更多“请分析第3段的论证过程。(3分) ”相关问题
  • 第1题:

    第③④段运用了事例来论证,请分别概括这两个事例的内容。(4分)


    正确答案:
    第③段:量子力学曾受到爱因斯坦理想实验的挑战(2分);第④段:进化论曾受到创世说者的频频发难(2分)。

  • 第2题:

    【题目描述】

    第66题:请以“康与法”为题撰写一篇800字左右的议论文,要求结构合理,论证清晰,行文流畅。

     


    参考答案分析

    作为德国古典哲学创始人的康德,在哲学史上具有重要 地位,被誉为“哲学史上哥白尼式的革命家” ,同时他也是 为伟大的法理学家,是近代西方哲理法学派的奠基人。他继 承了古希腊及罗马时期以来西方理性主义法学的优秀传统, 从人格主义出发,以意志自由为对象和基础,坚持法律的理 性原则和正义原则,对人类行为合法的可能性和基本原则作 了大量论证。他对法律与道德的关系等许多法律哲学问题做 了大量的研究工作,这些思想已成为人类文明中的一项优秀 的思想遗产。康德比较详尽地讨论了实在法(分为公法和私 法)的内容和体系,从而为西方法学由古典自然法学向十九 世纪的分析法学转变准备了思想基础和理论前提。康德的法 律思想横跨在自然法学和实证法学之间,具有承上启下的意义,

     

    现试对康德的法律哲学思想进行一番品头论足。 一,法律与道德的关系,法律与个人自由的关系。康德 认为,道德论所讨论的是人的内在自由,法律论才讨论人的 外在自由。法律是他律的,而道德才是自律的,因为法律的 强制性是外在的,道德的强制性才是内心的,法律对于个人 而言是自律还是他律,要看这个人是否真正达到理性。如果 人时刻在心中遵守道德法则,那么人是自由的。人之作为人 就在于他能自觉地限制人的自然性,接受理性的指导,达到 意志的自由,受制于自由规律。人类有自由的天性,康德认 为人不是那种有温良本性,善于和平相处的社会动物。人与 人之间是互相敌视的,有三种欲望燃烧着人心:爱荣誉、爱 权力、爱财富。后世的自由主义思想家霍布斯也同意这样一 种观点:"全体人类存在着一个基本倾向,即对权力的无休 止的渴望,只有死亡才能使其终止。"法律保护下的自由, 是有理性的人的自愿选择,他形式上必须牺牲一部人的任 意,权利,而实质上乃是自愿地设置一种在万民的个体意志 之上的法律保护伞,使每个人都由此而获得一种有秩序、有 安全感的公正而平等的自由生活,康德的法律思想就是要借 助客观存在的普遍自由法则,限制一个人对一些人的专横, 从而使法律成为排除社会冲突的条件总和。法的使命就是调 和人类行为的外部形式,从外部实现道德规律,限制人的行 为放肆,驱逐人的自然冲动。 康德还从立法方面根据动机原则和义务原则,进一 步分析了法律与道德的区别。他认为一切立法,不论是涉及 内在的或外在的行为,都涉及义务和动机两个因素。因此, 一切立法都可以根据它的"动机原则"加以区分,那种使行为 成为义务而同时又是动机的立法,便是伦理的立法;如果这 种立法在其法规中没有包括动机的原则,因而容许另一种动 机,但不是义务本身的观念,这种立法便是法律的立法。法 律立法必须是强制性的,依据法律立法所确定的义务也只能是外在的义务。如果这种立法的模式要求有一种动机符 合于它的法律性质,那这种动机也只能与此法则的外在东西 发生关系。而伦理立法则相反,因为它拥有一切属于义务性 质的东西,正因为伦理立法在它们法则中包括了行为的内在 动机,就如该行为的内在动机被包括在义务的观念之中,使 伦理立法含有一种根本无法归入外在立法的特性。可见所有 的义务都属于伦理的范围,可是基于义务所产生的立法,都 不能认为都包括在伦理之中。例如履行契约规定的诺言,并 不一定是道德义务,而是一种权利义务,履行这种义务可能 是出于外在的强制力。但遵守诺言,即使不用任何强制力来 强迫遵守,它同时是一种合乎道德的行为,并且是道德的证 明。因此,法律与道德的区别,并不太着重于它们的不同义 务,而更多的是它们的立法不同。在康德的思想体系中 不太着重于它们的不同义务,而更多的是它们的立法不同。 在康德的思想体系中,法律和道德是有内在的不可分割的紧 密联系。他把法学看作是道德理论的一大部分,是以自由为 基础的内在原则与外在行为的关系。实际上法律是道德原则 的保障和实现。在他的思想中,道德高于法律,法律从属于 道德。因此他认为法学必须回答正义与非正义的问题,必须 以公正作为原则和目标。这些都反映了康德法学思想的理性 主义特征和受古典自然法思想影响的痕迹。

     

    二,法律的概念。康德认为:"法律就是那些使任 何人的有意识的行为按照普遍的自由法则确实能与别人的 行为按照普遍的自由法则确实能与别人的有意识的行为相 协调的全部条件的综合。"在这个定义中有三点意思值得注 意:首先是法律概念意味着一个人对另一个人的自由行为之 间的关系。这样康德就把自由概念与法律概念结合起来,把 自由观念注入到了法律的定义之中,这在法律思想史上是开 创性的,其意义在于使自由与法律的关系由外部关系变成内 部关系。恩格斯在《反社林论》中也曾提出,"如果不谈谈 所谓自由意志,必然和自由的关系问题,是不可能很好地讨 论道德和法的问题的。"康德的观点加深了对法律本质的认 识,为提出科学的自由观提供了可能性,也就为后来黑格尔 的自由法学奠定了基础。

     

    其次法律概念并不考虑意志行为的内容,而是考虑 彼此意志行为的关系。行为是由意志支配的,意志是受理性 支配的,而实践理性是绝对自由的。因此,一个人的行为按 照普遍法则能不能与别人的自由相协调呢?康德认为这才 是法律所要考虑 的根本问题。这就确定了法律的基本职能就是协调社会 关系,保障社会的和谐和秩序。 最后应注意此定义中的“普遍的自由法则” 。康德 认为其就是“权利的普遍原则” ,可以表达为: “外在地要这 样去行动:你的意志的自由行使,根据一条普遍原则,能够 和所有其他人的自由并存。 ”就是说如果你自由地行使你的 自由是对自由则,能够和所有其他人的自由并存。就是说如 果你自由地行使你的自由是对自由的妨碍,那就是错误的, 反对这种行为就是正确的、公正的、正义的。可见任何公正 都伴随着对公正的侵犯者施加强制的权利。用康德的话来 说, “权利和强制的权限是一回事” “权利的法则,可以说 是权力概念的典型结构。 ”所以,康德把法学称为权利科学。 康德还套用了乌尔比安的公式,乌尔比安认为法是 “公正的生活,不妨碍他人,各得其所。 ”康德将其发展为 权利责任的三大原则: 1)正直的生活。 “不能使你自己仅 仅成为供别人使用的手段,对他们来说,你自己同样是一个 目的。(2)不侵犯任何人。 “不侵犯任何人,为了遵守这项 义务,必要时停止与别人的一切联系和避免一切社会。(3 把各人自己的东西归给他自己。 “如果侵犯是不可避免的, 就和别人一同加入一个社会,在那儿,每个人对他自己所有 的东西可以得到保障。 ”这三个公式,也是法律义务体系分类的原则。

     

     以上只是泛泛谈了点康德法哲学思想的一鳞半爪, 康德还对国家职能及其个人权利的关系、永久和平状况下的 国家主权和世界公民等等许多至今仍具有现实意义的问题 做了深入研究。这里篇幅有限,更有待于以后多多研究,继承和光大康德的光辉思想!

     

  • 第3题:

    文章用了哪些论证方法?请任选其中一种分析其作用。(5分)


    正确答案:
    道理论证、举例论证、对比论证
    道理论证;文章第②段分析时代的复杂性,阐明了辨的必要性。
    举例论证:示例一:文章第③段通过举庄子面对高官厚禄的诱惑,用心辨,坚守生命的自由和尊严的事例(或:陶潜面对喧器浮躁的社会,辞官归隐,追求内心宁静的事例),具体、生动地论证了“辨以修身立世”。
    示倒二:文章第④举许多青少年盲目效仿韩寒、郭敬明,从事所谓的“文学创作”,而放弃了正常学习(或:许多年轻人盲且效仿“超女”频繁参加各种选秀活动,而耽误了学业,或:许多家境平平的青年对“富二代”骄奢的生活满心羡慕,进而不思进取坠入享乐主义的泥潭),具体、生动地论证了“生活中很多人因为缺少辨的能力而误入岐途”。
    对比论证:将庄子和陶潜用心辨以修身立世和生活中很多人因为缺少辨的能力而

  • 第4题:

    第⑩段运用了什么论证方法?简要分析它的作用。(3分)


    正确答案:
    运用对比论证,把两种现象进行对比,是非分明,让读者对厚道有更透彻的理解。

  • 第5题:

    教育管理目标的制订过程包括()、分析论证和确定目标三个阶段。
    调查研究

  • 第6题:

    请分析教学过程中存在的三种过程。


    正确答案: (1)学习过程。
    指学生获得,保持和应用知识、技能与道德规范的过程,在教育心理学中,人们研究最早和最多的就是这一过程,这些研究结果构成了学习/动机理论。各家各派学习理论之争也都集中体现在对学生学习过程的解释上。
    (2)教学过程。
    指教师把知识技能以有效的方法传授给学生并引导学生建构自己的知识的过程。教育心理学对教学过程的研究比起对学习过程的研究起步要晚,目前已逐渐形成了一套完整的有效教学理论。
    (3)评价/反思过程。
    这既可在学习过程和教学过程之后作为一个独立的部分,又可贯穿在学习过程和教学过程之中。它是对学习和教学效果进行的测量,评定和反思,以求进一步改进的过程。
    这三种过程交织在一起,相互影响。学习过程受教学过程影响,教学过程要同绕学习过程进行,并且通过学习过程而起作朋。评价/反思过程随学习过程和教学过程而变化,反过来又促进学习和教学过程。同时,这三种过程都受教学过程四种变量的影响。

  • 第7题:

    项目财务论证与评估是一个定性分析和定量分析相结合的过程,但是以定性分析为主。()


    正确答案:错误

  • 第8题:

    《谏逐客书》行文酣畅淋漓,论证雄辩有力,摆事实、讲道理,比喻假设,正反对比,运用了多种论证方法,试分析文章如何运用这些论证方法展开论证过程的?


    正确答案: 第一段,开门见山地提出中心论点。
    第二段,列举大量史实从正面论证任用客卿地好处。接着做了一个假设,从反面论证拒绝客卿的不良后果。从而正反对比,观点显而易见。
    第三段,列举大量现实生活秦王对待物的例子与他对待人的态度形成鲜明对比,指出秦王的做法“非所以跨海内制诸侯之术也”。
    第四段,运用因果论证、类比论证指出逐客之害。
    第五段,因果论证,强调逐客的危害,回应开头的论点。

  • 第9题:

    《论毅力》是如何在论证过程中贯串正反对举方法的?请作具体分析。


    正确答案: 本文说理的最大特点是充分运用正反对举的方法。文章的2、3、4三个自然段始终运用了正反对举的方法,说明事业的成与败、境况的顺与逆、毅力的强与弱、别人和自己的种种不同,总是从正反两个方面对比论述,增强了文章的说服力。

  • 第10题:

    单选题
    教育管理目标的制定过程为()
    A

    调查研究、分析讨论、确定目标

    B

    分析讨论、确定目标、论证目标

    C

    调查研究、确定目标、论证目标

    D

    分析讨论、论证目标、确定目标


    正确答案: C
    解析: 暂无解析

  • 第11题:

    问答题
    《谏逐客书》行文酣畅淋漓,论证雄辩有力,摆事实、讲道理,比喻假设,正反对比,运用了多种论证方法,试分析文章如何运用这些论证方法展开论证过程的?

    正确答案: 第一段,开门见山地提出中心论点。
    第二段,列举大量史实从正面论证任用客卿地好处。接着做了一个假设,从反面论证拒绝客卿的不良后果。从而正反对比,观点显而易见。
    第三段,列举大量现实生活秦王对待物的例子与他对待人的态度形成鲜明对比,指出秦王的做法“非所以跨海内制诸侯之术也”。
    第四段,运用因果论证、类比论证指出逐客之害。
    第五段,因果论证,强调逐客的危害,回应开头的论点。
    解析: 暂无解析

  • 第12题:

    单选题
    建设工程进度控制是一个动态的管理过程,其正确的工作程序为()。
    A

    编制计划、目标的分析和论证、调整计划、跟踪计划的执行

    B

    编制与调整计划、跟踪计划的执行、目标的分析和论证

    C

    目标的分析和论证、跟踪计划的执行、编制与调整计划

    D

    目标的分析和论证、编制计划、跟踪计划的执行、调整计划


    正确答案: A
    解析: 建设工程项目进度控制:(1)进度目标的分析和论证,其目的在于论证进度目标是否合理,若经过科学论证,目标不可能实现,就必须要调整目标;(2)在收集资料和调查研究的基础上编制进度计划;(3)进度计划的跟踪检查与调整,定期跟踪检查所编制进度计划的执行情况,如有偏差,则采取纠偏措施,必要时调整进度计划。

  • 第13题:

    请分析第④段画线句子的说明方法及其作用。(2分)


    正确答案:
    答:画线句子使用了举例子的说明方法。充分有力地说明了微博对社会突发事件的快速反应。(答出说明方法1分,答出作用1分)

  • 第14题:

    某客户机使用DHCP获取IP地址等信息,其获取IP地址过程中捕获的4条报文及对第2条报文分析如下图所示。请分析其中的信息,补全内容。

    编号报文摘要


    正确答案:
    【解题思路】DHCP的工作原理:(1)DHCP客户机广播“DHCP发现”消息,该消息源地址为0.0.0.0,目的地址为255.255.255.255。(2)当DHCP服务器监听到客户机的“DHCP发现”消息时,它会从还没有租出的地址中选择最前面的空置IP,连同其他的TCP/IP设定,向网络中广播“DHCP供给”消息。(3)DHCP客户机收到“DHCP供给”消息,如果接受其中提供的参数,就通过广播“DHCP请求”消息向DHCP服务器请求提供IP地址。(4)DHCP服务器广播“DHCP确认”消息,将IP地址分配给DHCP客户机。【参考答案】

  • 第15题:

    第⑥段相对第段而言,论述上进一步深化了,请简要分析。(3分)


    正确答案:
    第③④段阐述“什么是学会爱自己”(或“怎么爱自己”),第段阐述“为什么要学会爱自己”,更严密深刻了。

  • 第16题:

    请分析教学过程中的三种过程。


    答案:
    解析:
    教学过程中有三种过程,分别是:学习过程、教学过程和评价反思过程。
    (1)学习过程指学生获得、保持和应用知识、技能与道德规范的过程,在教育心理学中,人们研究最早和最多的就是这一过程,这些研究结果构成了学习/动机理论。各家各派学习理论之争也都集中体现在对学生学习过程的解释上。
    (2)教学过程指教师把知识技能以有效的方法传授给学生并引导学生建构自己知识的过程。教育心理学对教学过程的研究比起对学习过程的研究起步要晚,目前已逐渐形成了一套完整有效的教学理论。
    (3)评价和反思过程既可在学习过程和教学过程之后作为一个独立的部分,又可贯穿在学习过程和教学过程之中。它是对学习和教学效果进行的测量、评定和反思,以求进一步改进的过程。
    这三个过程交织在一起,相互影响。学习过程受教学过程影响,教学过程要围绕学习过程进行、并且通过学习过程而起作用,评价反思过程随学习过程和教学过程而变化,反过来又促进学习和教学过程。同时,这三种过程都受教学过程四种变量的影响。

  • 第17题:

    教育管理目标的制定过程为()

    A调查研究、分析讨论、确定目标

    B分析讨论、确定目标、论证目标

    C调查研究、确定目标、论证目标

    D分析讨论、论证目标、确定目标


    A

  • 第18题:

    某压缩机检修后开车振动值超高,经过分析论证,认为是油膜振动。请分析发生油膜振荡的可能原因。


    正确答案: 可以导致油膜振动原因有:润滑油粘度和压力问题,轴瓦结构设计不良,轴瓦间隙调整不当,轴瓦壳体配合过盈不足等。

  • 第19题:

    ()需使用多方论证方法。

    • A、项目管理
    • B、产品和制造过程设计活动
    • C、产品设计风险分析
    • D、制造过程设计风险分析

    正确答案:A,B,C,D

  • 第20题:

    《论毅力》本文是如何在论证过程中贯串正反对举方法的?请作具体分析?


    正确答案: 第一段—“有毅力者成,反是者败”。
    第二段—顺境与逆境相对比
    第三段—遇挫折不退却,与旁观者对比
    第四段—堆山者(功亏一篑)与填土者(持之以恒)对比
    全文围绕成与败、顺与逆、强与弱、彼与我——进行正反对比

  • 第21题:

    请分析说明SE序列的形成过程


    正确答案:SE序列包括单回波SE序列和多回波SE序列。单回波SE序列先发射一个90°RF脉冲,间隔TE/2时间后再发射一个180°RF复相脉冲,此后再经TE/2时间间隔就出现了回波,此时即可测量回波信号的强度。90°RF脉冲用以激发氢质子,使Mz由初始的Z轴翻转到XY平面,净磁化矢量变为Mxy。90°RF脉冲中止后,Mz逐步恢复;Mxy由于Bo的不均匀性造成的质子旋进失相位而有大变小,180°RF脉冲可使相位离散的质子群在XY平面相位重新趋向一致,克服了Bo的不均匀性,Mxy有零又逐渐恢复,在TE时达到最大值,形成自旋回波。多回波SE序列是在一个TR周期中,于90°RF脉冲后,以特定的时间间隔连续施加多个180°RF脉冲,可使Mxy产生多个回波。这样可在一次扫描中获得多幅具有不同TE值得PDWI和T2WI.多回波SE序列可显著缩短成像时间,但是因为T2弛豫的作用,相继产生的回波信号幅值呈指数性衰减,图像SNR会逐渐降低。

  • 第22题:

    问答题
    《论毅力》本文是如何在论证过程中贯串正反对举方法的?请作具体分析?

    正确答案: 第一段—“有毅力者成,反是者败”。
    第二段—顺境与逆境相对比
    第三段—遇挫折不退却,与旁观者对比
    第四段—堆山者(功亏一篑)与填土者(持之以恒)对比
    全文围绕成与败、顺与逆、强与弱、彼与我——进行正反对比
    解析: 暂无解析

  • 第23题:

    问答题
    《论毅力》是如何在论证过程中贯串正反对举方法的?请作具体分析。

    正确答案: 本文说理的最大特点是充分运用正反对举的方法。文章的2、3、4三个自然段始终运用了正反对举的方法,说明事业的成与败、境况的顺与逆、毅力的强与弱、别人和自己的种种不同,总是从正反两个方面对比论述,增强了文章的说服力。
    解析: 暂无解析