试述助人行为的促进与培养。
题目
试述助人行为的促进与培养。
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第1题：
与他人在一起工作能够促进个人活动的效率,这是()的作用。A.助人行为
B.社会助长
C.亲社会行为
D.旁观者效应
正确答案：B
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第2题：
简述培养助人行为的方法。答案：解析：（1）提高助人报酬。摩根和帕克认为，帮助别人时要付出的代价和可能得到的报酬之间的关系，是人们在决定是否做出助人行为时所主要考虑的，随着助人报酬的提高，助人行为的发生率提高。（4分）
（2）将社会规范内化。个人将利他的社会规范内化为个人的规范形成道德义务感、社会责任感、信念和价值观，从而推动个人做出助人的行为。（4分） -
第3题：
试述OF培养基与通常用糖发酵培养基的区别。
正确答案:O.F培养基蛋白胨：糖为0.2：1，通用糖发酵培养基蛋白胨：糖为2：1。
1.蛋白胨形成的产物可升高培养基的pH，中和非发酵菌产生的酸类。
2.提高糖的浓度，可使细菌产酸量增加。 -
第4题：
试述利用群体约定培养学生的态度与品德的操作程序？
正确答案: （1）清晰而客观地介绍问题的性质。
（2）唤起班集体对问题的认识，使他们明白只有改变态度才能更令人满意。
（3）清楚而客观地说明要形成的新态度。
（4）引导集体讨论改变态度的具体方法。
（5）使全体学生一致同意把计划付诸实施，每位学生都要承担执行计划的任务。
（6）学生在执行计划的过程中改变态度。
（7）引导大家对改变的态度进行评价，使态度进一步概括化和稳定化。
（8）如果态度改变未获成功，则应从第四阶段开始，重新制定方法，直至态度改变。 -
第5题：
简述助人行为的促进策略。
正确答案: （1）增强责任明确性与人际相互作用；
（2）提供亲社会行为榜样；
（3）将助人行为归因于利他动机；
（4）运用社会影响策略；
（5）进行助人行为的社会实践。 -
第6题：
试述教学目标与教育目的、培养目标之间的关系。
正确答案: （1）教学目标与教育目的、培养目标之间的关系是具体与抽象的关系。
（2）教育目的是最高层次的概念，它是培养各级各类人才的总的规定，各级各类学校的培养目标、教学目标都要依据教育目的制定。培养目标是指不同类型、不同层次的学校培养人的具体要求。教学目标是三者中最低层次的概念，更为具体，微观到每堂课甚至是每个知识内容，教育目的和学校的培养目标是制定教学目标的依据。教学目标日积月累地得以实现，就会渐次达到培养目标，以致教育目的。 -
第7题：
利他行为中有一现象称为"旁观者效应"，其意思是（）。
- A、他人在场有利于促进助人行为
- B、他人在场对利他行为有负面影响
- C、他人在场，会激励助人者
- D、他人在场，使助人者体会到社会赞许，增进助人行为
正确答案:B -
第8题：
问答题试述教学目标与教育目的、培养目标之间的关系。正确答案： （1）教学目标与教育目的、培养目标之间的关系是具体与抽象的关系。
（2）教育目的是最高层次的概念，它是培养各级各类人才的总的规定，各级各类学校的培养目标、教学目标都要依据教育目的制定。培养目标是指不同类型、不同层次的学校培养人的具体要求。教学目标是三者中最低层次的概念，更为具体，微观到每堂课甚至是每个知识内容，教育目的和学校的培养目标是制定教学目标的依据。教学目标日积月累地得以实现，就会渐次达到培养目标，以致教育目的。解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题试论求助者的特点与助人行为的关系。正确答案： 求助者的一些特点会影响利他行为。这些特点主要有依赖性、亲密关系、吸引力、类似性和责任：
1、依赖性。接受帮助的人的依赖性会影响利他行为发生的频率；
2、亲密关系和吸引力。像朋友、亲戚等亲密关系意味着互相依赖性和帮助的义务。一般而言，人们往往会先帮助熟悉的人。同样，求助者的吸引力也会增加获得帮助的概率；
3、类似性。类似性会导致吸引。因此，吸引力和帮助的关系合乎逻辑地引出类似性与帮助的关系。人们往往会帮助那些与自己相类似的人；
4、责任。当人们认为求助者由于不负责任或由于漫不经心而引起了问题和麻烦，往往会期望他自己解决它。解析： 暂无解析 -
第10题：
单选题助人行为的增加或减少与奖励或惩罚有关。助人行为本身就是一种奖励。这是解释助人行为的（）。A进化理论
B社会进化论
C学习理论
D归因理论
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题试述促进教师与幼儿相互作用的策略。正确答案： 促进教师和幼儿在教育活动中更好地相互作用的策略,就是让教师和幼儿有更多的、有效的相互影响和沟通的办法,就是让教师“教”得更有效、让幼儿“学”得更好的办法。这些策略主要包括以下几方面:
(1)充分发挥教师的主导作用
教师应当是在教育过程中一直起主导作用的一方。这一主导作用表现在,无论是直接“教”还是间接“教”,教师都始终控制着教育过程的方向,引导幼儿向着教育目标要求的方向发展。教师的主导作用与幼儿是学习主体并不矛盾,教师的主导作用正是通过激发幼儿主动学习,引发和促进幼儿积极地与环境相互作用而体现出来的。
(2)直接“教”时要注意的问题
①变单向的“教”为双向的交流。为改变教师单方面讲、幼儿只用耳朵听的单一模式,应使用启发式,多给幼儿发表意见、提问、师生讨论的时间;注意根据幼儿的反馈灵活地调整教育方法和自己的教育行为等等。由于集体上课的形式不容易创造足够的幼儿参与、师生沟通交流的机会,因此必须多利用小组、个别活动,多利用一日生活环节中的大量机会,与幼儿相互接触、一对一交往。
②变单一的言语传授为多样化的教育手段。为改变偏重言语讲授,教师应当重视使用非言语的身体动作、表情等,如对幼儿点点头肯定、拍拍肩鼓励、微笑以示赞赏等;多使用简单有趣的直观教具和材料,教师具体形象地演示要和幼儿的动手操作相互配合,而不是教师做、幼儿看;导入多样化的教育活动,特别是多种游戏活动,让幼儿除听之外,能有操作、练习、模仿、实践的机会,通过看看、说说、做做、玩玩、消化、理解所学的间接知识,并将之转化为自己的直接经验。仅仅靠作业课上的讲授是远远不够的。
③重视情感效应。幼儿是否听教师的话,是否专心上课,教师对幼儿的情感态度是重要的因素。幼儿不喜欢某个老师,是决不会好好听这位老师讲什么的。幼儿如果受到教师的批评、指责远远多于鼓励、表扬,其学习情绪、自尊和自信都会受到损害。
④重视幼儿的个别差异,因人施教。直接上课的方式往往集体进行,幼儿人数多,使教师顾及不到幼儿的个别差异,只能大一统地“教”。但是,幼儿极大的个别差异要求教师与每个个体有特殊的不同于他人的作用方式,年龄越小越是如此。因此,必须改变过多地使用集体活动的形式,如让能力不同的幼儿分组或个别学习,允许他们用不同的时间完成同一学习,或给他们安排不同难度的任务;针对幼儿的不同特点和需要设计多种活动,让幼儿能按自己喜好自主选择适合的活动等。
⑤重视随机地“教”。直接“教”的方式决不是只限于在正规的场合、在作业课上,灵活地利用一日生活中的各种机会进行自然地、有针对性地“教”,往往更切合幼儿的实际,更容易个别教育。
⑥直接“教”和间接“教”相结合。直接“教”和间接“教”都各有利弊,而两者的优缺点恰恰可以互补,因此两种方式应当结合起来使用。另外,在教育活动中,幼儿的学习方式是在不断变化的,“接受学习”和“发现学习”不断地交替出现,有时甚至交织在一起。由于这两种学习的性质不同,教师只有把直接“教”与间接“教”两种方式结合使用,才能有效地帮助幼儿学习。
(3)间接“教”时应注意的问题
①与直接“教”的方式相结合。鉴于间接控制方式的弱点,如果教师恰当地结合直接的言语传授,那么在提高幼儿知识的准确性、明确性、概括性等方面会具有明显的效果。
②正确的角色定位。在使用间接方式时,教师主要是幼儿活动的观察者、支持者、合作者,只在必要时才直接给幼儿一些解决问题的提示,提供一些帮助等。在间接指导中,正确的教育观念和专业修养是教师正确地把握自己角色的关键。另外,教师不能对幼儿放任自流,或者忽视全局,忘记了应担负的面向全体的任务,也是缺乏角色意识的表现。
③环境适应幼儿的年龄特点和个别差异。间接控制方式是通过环境来实现教育功能的,如果环境不适合幼儿的需要的话,教育效果也就无从谈起。从幼儿园现状来看,环境创设的年龄特征尚注意的不够。活动中满足幼儿个别差异的最有效的途径就是活动的形式、内容、材料的多样化,教师指导的个别化、个性化。对那些有特殊需要的幼儿,更要求教师精心地有针对性地提供材料、玩具,帮助他们建立与他人的良好关系。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题试述体育运动与培养现代人的关系。正确答案： 人的现代化，主要是指人的文化素质的现代化。
（一）体育运动培养现代人的竞争意识
竞争的观念在现代社会中是一个重要的价值观念。
体育运动与保守性格势不两立，强烈的竞争性督促着每一个参与者不断去创新和变革。
（二）体育运动扩展了现代人“开放”的视野
现代体育是一个开放的系统，不推动对外联系就会丧失生命力。
体育运动接受开放的思想，是极其敏感，极少障碍的。
（三）体育运动丰富充实着现代化人的情感生活
在体育运动中，人们追求积极向上的荣誉感和人们之间相互交往的亲和感，人们用“费厄泼赖”精神保持自己的伦理感。因此可以说，体育运动承担着充实现代人高级情愫的功能。
体育运动给人们提供的情感体验是复杂多样的，顺应了现代人对情感的多方面要求。解析： 暂无解析 -
第13题：
结合中学教育实际试述培养学生良好态度与品德的方法。
正确答案：
【答案要点】
教师可以综合应用一些方法来帮助学生形成或改变态度和品德。常用而有效的方法有说服、榜样示范、群体约定、价值辨析、奖励和惩罚等。
在说服学生的过程中，教师要向学生提供某些证据和信息，以支持或改变学生的态度。教师要根据学生的不同观点、不同的理解能力、不同的态度等而采取不同的策略，针对性地展开说服教育工作。教师的说服不仅要以理服人，而且还要以情感人。
由于榜样在观察学习中具有重要的作用。因此，教师给学生呈现榜样时，应考虑到榜样的年龄、性别、兴趣爱好、社会背景等特点，以尽量与学生相似，这样可以给学生产生可接近感，避免产生高不可攀或望尘莫及的感觉。
学生集体共同讨论决定的规则、协定对学生具有一定的约束力．使他们愿意承担执行的责任。教师应清晰而客观地介绍问题性质、唤起班集体对问题的意识，清楚而客观地说明要形成的新态度，引导集体讨论改变态度的具体办法，使全体同学一致同意把计划付诸实施，并在执行计划的过程中改变态度。
在价值辨析的过程中，教师应引导学生利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，鼓励他们努力去发现自身的价值观，并根据自己的价值选择来行事。
奖励和惩罚作为外部的调控手段，不仅影响认知、技能或策略的学习，而且对个体的态度与品德形成也起到一定的作用。给予学生奖励时，首先，要选择、确定可以得到奖励的道德行为。其次，应选择、给予恰当的奖励物。再次，应强调内部奖励。应引导学生进行自我强化，让学生亲身体验做出道德行为后的愉快感．以此转化为道德行为的持久的内部动力。 -
第14题：
试论求助者的特点与助人行为的关系。
求助者的一些特点会影响利他行为。这些特点主要有依赖性、亲密关系、吸引力、类似性和责任：
1、依赖性。接受帮助的人的依赖性会影响利他行为发生的频率；
2、亲密关系和吸引力。像朋友、亲戚等亲密关系意味着互相依赖性和帮助的义务。一般而言，人们往往会先帮助熟悉的人。同样，求助者的吸引力也会增加获得帮助的概率；
3、类似性。类似性会导致吸引。因此，吸引力和帮助的关系合乎逻辑地引出类似性与帮助的关系。人们往往会帮助那些与自己相类似的人；
4、责任。当人们认为求助者由于不负责任或由于漫不经心而引起了问题和麻烦，往往会期望他自己解决它。
略 -
第15题：
巴特森等人的研究表明，如果用钱来奖励人的助人行为，结果会（）
- A、长时间的增加人们的助人行为
- B、暂时增加人们的助人行为
- C、抑制人们的助人动机
- D、使人在下一次的助人行为中索取更高报酬
正确答案:B -
第16题：
助人行为的增加或减少与奖励或惩罚有关。助人行为本身就是一种奖励。这是解释助人行为的（）。
- A、 进化理论
- B、 社会进化论
- C、 学习理论
- D、 归因理论
正确答案:C -
第17题：
试述观察与感知的关系，并说明应该如何培养学生的观察力？
正确答案: （一）观察与感知的关系观察和感知既有联系又有区别。
1、二者联系是：观察是在感知的基础上形成的，没有感知活动就不会有观察。
2、区别：
（1）观察是一种主动认识对象的形式，而感知是由对象的特点或人的兴趣所指引的。
（2）观察比感知更理性
（3）观察过程要求观察者保持稳定的有意注意，而感知过程没有这种要求。
（4）观察活动常常受人的情感和意志的影响，而感知活动较少受这种影响。
（二）培养观察力的途径
1、让学生明确观察的任务；
2、交给学生观察的方法；
3、启发学生积极思维；
4、指导学生做好观察总结；
5、加强课堂与社会生活的联系。 -
第18题：
试述如何培养学生的良好态度与品德。
正确答案:(1)有效的说服。(2)树立良好榜样。
(3)利用群体约定。(4)价值辨析。
(5)给予恰当的奖励与惩罚。 -
第19题：
试述商品销售促进的形式与策略。
正确答案: 商品销售促进的形式：人员推销、广告宣传、营业推广和公共关系。
商品销售促进的形式：推进策略，以中间商为主要促销对象；拉引策略，以最终消费者为主要促销对象。 -
第20题：
单选题巴特森等人的研究表明，如果用钱来奖励人的助人行为，结果会（）A长时间的增加人们的助人行为
B暂时增加人们的助人行为
C抑制人们的助人动机
D使人在下一次的助人行为中索取更高报酬
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题试述菌种扩大培养的目的与定义？正确答案： 目的：
（1）接种量的需要
（2）菌种的驯化
（3）缩短发酵时间、保证生产水平。
定义：指将保存在砂土管、冷冻干燥管中处休眠状态的生产菌种接入试管斜面活化后，再经过扁瓶或摇瓶及种子罐逐级扩大培养，最终获得一定数量和质量的纯种过程。这些纯种培养物称为种子。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题试述利用群体约定培养学生的态度与品德的操作程序？正确答案： （1）清晰而客观地介绍问题的性质。
（2）唤起班集体对问题的认识，使他们明白只有改变态度才能更令人满意。
（3）清楚而客观地说明要形成的新态度。
（4）引导集体讨论改变态度的具体方法。
（5）使全体学生一致同意把计划付诸实施，每位学生都要承担执行计划的任务。
（6）学生在执行计划的过程中改变态度。
（7）引导大家对改变的态度进行评价，使态度进一步概括化和稳定化。
（8）如果态度改变未获成功，则应从第四阶段开始，重新制定方法，直至态度改变。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题试述商品销售促进的形式与策略。正确答案： 商品销售促进的形式：人员推销、广告宣传、营业推广和公共关系。
商品销售促进的形式：推进策略，以中间商为主要促销对象；拉引策略，以最终消费者为主要促销对象。解析： 暂无解析