要适应儿童的认知发展
    儿童获得发展的最佳教育时机,应是从认知发展的一个阶段到另一个阶段过渡之时。
    ②教育应发展儿童的自主性和认知能力
    儿童认知结构的形成,不能单靠外界的作用,而只能以有机体本身的发展来决定,教育的目的就在于发现最佳方法和环境,以帮助儿童自己去促进其认知和智力的发展。
    ③教学中应重视实践活动
    儿童只有自己具体参与各种活动,才能获得真知,才能形成自己的假设并予以证实与否定,但皮亚杰并不否认教师与同伴群体在教育中的作用。
    (4)关于教学方法
    ①临床教学法
    教师应细致地观察儿童活动、引导儿童活动,让儿童自由谈话、自由叙述,同时因势利导,进行分析。对于年龄较大的儿童则采用作业法与谈话法相结合的方式,并在教学过程中适当穿插提问。
    ②两难故事法
    利用讲故事向儿童提出有关道德方面的难题,通过向儿童提问两难问题来测定儿童。
    ③社会交往法通过学习者之间、学习者与成人之间社会性的交往活动,获得教学效果的方法。
    ④活动法皮亚杰认为活动一方面能促进感知运动智慧的形成,另一方面也会促进运算智慧的提高。一切只有通过活动这一中介环节,才能被儿童所认识和理解,并最终转化为个体的知识。