问答题论述国家的本质。
题目
问答题
论述国家的本质。
相似考题
更多“问答题论述国家的本质。”相关问题
-
第1题：
问答题简述杜威教育理论中教育的本质的论述。正确答案： 杜威认为：教育即生活。即是教育就是儿童现在生活的过程，而不是将来生活的准备。教育即生长；教育即社会，既然教育是一个社会生活过程，那么学校就是社会生活的一种形式。解析： 暂无解析 -
第2题：
问答题如何理解婚姻的本质？结合实际进行具体论述。正确答案： 婚姻作为一种社会现象，一种社会制度，是在人类男女两性关系发展到一定阶段后才出现的，夫妻关系及姻亲关系是它的产物。婚姻是其自然属性与社会属性的统一。
婚姻的自然属性主要表现在男女两性基于性爱的需要而达到性的结合，从而满足男女两性生理和心理的需求，以及通过婚姻这种形式繁衍后代的需要。
婚姻的社会属性主要表现在男女两性通过婚姻关系实现结合，从而在社会生活中实现人性的完美和统一。
婚姻的本质主要通过其社会属性表现出来。性虽然是婚姻的基础和主要内容，但并不等于婚姻的全部，除此之外，婚姻还包括由法律和习惯所固定下来的夫妻关系、姻亲关系等，包括权利与义务、自由与责任的统一。因此，在一定意义上，婚姻的本质就在于它的社会性。解析： 暂无解析 -
第3题：
问答题论述游戏的本质：正确答案： 1、在本质上是愉悦与快乐的。
2、内部动机趋势的，没有外部目的。
3、没有物质产品的活动，过程重于结果。
4、游戏是自愿的，儿童自选的。
5、游戏者积极地参与到活动中。解析： 暂无解析 -
第4题：
问答题论述艺术美的本质。正确答案： 艺术美的基本特征体现在艺术符号的形式与意蕴、艺术创作中的创造与规范、艺术接受中的个体与社会的统一这三个方面。
第一，艺术作品是形式与意蕴的统一。这是艺术美的首要特征。艺术符号是有意蕴的，但它必须通过一定形式表现出来，二者是有机融合的整体，而不是简单相加或彼此分离。如徐悲鸿的《奔马图》，风驰电掣、生动逼真的奔马形象表现出深沉的爱国情思和热切期望祖国进步发达的精神意蕴，二者水乳交融，不可剥离。
第二，艺术创作又是创造和规范的统一。创造性是艺术的重要特征，作为艺术家生命的个性表现，艺术美既必须接受艺术创作规范的制约，又应充分体现艺术家的独特创造精神，它应是对传统规范的挑战，这两方面的辨证统一方能形成艺术美。徐悲鸿的奔马之所以成为艺术美的经典形象，就在于表现出了鲜明的在继承传统基础上可贵而卓有成效的创造性，成为独一无二的“这一个”。
第三，在艺术接受中观众的审美观照既有个体差异，而个体的审美愉悦又具有可普遍传达性，符合一定社会标准，在个体差异和社会标准之间保持动态统一。解析： 暂无解析 -
第5题：
问答题试分析论述鲁迅对美的本质的认识。正确答案： ①以唯物主义的观点看待美的本质；
②美的本质离不开现实社会和时代的制约；
③美的本质具有人类文化的共性，也有民族文化的个性。解析： 暂无解析 -
第6题：
问答题杜威怎样论述教育本质？如何评价？正确答案： 杜威这样论述教育本质：教育即生活；教育即生长；教育即经验的持续不断的改造。
1.教育即生长：从生物化本能论的心理学出发，认为教育就是促进儿童本能生长的过程，即教育的本质和作用是促使儿童本能生长。在教育过程中要重视儿童的本能活动，并把他们作为教育的出发点。
2.教育即生活：从社会学观点出发，提出教育的本质即是生活，儿童的本能生长总是在生活过程中展开的，或者说生活就是生长的社会性表现。，最好的教育就是“从生活中学习”，学校应该利用儿童观现有的生活周围其学习的主要内容。
3.教育即经验的持续不断的改造：是以主观唯心主义经验论的哲学理论为基础的，既然经验是世界的基础，教育通过儿童自身的活动，去获得各种直接经验的过程。
4.评价：杜威教育本质的论述，虽然有些合理的见解，但从根本上来说它是唯心主义的，他在论述教育本质问题时，忽视了教育的社会基础和教育的阶级性，没有把能正确阐明教育在促进社火发展和人的发展的重要作用。解析： 暂无解析 -
第7题：
问答题结合实例认识邪教的反动本质，并对邪教特征进行具体论述。正确答案： 邪教具有反人类、反社会、反科学的反动本质。如奥姆真理教在日本东京地铁施放“沙林”毒气；人民圣殿教在南美原始森林集体自杀等等，都说明它们的反人类、反社会、反科学的反动本质。
邪教具体特征有以下四点：
一是教主崇拜。教主代替传统宗教中的神而成为教徒崇拜的对象，教主具有超凡的能力和绝对的权威，教徒对教主要绝对服从，甚至为教主殉身。
二是实行精神控制。邪教组织编造种种歪理邪说来欺骗信徒皈依，对教徒实行强制性的洗脑和精神控制，从而使信奉者脱离社会正常生活，甚至与社会对立，仇视社会。
三是秘密结社。邪教一般都建立了以教主为核心的严密的组织，通过隐秘的方法进行活动。
四是危害社会。为了实现政治图谋，邪教教主往往鼓动信徒用极端的手段与社会对抗，甚至不惜以牺牲信徒的生命为代价，制造反社会、反人类的事件。解析： 暂无解析 -
第8题：
问答题论述社会性规制的本质、特征及一般目的。正确答案： 社会性规制在本质上是以增进社会福利为目的的。凡是不利于社会和个人的健康、安全，不利于提高环境质量的行为，都要受到相应的规制。
社会性规制的特征是它的横向制约功能，具体地说，社会性规制不是针对某一特定的产业行为，而是针对所有可能产生外部不经济或内部不经济的企业行为。
社会性规制的一般目的具体可分为：
（1）保证健康和卫生，一般通过制定和实施药品法、医疗法、食品卫生法等进行规制。
（2）保证安全，一般通过制定和实施劳动安全法、公路交通法、建设标准法、消防法、消费者权益保障法、产品质量法等进行规制。
（3）防止公害和保护环境。一般由环境保护法、环境卫生法、防治公害法、防治水污染法、大气污染防治法、噪音污染防治法、固体废物污染环境防治法、资源法、土地法等进行规制。
社会性规制上述多种具体目的的实现，意味着广义的社会福利的增进。解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题论述国家的本质和历史类型。正确答案：
(1)国家的本质
国家是经济上占有统治地位的阶级为了维护和实现统治阶级共同利益,按照区域划分原则而组织起来的,以暴力为后盾的政治统治和管理组织。国家是实行阶级统治的社会公共权力组织,它的本质在于阶级统治。
(2)国家的历史类型
马克思主义根据国家的经济基础和占据统治地位的阶级利益来划分国家类型,按照这一标准,可以把人类有史以来的国家划分为奴隶制国家、封建制国家、资本主义国家和社会主义国家四种基本类型。
①奴隶制国家
奴隶制国家是奴隶主阶级运用自己的政治权力实施奴隶主政治统治和政治管理,维护奴隶主阶级政治特权地位和根本利益,压迫和剥削奴隶的政治组织。奴隶制国家一般是在血亲宗法的基础上,按照分封制原则建立起来的。在奴隶制国家,国家组织机构已初步形成,各种机构职位设置及其职能划分等也已有了明确的划分,初步形成了国家组织体系。
②封建制国家
封建制国家是封建地主阶级维护自己的利益、压迫农民阶级的统治机器,因此,它本质上是封建地主阶级对于农民阶级的专政。封建国家是在封建地主所有制基础上,以封建地主阶级对于农民的经济和人身奴役为原则建立起来的,这就使得封建国家在组织制度上具有如下特点:
a.封建国家的最高权力为君主所有,因此,封建国家的组织结构一般呈现金字塔形,君主居于金字塔顶峰;
b.封建国家为了维护封建地主阶级统治,实现对全社会的政治控制,常常设置极为庞大的官僚机构,豢养庞大的官僚队;
c.封建国家把全社会组织进政治生活,从而使国家即成为社会。
③资本主义国家
资本主义国家本质上是资产阶级对无产阶级和广大劳动人民的专政,是维护资本主义私有制和资产阶级的共同利益的工具。资本主义国家建立在资本主义生产关系和经济关系基础上,资本主义生产资料的私有制和雇佣劳动,是资本主义经济关系的本质特征。资本主义国家以维护和服务于整个资产阶级的共同利益为目的。资本主义国家具有自由资本主义国家和垄断资本主义国家形态。
a.自由资本主义国家
自由资本主义国家是资本主义上升时期的资产阶级国家,它是与资本主义经济的自由发展阶段联系在一起的。
第一,自由资本主义国家的经济特征是资产阶级在资本私人所有和剥削雇佣劳动这一根本利益基础上,用开放市场自由竞争、自由贸易的方式来实现各个资本家和资本家集团的利益;
第二,自由资本主义国家的阶级特征是自由资产阶级是资产阶级的主体,它在国家政治生活中占据主要地位,并按照自己的利益要求和利益实现方式制订各项法令法规和政策;
第三,自由资本主义国家的政治特征是国家以自由主义方式进行政治统治和政治管理。
b.垄断资本主义国家
垄断资本主义国家是资本主义发展到垄断阶段的资产阶级国家。为了维护垄断资本的利益和统治,资本主义国家由自由资本主义国家逐步转变为垄断资本主义国家。垄断资本主义国家的基本特征是:
第一,垄断财团与国家政权直接结合,控制和操纵国家政治权力;
第二,资本主义国家政治从以保护个人自由和权利为主要内容转向以保护利益集团,尤其是垄断财团的利益为主要内容,公民的自由权利也相应削弱和减少;
第三,象征资本主义民主制的议会权力逐步弱化,而便利垄断资本集团实行政治统治和政治管理的行政权力逐步加强;
第四,政府积极干预社会经济生活,消极国家转变为积极国家,以求通过政治权力对于社会矛盾的强力干预和调节来维护统治。
④社会主义国家
社会主义国家是在资本主义社会生产资料私人所有和生产社会化矛盾运动的基础上,由代表新的生产力的无产阶级根据无产阶级和广大劳动人民的利益,打碎资本主义国家机器而建立起来的。社会主义国家是在社会主义政治关系基础上建立起来的国家,它本质上维护占人口绝大多数的无产阶级和广大人民群众的利益和意志要求,而对少数剥削者实行专政。其基本特征有:
a.社会主义国家以在社会主义经济关系基础上形成的无产阶级和广大劳动人民的共同利益作为经济和利益特征,公有制的主导地位以及由此形成的共同利益,是社会主义国家区别于一切剥削阶级国家的根本标志;
b.社会主义国家是新型的民主和新型的专政;
c.社会主义国家以工人阶级为领导,以工农联盟为基础,这是社会主义国家的阶级特征;
d.社会主义国家以无产阶级政党领导为其政治特征,并从制度上和政治上确认无产阶级政党的领导地位;
e.社会主义国家以马克思主义的指导作为其思想特征。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题杜威怎样论述教育的本质？如何评价杜威的教育本质观？正确答案： 杜威提出三个论点对教育本质进行了概括：
（1）“教育即生长”；
（2）“教育即生活”；
（3）“教育即经验的继续不断的改造”。
（4）评价：杜威的教育本质观对传统教育的弊端进行了深入的批判，在教育领域引起了一场深刻的革命，产生了广泛持久的影响，对今天教育理论和实践的改革仍有重要的现实意义。但从根本上说，它是唯心主义的。忽视了教育的社会基础和教育的阶级性，没有能正确阐明教育在促进社会发展和人的发展方面的重要作用。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题邓小平同志的社会主义本质是如何论述的？正确答案： 1992年初南方谈话中，对社会主义本质这一重大问题作了总结性的理论概括：“社会主义的本质，是解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕。”解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题论述资本主义国家的本质特征？正确答案： 1）资本主义国家以资本主义生产关系为经济基础a．资本主义社会生产关系，构成了资本主义国家权力的力量基础b．资本主义社会生产关系，决定了资本主义国家的变化和发展
2）资本主义国家以维护和服务于整个资产阶级的利益为根本出发点和目标a．资本主义国家具有镇压无产阶级和广大劳动人民反抗和斗争的职能b．资本主义国家具有承担和执行公共事务的职能c．资本主义国家具有对外职能
3）资本主义国家是对无产阶级和广大人民群众的专政a．无产阶级和广大人民与资产阶级的矛盾是资本主义社会的主要矛盾b．世界各国的资产阶级都不免要规定出两种管理方式。一是，暴力方法，二是，“自由主义”的方法，即采取扩大政治权利、实行改良、让步等措施的方法解析： 暂无解析 -
第13题：
问答题论述国家的涵义。正确答案：
根据马克思主义经典作家关于国家起源和本质的论述,国家是经济上占统治地位的阶级为了维护和实现统治阶级共同利益,按照区域划分原则而组织起来的,以暴力为后盾的政治统治和管理组织。
(1)若干非马克思主义国家定义分析
在政治学发展史上,国家一直是政治学家和思想家们研究的重要对象,因此,关于国家的定义是形形色色、多种多样的。总起来看,具有代表性的非马克思主义国家定义主要有:
①社会共同体说
社会共同体说的基本特点就是把国家看作人们为了特定目的而在一起生活的群体。这一说法仅仅涉及了国家的表面社会特征,同时,它也没有把国家与氏族、部落等社会群体区别开来。
②管理劳动说
管理劳动说认为,国家起源于人类生产力水平低下阶段联合劳动的需要。管理劳动说虽然指出了特定国家经济职能的自然属性,可是,它并没有指出国家的社会属性,更没有说明国家的阶级利益本质和社会基础,因而也就没有能够揭示国家的本质。
③国家契约说
该学说认为,国家实际上是自然状态下的人们按照理性原则形成的社会契约。国家契约学说实际上反映着资本主义的利益交换方式和交换关系。可是,由于自然状态和社会契约都只是历史的虚构,因而关于国家的社会契约观点是历史唯心主义的。
④国家要素说
国家要素说大多根据“国家”一词的词源意义,从国家的可见特征出发来定义国家。一般有三要素说和四要素说。国家要素说所描述的只是国家的外观表征,并没有揭示国家的本质。同时,由于它从国家的构成要素出发定义国家,因而混淆了国家与“国度”之间的区别。
除此之外,还有国家神权说、国家有机体说等。这些学说或是把国家的产生归于上帝的意志,或是用生物或其他自然现象来机械地比附国家,因而不仅没有揭示国家的本质,而且引起了人们对国家认识的很大混乱。
(2)国家的本质
马克思主义对国家本质的揭示,是从考察社会阶级利益的对立和国家的产生开始的。根据对国家起源的历史考察,马克思主义经典作家指明了国家的本质,国家是阶级社会中的,不同于原始社会公共权力的一种“特殊的公共权力”组织,按照马克思主义经典作家的有关论述,这种特殊性主要体现在如下方面:
①国家是实行阶级统治的社会公共权力组织,它的本质在于阶级统治。国家不像氏族社会的公共权力那样是全体居民的权力,而是占有生产资料的那部分人对另一部分人实行政治统治的工具,它的基础是统治阶级的利益。从这个意义上讲,国家是“日益同社会相脱离的力量”。
②国家是按地区来划分其国民的。阶级关系产生后,取代了天然血缘关系的基本纽带作用,并促使社会成员为了谋求本阶级的利益而进行社会流动,不同氏族和部落的成员混然杂居,为了便于对社会成员进行政治统治,使得他们在其居住的地方实现其公共权利和义务。
③国家是一种特殊的暴力机器。作为一种暴力机器,国家的特殊之处在于:
a.国家不仅有武装的人,而且还有监狱和各种强制机关等物质附属物;
b.国家的暴力为统治阶级专属,并以它为主要凭借来维护统治阶级的利益,巩固社会秩序,以及对付外敌;
c.国家是系统采用的暴力,是精巧的暴力机器。
在上述三方面差别中,国家的阶级统治本质是最根本的,国家与氏族社会公共权力在划分居民和暴力组织方面的差别,不过是国家的阶级统治本质的自然延伸和特定表现。解析： 暂无解析 -
第14题：
问答题论述牙本质矿化的过程。正确答案： 牙本质矿化的过程分为以下几个过程：
（1）成牙本质细胞分泌胶原蛋白（主要为I型胶原），形成牙本质的基质结构，为矿化作准备；
（2）成牙本质细胞合成磷蛋白并把它直接分泌在矿化前沿的胶原蛋白层上；
（3）部分磷蛋白与胶原蛋白结合，部分降解；
（4）磷酸钙的微晶或钙离子与磷蛋白结合；
（5）在结合的钙离子或晶体上形成羟磷灰石晶体，而且按胶原纤维排成有序结构。解析： 暂无解析 -
第15题：
问答题论述学生的本质属性。正确答案： 教育活动是一种培养人的社会活动，教育系统是一个以人的集合为主要构成要素的社会系统。在诸种要素中，学生和教师是其最基本的要素。学生是教育过程和教学过程的最基本的要素之一，它的本质属性包括：
（1）学生是具有发展潜能和发展需要的人
①学生是人，这里所指的人应当包括以下几方面的含义：
第一，学生是能动的主体，他不是消极被动地接受塑造和改造，而是能够意识到自己是被他人所塑造和改造的，从而有可能自觉地参与到教育过程中去。
第二，学生是具有思想感情的主体，学生是有血有肉的人，各具其思想感情。他具有自身独立的人格，他有自己的需要、愿望和尊严，这一切都应当得到正当的满足和尊重。
第三，学生具有独特的创造价值。处于学习期间的学生虽然尚未进入创造价值的过程，但是通过教育可以使他们对社会、对人类作出积极的贡献，甚至创造出伟大的价值。
②学生是发展中的人，具有发展的可能性和发展的需要
第一，学生具有与成人不同的身心特点，青少年儿童不是成人的雏形，而是具有其自身的身心发展的特点。人们不能只是把儿童看作是一种“小大人”，认为他们与成人没有什么质的差别，应认识到儿童所特有的需要和发展的特点。
第二，学生具有发展的可能性与可塑性，学生是发展中的人，小学阶段，是一个人的生理心理发育和形成的重要时期，在小学生身上所展现的各种特征都还处于变化中，具有极大的可塑性；这一阶段也是学生逐渐向从不成熟到基本成熟、从不定型到基本定型的方向发展的关键阶段，在他们身上潜藏着各方面发展的极大的可能性。
第三，学生具有发展需要的人，学生发展的可能性和可塑性转变为现实性取决于学生发展的需要和个体与环境的相互作用。
（2）学生是教育的对象，在教育这种特定环境下，作为教育对象的学生是学习者，是受教育者，其主要任务是学习，通过学习获得身心的发展。但是，学生的学习是人类学习的一种特殊形式，它的特殊性表现在：
①学生以学习为主要任务，以学习为主要任务是学生学习的一个特点，这种特点区别于日常生活和工作中的学习，也是学生区别于其他人的特点。学生的主要职能是学习，就是赋予了他们认真接受教育的社会义务。
②学生在教师指导下学习，这是学生与从事学习活动的其他社会成员的区别之一。教师的指导不仅使学习更具成效，也是在一定情况下使学习活动得以产生的前提条件。
③学生所参加的是一种规范化的学习，学生的学习是有目的、有计划、有组织地进行的，它是由一定的教育制度以及学校的各项规章制度所规定了的。解析： 暂无解析 -
第16题：
问答题论述西方资本主义国家“三权分立与制衡”原则与社会主义国家（中国）“民主集中制”原则的不同本质和体现？正确答案： （一）资本主义三权分立制衡原则表现为以下几个方面：（小论）
1）由三个不同的机关分别执掌和行使立法权、行政权、司法权；
2）每个机关都是相对独立的，在行使各自的权力时，不能离开其他机关的协助；
3）每个机关都拥有防止、抵御其他机关侵犯其权力的法律手段。
实质：1）对被统治阶级来说，它是以民主的假象来掩盖资产阶级专政的实质；2）对统治阶级来说，它可以调节内部关系保持权力平衡。
（二）民主集中制在社会主义国家（或中国）国家机构中的体现（小论）
1）民主集中制是指在民主基础上的集中和集中指导下的民主相统一
2）社会主义国家，国家机构基本也以立法、行政、司法三种权力的配置为结构，以人民主权为基础为归依
3）民主集中制原则在国家机构的设置和组织、权力的运作上体现在四方面：
a）从权力顶点角度看，保证人民当家做主，国家的一切权力属于人民，由人民代表大会行使
b）从议行关系角度看，保证立法和决策民主化和执行的集中化与分工责任制
c）从横向结构角度看，保证国家机关之间合理分工、协调运作，依法进行权力制约
e）从纵向结构角度看，保证合理划分中央和地方国家机构的职权和管理权限，充分发挥两者的积极性解析： 暂无解析 -
第17题：
问答题毛诗序》是如何论述诗歌的本质（即“情”与“志”的关系）的？正确答案： （1）《毛诗序》继承了《尚书》、《荀子》、《庄子》等关于“诗言志”的有关观点和诗乐舞三位一体的观点，并有所发挥。
（2）《毛诗序》第一次把“情”与“志”联系起来，体现了作者对文学艺术情感特性的重视，为后人对于诗歌的本质特点的认识奠定了重要基础。
（3）《毛诗序》对“情”的肯定是有限度的，它要求以封建的“礼义”道德规范来约束“情”，也就是说，“情”要受到“志”的规范。“情”与“志”相比，情始终是第二位的。《毛诗序》的这一观点明显带有封建时代统治思想的印记。解析： 暂无解析 -
第18题：
问答题试论述幼儿园课程的本质。正确答案： 幼儿园课程是教育工作者为了促进幼儿身心的全面和谐发展而计划的，在幼儿园的教育情景中组织和实施的，以幼儿为主体的各种形式的学习活动的总和。要能正确理解幼儿园课程的这种实质，我们必须确认以下几点：
第一，幼儿园课程是一种有目的、有计划的教育活动。
第二，幼儿园课程是以幼儿为主体的活动。
第三，幼儿园课程应该是形式多样的活动。解析： 暂无解析 -
第19题：
问答题杜威怎样论述“教育的本质”？如何评价这种本质观？正确答案： （1）杜威提出三个论点对教育本质进行了概括：
A.“教育即生长”及其内涵；
B.“教育即生活”及其内涵；
C.“教育即经验的继续不断的改造”及其内涵。
（2）评价：杜威的教育本质观对传统教育的弊端进行了深入的批判，在教育领域引起了一场深刻的革命，产生了广泛持久的影响，对今天教育理论和实践的改革仍有重要的现实意义。但从根本上说，它是唯心主义的，忽视了教育的社会基础和教育的阶级性，没有能正确阐明教育在促进社会发展和人的发展方面的重要作用。解析： 暂无解析 -
第20题：
问答题简述马克思主义的国家本质理论，并结合事实论述改革开放以来我国国家职能的变化。正确答案：
(1)马克思主义的国家本质理论
国家是经济上占有统治地位的阶级为了维护和实现统治阶级共同利益,按照区域划分原则而组织起来的,以暴力为后盾的政治统治和管理组织。国家是阶级社会中的,不同于原始社会公共权力的一种“特殊的公共权力”组织,按照马克思主义经典作家的上述定义和有关论述,这种特殊性主要体现在如下方面:
①国家是实行阶级统治的社会公共权力组织,它的本质在于阶级统治。
②国家是按地区来划分其国民的。
③国家是一种特殊的暴力机器。
(2)改革开放以来我国国家职能的变化
国家职能是国家本质的内在要求和具体体现,是国家活动的总方向、基本使命、基本目的,是指全部国家机器的基本职责和整体功能。任何国家的活动都表现为两种基本职能:内部的职能和外部的职能。内部职能的主要任务是实行社会控制,以求得经济发展、社会稳定;外部职能的主要任务是防御外来侵略,保卫国家安全。改革开放以来,我国的根本任务发生了大的变化,国内国际形势也发生了大的变化,国家职能也相应地发生了变化。
①对外职能的变化
改革开放以来,我国周边形势和国际形势总体上趋于和平,国家的对外职能居于次要地位,主要职能是通过和平的外交活动为国内发展创造一个稳定的发展环境。
②对内职能的变化
对内职能又分为政治职能和社会职能两种。三十年来,随着改革进程的不断推进,我国开始由改革前的管制型政府向今天的服务型政府转变,而且,在这一发展过程中,国家的社会职能也经历了一个不断转变的过程,社会职能的转变由经济职能的调整与强化开始破题,并随着国家经济实力的增强和社会的发展变化,在不断完善政府经济职能的基础上,经历了社会管理职能、公共服务职能和民主建设职能不断凸显的逻辑进程。解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题试论述传媒伦理道德的本质特征。正确答案： 传媒伦理道德作为职业道德的一种，它既具有道德及职业道德的一般属性，也具有传媒伦理道德的特性。传媒伦理道德作为道德的一种，它具有下列本质特征：
（1）它是一种由物质生活条件决定的社会意识形态，决定于社会经济关系的性质，且随着社会经济关系的变化而体现出不同的道德价值所向和不同的道德价值追求。换言之，在不同的社会中有不同的传媒伦理道德规范，在相同的社会的不同阶段也会有不同的传媒伦理道德价值取向或价值追求。
（2）它比其他职业道德具有更为鲜明的阶级性和更为强烈的政治色彩。这是因为传媒的传播活动与经济基础的关系比其他意识形态同经济基础的关系更直接、更密切，比其他职业道德对经济基础的作用更明显，其政治色彩也更鲜明。
（3）它是对传媒传播活动的一种特殊的调节规范体系。它只是一种内在、内省、自律、自警的规范，并非是刚性的法律、法规和纪律。但这种规范一旦形成并为从业人员自觉认同而遵守，能够起到比法律、法规和纪律更深刻、更广泛的作用。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题论述国家的本质。正确答案：
(1)国家的含义
“国家是阶级统治的机关,是一个阶级压迫另一个阶级的机关”,是经济上占统治地位的阶级为维护自己的利益对被统治阶级实行专政的工具,主要由军队、警察、法庭、监狱等组成,其中,军队是最主要的成分。它是一个历史范畴,是社会分裂为阶级以后,阶级矛盾不可调和的产物和表现。在历史上,先后出现过奴隶制、封建制、资本主义和社会主义四种类型的国家。前三种是少数剥削者对广大劳动者实行专政,后一种是无产阶级和广大劳动者对少数反动派实行专政。它不是永恒的,将随着阶级的消灭而自行消亡。
(2)国家的起源
在漫长的原始社会时期,只有以血缘关系为纽带的各种氏族群体和氏族制度。后来随着私有制和阶级的出现,才产生了国家。国家产生的根本原因有两个方面:
①社会已分裂为彼此对抗的阶级——奴隶和奴隶主阶级。占人口少数的奴隶主阶级为了维护它对基本生产资料的占有和对多数人的剥削统治,并使之固定化、合法化,就必须凭借其经济的力量造成适合于自己的社会政治秩序,这是国家产生的最初阶级根源。
②随着生产力的发展,社会分工发展起来,脑力劳动和社会组织管理工作逐渐专门化,使得建立脱离日常劳动和生活、专门管理和组织社会公共事务的特殊机构不仅成为必要,而且成为可能,这是国家产生的一般历史条件。这种条件与特定阶级的需要和地位相结合,便使国家的产生从可能变成了现实。
国家的起源说明了国家的本质。正是依据国家产生的历史和逻辑,恩格斯指出:“国家是社会在一定发展阶段上的产物;国家是表示:这个社会陷入了不可解决的自我矛盾,分裂为不可调和的对立面而又无力摆脱这些对立面”。列宁进一步发挥了恩格斯的这一思想,指出:“国家是阶级矛盾不可调和的产物和表现。在阶级矛盾客观上达到不能调和的地方、时候和程度,便产生国家。反过来说,国家的存在表明阶级矛盾的不可调和”。
(3)国家的职能
国家的本质通过国家的职能表现出来。国家有对内和对外两个方面的基本职能。
①对内职能
国家的对内职能包括政治统治和社会管理两个方面:
a.政治统治
对内的政治统治就是掌握国家权力的阶级对被统治阶级和敌对势力实行专政,强制其服从,镇压其反抗,同时在本阶级内部实行特定的民主,以特定的专政和民主相结合来实现和维护自己的统治。
b.社会管理
对内的社会管理就是执行社会公共事务的组织、管理和调节,如制定和执行社会经济、财政、民政、教育、交通、卫生和治安等方面的法律和法规,维护社会秩序,调节社会冲突,以及干预、调节社会经济生活或直接组织经济建设等。
②对外职能
国家的对外职能是指以国家为特定的社会主体,在经济、政治、军事和文化等方面进行国际交往的职能。
a.是维护国家的主权和领土完整,防止和抵御外来的侵袭和颠覆。
b.要根据自己的利益调整国与国之间的关系,进行国际间的交流,参与国际经济政治生活。
c.剥削阶级国家执行本国统治阶级的意志,在可能的时候实行侵略扩张,掠夺和奴役别国人民。
d.无产阶级国家则是把爱国主义和国际主义结合起来,执行维护世界和平、促进人类进步的职能。
③统一体
国家对内对外的双重职能及其各个方面,是一个有机统一的整体。一般说来,对内职能是基本的、实质性的,对外职能是对内职能的继续和延伸。
综上所述,国家不是一个简单的地理概念,也不是单纯的经济、道德、文化等组织形式,国家是一种以阶级的统治为其实质的社会权力的组织形式、即阶级统治的工具。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题论述社会主义国家本质特征？正确答案： 1）社会主义国家以生产资料公有制为经济基础。中国处于社会主义初级阶段。实行以生产资料公有制为主体、多种经济成分并存的经济制度
2）社会主义国家是工人阶级领导的工农联盟为基础的政权a．社会主义国家是工人阶级通过它的先锋队共产党领导的国家b．社会主义国家的政治基础是工农联盟
3）社会主义国家的基本职能是大力发展生产力，推动社会全面进步，以满足人民群众日益增长的物质文化需要
4）社会主义国家以马克思主义作为指导思想，中国以邓小平理论为指导
5）社会主义国家是自行消亡的国家解析： 暂无解析 -
第24题：
问答题简要分析和评价杜威关于教育本质问题的论述。正确答案： 杜威关于教育本质的论述：
（1）“教育即生长”；
（2）“教育即生活”
（3）“教育即经验的继续不断的改造”. 评价：杜威关于教育本质问题的理论既具有重大的积极意义也有一定的局限性和片面性
积极意义：
（1）杜威对教育本质的论述，将儿童作为教育的主体，要求教育要重视儿童的需要，对于转变传统教育观念中对于儿童主体性认识不够，制强调教师的教，只强调社会对儿童的期望和要求的观念具有十分重大的意义。
（2）杜威的理论强调教育是儿童自身的“生长”和“生活”，要求教育内容依据儿童的兴趣和需要来进行组织，从“做中学”，对教育内容、方法和组织形式的改革产生了巨大的影响，对于改革以教师、课堂和教材为中心的传统教育的弊端产生了积极的作用。
（3）杜威的教育理论从与传统教育理论不同的角度来研究教育，给人们认识教育问题提供了新的视角，加深和全面了人们对教育本质的认识进一步推动了教育理论的发展。
局限性和片面性：
（1）过分强调儿童在教育中的主体地位，而对教师的主导地位认识不足。
（2）过于强调以儿童的兴趣和需要来组织教学内容，对学生系统学习和掌握科学知识产生了不良影响，造成了教育质量的下降。解析： 暂无解析