简述组织设计的权变理论,它对实际管理工作有何指导意义?

正确答案：①帮助护理人员观察、识别患者未满足的需要的性质以及对患者所造成 影响。通常，这些未满足的需要正是护理人员需帮助患者解决的健康问题。②帮助护理人员根据需要层次的优势 需要确定应优先解决的健康问题。③帮助护理人员更好地了解患者言行，预测患者未感受到或未意识到的需要， 给予帮助，以达到预防疾病的目的。④帮助护理人员对患者的需要进行科学指导，合理调整需要之间的关系，消 除焦虑与压力。

参考答案：①由政府部门确定出一定区域的环境质量目标，并据此评估该区域的环境容量。②推算出污染物的最大允许排放量，并将最大允许排放量分割成若干规定的排放量，即若干排污权。③政府可以选择不同的方式分配这些权利，并通过建立排污权交易市场使这种权利恩那个合法的买卖。④在排污权市场上，排污者从其自身利益出发，自主决定其污染治理程度，从而买入或卖出排污权。

正确答案：
【参考答案】
　　(1)关于儿童教育目的
　　皮亚杰认为确立教学目的的合理依据，应该是成人社会跟受教育儿童之间的相互联系，他认为学校的教育目的，主要是在让儿童学到系统的科学知识与技能的同时，培养儿童主动探索世界和发明创造的精神和能力。
　　他提出要培养创造者，而不是培养只会踩着别人的脚印走路的人，所以教学不应只是知识的传授，更要刺激儿童心智的发展。儿童不应是消极接受知识的容器，而要学会如何思维。总之，教学目的是形成儿童的智慧，而不是储存记忆；是造就智力的探索者，而不仅是博学家。
　　(2)关于儿童课程
　　皮亚杰认为，教学内容的选择应以儿童心理发展的阶段特点为依据，教材内容应与儿童智力发展的结构相互适应。
　　在课程内容的组织上，皮亚杰要求学校教学在分配学科和确定学科内容时，要获得足够的有关心理学发展规律的知识，并按照严密的逻辑顺序组织教材，学校课程的编制应该以促进该阶段儿童的认知发展为宗旨。
　　在课程实施上，新的教育方法要适应儿童的智力结构和发展阶段。
　　(3)关于儿童教学原则
　　①教学要适应儿童的认知发展
　　儿童获得发展的最佳教育时机，应是从认知发展的一个阶段到另一个阶段过渡之时。
　　②教育应发展儿童的自主性和认知能力
　　儿童认知结构的形成，不能单靠外界的作用，而只能以有机体本身的发展来决定，教育的目的就在于发现最佳方法和环境，以帮助儿童自己去促进其认知和智力的发展。
　　③教学中应重视实践活动
　　儿童只有自己具体参与各种活动，才能获得真知，才能形成自己的假设并予以证实与否定，但皮亚杰并不否认教师与同伴群体在教育中的作用。
　　(4)关于教学方法
　　①临床教学法
　　教师应细致地观察儿童活动、引导儿童活动，让儿童自由谈话、自由叙述，同时因势利导，进行分析。对于年龄较大的儿童则采用作业法与谈话法相结合的方式，并在教学过程中适当穿插提问。
　　②两难故事法
　　利用讲故事向儿童提出有关道德方面的难题，通过向儿童提问两难问题来测定儿童。
　　③社会交往法通过学习者之间、学习者与成人之间社会性的交往活动，获得教学效果的方法。
　　④活动法皮亚杰认为活动一方面能促进感知运动智慧的形成，另一方面也会促进运算智慧的提高。一切只有通过活动这一中介环节，才能被儿童所认识和理解，并最终转化为个体的知识。