问答题情感教学取向

题目
问答题
情感教学取向
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1.特别重视强化作用的教学理论流派有（ ）。A．哲学取向的教学理论和行为主义教学理论B．行为主义教学理论和认知教学理论C．认知教学理论和情感教学理论D．教学理论和哲学取向的教学理论

2.把“刺激-反应”作为行为的基本单位，认为教学的艺术在于如何安排强化的观点是（ ）A、 哲学取向的教学理论 B、 行为主义教学理论 C、 认知教学理论 D、 情感教学理论

3.非指导性教学属于（　　） A.认知教学理论流派 B.行为主义教学理论流派 C.情感教学理论流派 D.哲学取向的教学理论流派

4.认为知识是道德本位的目的观，这种说法属于（ ）A、 行为主义教学理论 B、 哲学取向的教学理论 C、 认知教学理论 D、 情感教学理论

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  • 第1题：

    认为学习的基础是学习者内部心理结构的形成和改组的观点属于（　　）

    A.哲学取向的教学理论
    B.行为主义教学取向
    C.认知教学取向
    D.情感教学取向

    答案：C
    解析：
    认知心理学认为教学就是促进学习者内部心理结构的形成或改组。

  • 第2题：

    由于设计取向不同，教学设计一般有多种模式，以下不属于教学设计模式的是（）

    • A、认知取向的教学设计模式
    • B、行为取向的教学设计模式
    • C、人本取向的教学设计模式
    • D、人格取向的教学设计模式

    正确答案:C

  • 第3题：

    特别重视强化作用的教学理论流派有（）

    • A、哲学取向的教学理论和行为主义教学理论
    • B、行为主义教学理论和认知教学理论
    • C、认知教学理论和情感教学理论
    • D、情感教学理论和哲学取向的教学理论

    正确答案:B

  • 第4题：

    把“刺激一反应”作为行为基本*单位，认为教学的艺术在于如何安排强化的观点是（）

    • A、行为主义教学理论
    • B、认知教学理论
    • C、情感教学理论
    • D、哲学取向的教学理论

    正确答案:A

  • 第5题：

    态度是人们的价值取向和情感取向的心理表现。


    正确答案:正确

  • 第6题：

    问答题
    课程与教学评价的基本取向

    正确答案： 1、目标取向的评价
    本质：是受“科技理性”或“工具理性”所支配的，其核心是追求对被评价对象的有效控制和改进。
    价值：这种评价取向推进了课程与教学评价科学化的过程，它简便易行、好操作，因而一直在实践中处于支配地位。
    缺陷：这种取向在于忽略了人的行为的主体性、创造性和不可预测性，忽略了过程本身的价值，对于人的高级心理过程而言它的作用非常有限。
    2、过程取向的评价
    本质：受“实践理性”所支配，它强调评价者与被评价者的交互作用、强调评价者对评估情境的理解、强调过程本身的价值。
    价值：在于开始承认评价是一种价值判断的过程，把人在课程开发、实施及教学运行过程中具体表现作为评价的主要内容，对人的主体性、创造性给予一定的尊重。
    缺陷：该取向的不足之处在于它并没有完全走出目标取向评价的藩篱，对人的主体性的肯定不够彻底。
    3、主体取向的评价
    本质：受“解放理性”所支配的，它倡导对评价情境的理解而不是控制，它以人的自由与解放作为评价的根本目的。
    价值：评价者与被评价者、教师与学生在评价过程中是一种“交互主体的”关系，评价过程是一种民主参与、协商和交往的过程，所以价值多元、尊重差异就成为主体取向评价的基本性格。
    解析： 暂无解析

  • 第7题：

    问答题
    哲学取向的教学理论在教学内容方面的特点

    正确答案： （1）过分地强调以书本知识为主，以讲授间接经验为主，沿袭了“百科全书式”的课程传统
    （2）学科课程占主导地位
    （3）以学科逻辑来组织教材，强调教材的系统性
    （4）课程的规范性程度较高，习惯以教科书为课程的范本
    解析： 暂无解析

  • 第8题：

    单选题
    以斯金纳的程序教学理论为代表的是（　　）教学理论。
    A

    哲学取向的        

    B

    行为主义的

    C

    情感        

    D

    认知


    正确答案： D
    解析：
    程序教学是指一种能让学生以自己的速度和水平自学，以特定顺序和小步子安排材料的个别化教学方法。其始创者通常被认为是教学机器的发明人普莱西，但对程序教学贡献最大的却是斯金纳。程序教学理论是行为主义的教学理论。

  • 第9题：

    问答题
    简述忠实取向视野中教学设计的特征。

    正确答案： （1）教学设计是一种工程，一种技术。
    （2）教学设计本质上是排斥教师的。
    （3）学生被孤立在教学设计之外。
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    单选题
    把“刺激一反应”作为行为基本*单位，认为教学的艺术在于如何安排强化的观点是（）
    A

    行为主义教学理论

    B

    认知教学理论

    C

    情感教学理论

    D

    哲学取向的教学理论


    正确答案： C
    解析： 行为主义心理学是20世纪五六十年代在美国兴起的一种心理学思潮，其主要代表人物是华生、斯金纳。
    斯金纳的程序教学主要建立在其创立的操作性条件作用学说和强化理论基础之上。 操作性条件作用学说继承和发展了传统的刺激—反应理论，斯金纳在用白鼠和鸽子作为被试进行研究后认为，机体并不一定需要接受明显的刺激才能形成反应。

  • 第11题：

    单选题
    布鲁纳的教学理论属于（）
    A

    哲学取向的教学理论

    B

    行为主义教学理论

    C

    认知教学理论

    D

    情感教学理论


    正确答案： C
    解析： 以布鲁纳、奥苏贝尔为代表的认知心理学家认为，学习不是刺激一反应之间联结的形成或行为习惯的加强或改变，而是学习者内部心理结构（认知结构）的形成和改组。教学就是促进学习者内部心理结构的形成或改组，尤以布鲁纳为代表，形成了认知结构教学理论。因此，本题选择C选项。

  • 第12题：

    单选题
    把“刺激-反应”作为行为的基本单位，认为教学的艺术在于如何安排强化的观点是（）
    A

    哲学取向的教学理论

    B

    行为主义教学理论

    C

    认知教学理论

    D

    情感教学理论


    正确答案： A
    解析： 行为主义教学理论把“刺激一反应”作为行为的基本单位，学习即“刺激一反应”之间联结的加强，教学的艺术在于如何安排强化。由此派生出程序教学、计算机辅助教学、自我教学单元、个别学习法和视听教学等多种教学模式和方式。

  • 第13题：

    下列属于课程设计的基本模式的是（）。

    • A、认知取向的教学设计模式
    • B、目标取向的教学设计模式
    • C、行为取向的教学设计模式
    • D、人格取向的教学设计模式

    正确答案:A,C,D

  • 第14题：

    在价值观上受“实践理性”所支配的评价是（）

    • A、课程与教学的目标取向评价
    • B、课程与教学的过程取向评价
    • C、课程与教学的主体取向评价
    • D、课程与教学的结果取向评价

    正确答案:B

  • 第15题：

    布鲁纳的教学理论属于（）

    • A、哲学取向的教学理论
    • B、行为主义教学理论
    • C、认知教学理论
    • D、情感教学理论

    正确答案:C

  • 第16题：

    重过程，重视评价对象的主体性的，以促进评价对象发展为根本目的的教学评价是（）

    • A、成就取向教学评价
    • B、发展取向的教学评价
    • C、成功取向的教学评价
    • D、结果取向的教学评价

    正确答案:B

  • 第17题：

    问答题
    “课程创生取向”视野中教学设计的特征是什么？

    正确答案： ①、教学设计是一个持续创造的过程，指向于人的解放；
    ②、教师是教学设计的主体；
    ③、学生是教学设计的主体。
    解析： 暂无解析

  • 第18题：

    单选题
    特别重视强化作用的教学理论流派有（）
    A

    哲学取向的教学理论和行为主义教学理论

    B

    行为主义教学理论和认知教学理论

    C

    认知教学理论和情感教学理论

    D

    情感教学理论和哲学取向的教学理论


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第19题：

    多选题
    下列属于课程设计的基本模式的是（）。
    A

    认知取向的教学设计模式

    B

    目标取向的教学设计模式

    C

    行为取向的教学设计模式

    D

    人格取向的教学设计模式


    正确答案： C,B
    解析： 暂无解析

  • 第20题：

    问答题
    情感教学取向

    正确答案：
    情感教学取向是20世纪60年代以来出现的以人本主义心理学为基础的教学取向理论。人本主义心理学指出认知心理学的不足在于把人当作“冷血动物”,即没有感情的人,主张心理学要想真正成为人的科学,应该探讨完整的人,而不是把人分割成行为、认知等从属方面。其观点为:①认为真正的学习涉及整个人,而不仅仅是为学习者提供事实。②真正的学习经验能够使学习者发现他自己独特的品质,发现自己作为一个人的特征。③教学的本质即促进,促进学生成为一个完整的人。
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    问答题
    简述行为取向课程与教学目标设计的步骤。

    正确答案： （1）目标分解。
    （2）任务分析。
    （3）起点确定。
    （4）目标表述（以及目标层次化）。
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    单选题
    认为知识是道德本位的目的观，这种说法属于（）
    A

    行为主义教学理论

    B

    哲学取向的教学理论

    C

    认知教学理论

    D

    情感教学理论


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    问答题
    忠实取向视野中教学设计的特征。

    正确答案： （1）教学设计是一种工程，一种技术。
    （2）教学设计本质上是排斥教师的。
    （3）学生被孤立在教学设计之外。
    解析： 暂无解析

  • 第24题：

    单选题
    由于设计取向不同，教学设计一般有多种模式，以下不属于教学设计模式的是（）
    A

    认知取向的教学设计模式

    B

    行为取向的教学设计模式

    C

    人本取向的教学设计模式

    D

    人格取向的教学设计模式


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

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