机智的医师的“善变”体现在（）A、善于使用体态语言来表达自己的意愿，如鼓励或者制止患者的谈话B、以幽默、乐观的态度与心情忧郁的患者相处C、以严肃的态度对待儿童患者，使其有敬畏感D、对有妄想的患者应能言善辩，使其屈服E、对躁狂的患者不正面对抗，迂回引导

题目

机智的医师的“善变”体现在（）

  • A、善于使用体态语言来表达自己的意愿，如鼓励或者制止患者的谈话
  • B、以幽默、乐观的态度与心情忧郁的患者相处
  • C、以严肃的态度对待儿童患者，使其有敬畏感
  • D、对有妄想的患者应能言善辩，使其屈服
  • E、对躁狂的患者不正面对抗，迂回引导
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1.有关医师责任心叙述正确的是（ ）A、责任心是医师职业道德的次要部分B、医师的责任心仅仅体现在诊疗过程中C、医师高度的责任心应贯穿执业全过程D、责任心与医师医疗技术的实现没有必然联系E、责任心与有可能发生的医疗风险之间无必然联系

2. 教师劳动创造性主要体现在（　　）A.因材施教 B.对教育、教学原则、方法、内容的运用、选择和处理上 C.对教材内容的加工处理上 D.教师的教育机智 E.学生的成绩

3.什么是教育机智能力?教师的教育机智能力表现在哪些方面?

4.试述教育机智形成的条件。

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  • 第1题：

    教师的教育机智在教学中主要体现在（ ）。

    A.善于因势利导
    B.善于随机应变
    C.善于对症下药
    D.善于掌握分寸

    答案：A,B,C,D
    解析：

  • 第2题：

    “不懂爱恨情仇煎熬的我们，都以为相爱就像风云的善变”歌名是什么？


    正确答案: 江南

  • 第3题：

    机智的医师的“善变”体现在（）

    • A、善于使用体态语言来表达自己的意愿，如鼓励或者制止患者的谈话
    • B、以幽默、乐观的态度与心情忧郁的患者相处
    • C、以严肃的态度对待儿童患者，使其有敬畏感
    • D、对有妄想的患者应能言善辩，使其屈服
    • E、对躁狂的患者不正面对抗，迂回引导

    正确答案:A,B,E

  • 第4题：

    机智的医生的“善变”体现在以下方面（）

    • A、善于使用体态语言来表达自己的意愿，如鼓励或者制止患者的谈话
    • B、以幽默乐观的态度与心情忧郁的患者相处
    • C、以严肃的态度对待儿童病人，使其有敬畏感
    • D、对有妄想的病人应能言善辩，使其屈服
    • E、对躁狂的病人不正面对抗，迂回引导

    正确答案:A,B,E

  • 第5题：

    我国机智人物故事十分丰富，其中最有名的机智人物有维吾尔族族的（）、汉族的（）等。


    正确答案:阿凡提；徐文长或其他地方有名的汉族机智人物

  • 第6题：

    教师劳动创造性主要体现在（）。

    • A、因材施教
    • B、对教育、教学原则、方法、内容的运用、选择和处理上
    • C、对教材内容的加工处理上
    • D、教师的教育机智
    • E、学生的成绩

    正确答案:A,B,C,D

  • 第7题：

    及时完善变更索赔资料、证据、手续，防范外审风险。


    正确答案:正确

  • 第8题：

    简述教育机智的表现。


    正确答案: 1、善于引导；
    2、随机应变；
    3、对症下药；
    4、把握机会。

  • 第9题：

    多选题
    机智的医生的“善变”体现在以下方面（）
    A

    善于使用身体语言来鼓励或者制止患者的谈话

    B

    以乐观的态度与心情忧郁的患者相处

    C

    以严肃的态度对待儿童患者，使其有敬畏感

    D

    对有妄想的患者应能言善辩，使其屈服

    E

    对躁狂的患者不正面对抗，迂回引导


    正确答案： C,B
    解析： 对待儿童患者应考虑到儿童的心理特点，以和蔼可亲的态度、选择儿童感兴趣的话题和情景入手。对待妄想的病人则应采取中立、接纳、同情的态度，取得病人的信任，以便获得病人真实的内心体验。

  • 第10题：

    多选题
    导游人员冷静的个性品质，主要体现在以下哪些方面？（）
    A

    保持冷静头脑，处事沉着、冷静、有条不紊

    B

    处理关系时要机智、灵活、友好协作

    C

    处理突发事件时要合情、合理、合法

    D

    不要自信过头


    正确答案： A,B
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    多选题
    机智的医生的“善变”体现在以下方面（）
    A

    善于使用体态语言来表达自己的意愿，如鼓励或者制止患者的谈话

    B

    以幽默乐观的态度与心情忧郁的患者相处

    C

    以严肃的态度对待儿童病人，使其有敬畏感

    D

    对有妄想的病人应能言善辩，使其屈服

    E

    对躁狂的病人不正面对抗，迂回引导


    正确答案： E,A
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    多选题
    教师劳动创造性主要体现在（）。
    A

    因材施教

    B

    对教育、教学原则、方法、内容的运用、选择和处理上

    C

    对教材内容的加工处理上

    D

    教师的教育机智

    E

    学生的成绩


    正确答案： D,C
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    医保经办机构运用计算机智能审核的依据是：（）

    • A、基本医疗保险药品目录
    • B、基本医疗保险服务项目录
    • C、统一的疾病诊断目录
    • D、医疗机构信息库及执业医师库

    正确答案:A,B,C,D

  • 第14题：

    用电抗器来改善变频器输入侧的功率因数。


    正确答案:错误

  • 第15题：

    什么是教育机智？影响教育机智的因素有哪些？


    正确答案: 教育机智是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定向能力，是指教师对学生各种表现，特
    别是对意外情况和偶发事件，能够及时作出灵敏的反应，并采取恰当措施的解决问题的特殊
    能力。影响教育机智的因素主要有：
    （1）对工作和学生的态度；
    （2）意志的自制性和果断性；
    （3）深厚的知识素养和经验积累。
    除了上述三种因素外，教师思维的品质，性格与气质类型以及能力等都对教育机智的形成和
    有效发挥产生不同程度的影响。

  • 第16题：

    教师的教育机智在教学中主要体现在（）

    • A、善于因势利导；
    • B、善于随机应变；
    • C、善于对症下药；
    • D、善于掌握分寸

    正确答案:A,B,C,D

  • 第17题：

    （）是教师教育机智的首要前提，也是教育机智的理论基础。

    • A、尊重
    • B、有所知

    正确答案:B

  • 第18题：

    导游人员冷静的个性品质，主要体现在以下哪些方面？（）

    • A、保持冷静头脑，处事沉着、冷静、有条不紊
    • B、处理关系时要机智、灵活、友好协作
    • C、处理突发事件时要合情、合理、合法
    • D、不要自信过头

    正确答案:A,B,C

  • 第19题：

    “是”的意义：子是之学，亦为不善变矣（）


    正确答案:这样

  • 第20题：

    问答题
    什么是教育机智？影响教育机智的因素有哪些？

    正确答案： 教育机智是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定向能力，是指教师对学生各种表现，特
    别是对意外情况和偶发事件，能够及时作出灵敏的反应，并采取恰当措施的解决问题的特殊
    能力。影响教育机智的因素主要有：
    （1）对工作和学生的态度；
    （2）意志的自制性和果断性；
    （3）深厚的知识素养和经验积累。
    除了上述三种因素外，教师思维的品质，性格与气质类型以及能力等都对教育机智的形成和
    有效发挥产生不同程度的影响。
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    填空题
    “是”的意义：子是之学，亦为不善变矣（）

    正确答案： 这样
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    多选题
    机智的医师的“善变”体现在（）
    A

    善于使用体态语言来表达自己的意愿，如鼓励或者制止患者的谈话

    B

    以幽默、乐观的态度与心情忧郁的患者相处

    C

    以严肃的态度对待儿童患者，使其有敬畏感

    D

    对有妄想的患者应能言善辩，使其屈服

    E

    对躁狂的患者不正面对抗，迂回引导


    正确答案： C,A
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    问答题
    什么是教育机智能力？教师的教育机智能力表现在哪些方面？

    正确答案： 教育机智能力是指反映教师对学生活动的敏感性、理解性,以及其对偶发事件的意义做出准确判断、及时采取恰当措施的能力。它是教师聪明才智和丰富经验的结晶,能使教学进入一种艺术的境界。一般而言,教师的教育机智能力表现在四个方面:
    (1)巧妙地因势利导
    教师在遇到棘手的突发问题、处于窘境时,要能够审时度势,即按照学生的需要和实际水平,利用积极因素,消除消极因素,因势利导,从而使学生扬长避短,增长克服缺点的内在力量。例如,课堂上学生突然“接下碴儿”,打断了教师讲课的思路,又偏离了教师讲授的内容,这时教师不动怒、不嘲讽,而又能保护学生思考的积极性,又能巧妙地“书归正传”,使教学活动顺利进行。
    (2)能够灵活地应变
    当出现扰乱正常教学秩序的情况时,教师若能利用智慧,巧妙处理,机敏地摆脱窘境,不仅表现了教师高超的应变能力,也使教学、教育活动顺利进行,为建立良好的师生关系创造了条件。例如,教师走进教室上课时,却看见黑板上涂得乱七八糟,还画了一个很大的鬼脸,全班同学都屏息等待老师的反应。此时教师能镇静地、有兴趣地说:“我真不忍心把这么好的画擦掉。”然后慢条斯理地把它擦掉,开始上课。相反,如果教师气愤地、激动地说:“这是谁干的?自己站起来!”并要求同学揭发,这种处理问题的态度和方法导致的结果与前者肯定截然相反。
    (3)注意“对症下药”
    教师能够敏感地准确地判断问题所在,善于从学生的实际情况出发,采取灵活多样的方式和方法,就能有的放矢地进行教育。一种教育方法如表扬或批评,对这个学生有效,对另一个学生可能就不那么有效,对第三个学生可能起反作用。这在很大程度上取决于教师是否考虑到学生的心理特点。从学生的具体特点出发,采取有针对性的教育措施,用不同的处理问题的方式,给学生以巧妙的对待,才能取得良好的教育效果。
    (4)要善于掌握分寸
    掌握教育分寸就是要注意“度”的问题,即讲究教育的科学性。教师在教育学生和处理问题时,能实事求是,通情达理,且说话合度、行为得体、方式适宜,对学生要求适当,就可以使学生口服心服,反之就可能造成事倍功半或适得其反。无论表扬,还是批评,能估计情势,考虑学生年龄、性别、经验、认识水平以及性格脾气等,选择合理合度的方式方法,就会以最小的代价取得最佳的教育效果。
    解析： 暂无解析

  • 第24题：

    单选题
    （）是教师教育机智的首要前提，也是教育机智的理论基础。
    A

    尊重

    B

    有所知


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

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