有一位同学暑假去西藏发生了严重的高原反应，医生让他吸氧后症状缓解。吸氧可以帮人克服高原反应的原因是（ ）A.氧气是无色无味的无毒气体 B.氧气可以燃烧C.吸氧为人体呼吸提供了适量的氧气 D.氧气可以支持燃烧

第一步，确定题型。
根据提问方式中的“支持”，确定为加强论证。
第二步，找论点和论据。
论点：高原反应很可能是先天性遗传。
论据：父母双方都有高原反应的人比父母双方都没有高原反应的人，会有高原反应的概率要高4倍多。
第三步，辨析选项。
A项：不明确项。该项谈论的是父母都有高原反应的人，孩子都会有高原反应，但是并未提及父母没有高原反应的，其孩子是否有高原反应，故无法必然推知“高原反应”是先天性遗传，不具有加强作用。
B项：增加论据。举例说明父母双方都有高原反应的人比父母双方都没有高原反应的人，会有高原反应的概率要高，即高原反应很可能是先天性遗传，具有加强作用。
C项：无关选项。该项谈论的是高原反应减弱速度的比较，与“高原反应是否具有遗传性”无关，论题不一致，排除。
D项：无关选项。该项谈论的是会出现类似于食欲减退等问题，与“高原反应是否具有遗传性”无关，论题不一致，排除。

案例教学设计时间安排不合理，造成了头重脚轻的错误。本应是唱歌课的教学，但是把大量的时间放在了讨论上，教学重点不突出。
在导人环节，播放《青藏高原》等歌曲，能够很好地引导学生进入本课的相关教学，随后构讨论环节时间占用太多，虽然通过此环节可以让学生对西藏的文化有所了解，但是占用了学唱歌曲的时间，学生只有五分钟的时间进行学唱，根本无法完成教学任务，学生也不能学会歌曲。
在教学时，应合理安排教学环节，分配好各个环节所占的时间，使课堂教学良好而有秩序地进行。这位教师可缩减讨论环节，让同学们在课前对西藏的相关文化进行资料查阅，在课堂七，学生可以相互交流彼此的资料，使资源得到共享，既可以减少课堂时间的运用，还可以使学生对西藏的相关文化有更多的了解。接着应把大量的时间安排在学唱歌曲环节，应带着对西藏文化的了解，唱出对歌曲的感受。

第一步，确定题型。根据提问方式中的“支持”，确定为加强论证。第二步，找论点和论据。论点:高原反应很可能是先天性遗传。论据:父母双方都有高原反应的人比父母双方都没有高原反应的人，会有高原反应的概率要高4倍多。第三步，辨析选项。A项:无关选项。该项谈论的是高原反应减弱速度的比较，与“高原反应是否具有遗传性”无关，论题不一致，排除。B项:无关选项。该项谈论的是会出现类似于食欲减退等问题，与“高原反应是否具有遗传性”无关，论题不一一致，排除。C项:增加论据。举例说明父母双方都有高原反应的人比父母双方都没有高原反应的人，会有高原反应的概率要高，即高原反应很可能是先天性遗传，具有加强作用。
D项:不明确项。 该项谈论的是父母都有高原反应的人，孩子都会有高原反应，但是并未提及父母没有高原反应的，其孩子是否有高原反应，故无法必然推知“高原反应”是先天性遗传，不具有加强作用。
因此，选择C选项。