问答题第二语言教材编写的基本原则有哪些？并谈谈你的看法。
题目
问答题
第二语言教材编写的基本原则有哪些？并谈谈你的看法。
相似考题
参考答案和解析
正确答案：
第二语言教材编写的基本原则即对第二语言教材编写提出的一些“基本要求”,这些原则主要包括:
(1)定向原则
定向原则是指要确定所编教材的基本走向,包括所编教材的性质——定性、找准所编教材的位置——定位、规定所编教材的容量——定量。具体内容包括:
①确定是针对何种教学类型、编写哪一类教材、为怎样的教学对象而编写、编写何种等级的教材、编几本、需要多少学时学完。
②确定编写学历教材还是非学历教材,是非学历教材中的长期进修教材还是短期教材,或是其他?是编写语言技能类教材,还是语言知识类教材,或是其他?是给以英语为母语的学生编写,还是给以日语为母语的学生编写教材,或是其他?是编写初级还是编写中高级教材,或是编写一、二年级教材?打算编一本还是编几本,每本编多少课,是编系列配套的还是编一种类型的等。
(2)目标原则
①目标原则的内涵
目标原则是指根据对教学对象的需求分析,如学习者的文化背景、学习目的、学习时间、现有目的语基础、将来运用目的语的方式(口头听说或书面读写)、运用目的语的领域(日常或文化或经贸或学术或技术交流)、预期达到的水平(初级或中高级或熟练或精通)等。
②目标原则的必要性
a.教学目标是教材编写的灵魂和指南
教学目标是通过课程目标得以落实,而课程目标又必须分解、落实到具体的教材中去。教材目标是教材设计和编写的灵魂和指南,是教材设计和编写的出发点和归宿。
b.现有教材不重视教材编写的具体目标
我们现有的许多教材,或者根本不提教材目标的问题,或者笼统地说上一句“本教材以提高学习者的汉语口语能力为目的”“本教材培养学习者运用汉语进行交际的能力”之类的话就算了事。没有明确的目标便会想怎么编就怎么编,编到哪儿就算哪儿。因此,明确教材编写的具体目标,并精心策划实现目标的各种途径和具体措施,应该是教材设计和编写的一项基本要求。
(3)特色原则
特色原则是指教材设计和编写从理论到实践、从体例编创到各环节的组织和安排,都要考虑所编教材与以往同类教材的不同之所在,并且这些不同之处应该是一种符合第二语言教学规律和学习规律的创新之处。
(4)认知原则
认知原则是指教材设计和编写过程中,要尽可能地考虑教学对象在语言习得过程中的认知因素。
了解学习者的认知因素对教材编写有重要的参考价值。学能因素、认知方式等是可以利用和改造的,学习策略和交际策略是可以训练和培养的,并且不同的学习者所采取的学习策略和交际策略有很大的一致性和规律性,这些都为教材编写更加靠近学习主体的习得过程提供可能。
(5)时代原则
时代原则是指教材在设计和编写过程中,所依据的教学理论、所采取的教学方法、所拟订的编排体例以及教材目标的设定、课文的编写和知识的解说、现代化教学手段的利用等,都应体现学科研究和教材编写研究的新成果,体现时代发展的水平和需要。
(6)语体原则
语体原则是指教材设计和编写过程中要充分考虑语体因素,教材中教什么样的语体要明确,编写或选择的课文语体特征要典型,语汇、语法等语言材料和表达方式的语体属性的体现要充分。
现有的对外汉语教材总体上说对语体的重要性认识不足,语体特征体现不明显,至多只从大类上区别出口语和书面语。因此增强教材编写的语体意识,要求要像重视词汇和语法教学那样重视语体知识和语体特征的教学,并体现在教材编写的各个方面;同时教材中的语体要具体化、多样化。
(7)文化原则
文化原则是指教材设计和编写过程中要增强目的语文化教学的意识,要处理好目的语文化和学习者母语文化之间的关系。
教材的设计和编写应恰当地选择和安排文化点,这些文化点一般应是目的语的主流文化、现代文化、跟目的语交际密切相关的文化和跟学习者母语文化有差别的文化。教材中对待不同文化的态度应该是尊重和平等、包容和多元、沟通和理解、求大同存小异、抓主流不猎奇、要求了解不强求认同,这既是对教师的要求,也是对学习者的要求。教材中文化教学的基本目标是培养学习者跨文化交际的意识,增强学习者识别目的语文化点的能力,提升学习者在跨文化交际的具体情景中处理文化差异的能力。
(8)趣味原则
趣味原则是指教材设计和编写过程中要尽最大可能来增强教材的趣味性,想方设法让学习者感到教材的内容既有趣又有用,教材的形式既赏心悦目又方便实用。
趣味性体现在教材内容和形式的各个方面,但以内容为主,内容有趣有用便能够“抓住学生”,特别是让学习者感到内容“学了有用”,才可能使他们产生真正的持久的兴趣。
(9)实用原则
实用原则是指教材设计和编写过程中要充分考虑到教材的实际应用价值,课文内容的取向、词汇语法的选择、练习的内容和方式,情景设置和功能项目的安排等,都要有利于教材总体目标的实现,有利于满足学习者当前学习和生活的实际需要,有利于满足学习者未来对目的语使用的目的和方式的需要。
对教材编写的实用性要求在教材编写的实践上并没有得到很好的落实。就对外汉语教材来看,有的教材编写者忽视学习者对教材的实用性要求,特别是中高级阶段的教材。
(10)立体原则
立体原则是指教材编写向立体化方向发展。现代社会的第二语言教学,已经并进一步向着充分利用现代科技手段和教育手段的方向发展。
教材立体化的优势在于,便于教师灵活多样地组织课堂教学活动和课外学习活动,更好地把课内和课外学习联系起来;便于学习者通过多种媒介和方式来学习目的语,更好地满足不同学习风格学习者的需求。概括地说,教材立体化为教学立体化和学习立体化提供了便利。
第二语言教材编写的基本原则即对第二语言教材编写提出的一些“基本要求”,这些原则主要包括:
(1)定向原则
定向原则是指要确定所编教材的基本走向,包括所编教材的性质——定性、找准所编教材的位置——定位、规定所编教材的容量——定量。具体内容包括:
①确定是针对何种教学类型、编写哪一类教材、为怎样的教学对象而编写、编写何种等级的教材、编几本、需要多少学时学完。
②确定编写学历教材还是非学历教材,是非学历教材中的长期进修教材还是短期教材,或是其他?是编写语言技能类教材,还是语言知识类教材,或是其他?是给以英语为母语的学生编写,还是给以日语为母语的学生编写教材,或是其他?是编写初级还是编写中高级教材,或是编写一、二年级教材?打算编一本还是编几本,每本编多少课,是编系列配套的还是编一种类型的等。
(2)目标原则
①目标原则的内涵
目标原则是指根据对教学对象的需求分析,如学习者的文化背景、学习目的、学习时间、现有目的语基础、将来运用目的语的方式(口头听说或书面读写)、运用目的语的领域(日常或文化或经贸或学术或技术交流)、预期达到的水平(初级或中高级或熟练或精通)等。
②目标原则的必要性
a.教学目标是教材编写的灵魂和指南
教学目标是通过课程目标得以落实,而课程目标又必须分解、落实到具体的教材中去。教材目标是教材设计和编写的灵魂和指南,是教材设计和编写的出发点和归宿。
b.现有教材不重视教材编写的具体目标
我们现有的许多教材,或者根本不提教材目标的问题,或者笼统地说上一句“本教材以提高学习者的汉语口语能力为目的”“本教材培养学习者运用汉语进行交际的能力”之类的话就算了事。没有明确的目标便会想怎么编就怎么编,编到哪儿就算哪儿。因此,明确教材编写的具体目标,并精心策划实现目标的各种途径和具体措施,应该是教材设计和编写的一项基本要求。
(3)特色原则
特色原则是指教材设计和编写从理论到实践、从体例编创到各环节的组织和安排,都要考虑所编教材与以往同类教材的不同之所在,并且这些不同之处应该是一种符合第二语言教学规律和学习规律的创新之处。
(4)认知原则
认知原则是指教材设计和编写过程中,要尽可能地考虑教学对象在语言习得过程中的认知因素。
了解学习者的认知因素对教材编写有重要的参考价值。学能因素、认知方式等是可以利用和改造的,学习策略和交际策略是可以训练和培养的,并且不同的学习者所采取的学习策略和交际策略有很大的一致性和规律性,这些都为教材编写更加靠近学习主体的习得过程提供可能。
(5)时代原则
时代原则是指教材在设计和编写过程中,所依据的教学理论、所采取的教学方法、所拟订的编排体例以及教材目标的设定、课文的编写和知识的解说、现代化教学手段的利用等,都应体现学科研究和教材编写研究的新成果,体现时代发展的水平和需要。
(6)语体原则
语体原则是指教材设计和编写过程中要充分考虑语体因素,教材中教什么样的语体要明确,编写或选择的课文语体特征要典型,语汇、语法等语言材料和表达方式的语体属性的体现要充分。
现有的对外汉语教材总体上说对语体的重要性认识不足,语体特征体现不明显,至多只从大类上区别出口语和书面语。因此增强教材编写的语体意识,要求要像重视词汇和语法教学那样重视语体知识和语体特征的教学,并体现在教材编写的各个方面;同时教材中的语体要具体化、多样化。
(7)文化原则
文化原则是指教材设计和编写过程中要增强目的语文化教学的意识,要处理好目的语文化和学习者母语文化之间的关系。
教材的设计和编写应恰当地选择和安排文化点,这些文化点一般应是目的语的主流文化、现代文化、跟目的语交际密切相关的文化和跟学习者母语文化有差别的文化。教材中对待不同文化的态度应该是尊重和平等、包容和多元、沟通和理解、求大同存小异、抓主流不猎奇、要求了解不强求认同,这既是对教师的要求,也是对学习者的要求。教材中文化教学的基本目标是培养学习者跨文化交际的意识,增强学习者识别目的语文化点的能力,提升学习者在跨文化交际的具体情景中处理文化差异的能力。
(8)趣味原则
趣味原则是指教材设计和编写过程中要尽最大可能来增强教材的趣味性,想方设法让学习者感到教材的内容既有趣又有用,教材的形式既赏心悦目又方便实用。
趣味性体现在教材内容和形式的各个方面,但以内容为主,内容有趣有用便能够“抓住学生”,特别是让学习者感到内容“学了有用”,才可能使他们产生真正的持久的兴趣。
(9)实用原则
实用原则是指教材设计和编写过程中要充分考虑到教材的实际应用价值,课文内容的取向、词汇语法的选择、练习的内容和方式,情景设置和功能项目的安排等,都要有利于教材总体目标的实现,有利于满足学习者当前学习和生活的实际需要,有利于满足学习者未来对目的语使用的目的和方式的需要。
对教材编写的实用性要求在教材编写的实践上并没有得到很好的落实。就对外汉语教材来看,有的教材编写者忽视学习者对教材的实用性要求,特别是中高级阶段的教材。
(10)立体原则
立体原则是指教材编写向立体化方向发展。现代社会的第二语言教学,已经并进一步向着充分利用现代科技手段和教育手段的方向发展。
教材立体化的优势在于,便于教师灵活多样地组织课堂教学活动和课外学习活动,更好地把课内和课外学习联系起来;便于学习者通过多种媒介和方式来学习目的语,更好地满足不同学习风格学习者的需求。概括地说,教材立体化为教学立体化和学习立体化提供了便利。
解析：
暂无解析
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第1题：
试述客体即“自然”说，并谈谈你的看法。
正确答案: 客体即“自然”说认为，文学的客体是独立于人之外的自然。这里的“自然”最初指的是客观存在的自然界，后来泛指社会生活。在西方，最初确立这种观念的是古希腊人，集中体现在“艺术模仿自然”的艺术观中。模仿论的基本观点在于：文艺起源于人对宇宙或世界的模仿。从古希腊开始，关于模仿论出现了两种对立的观点。柏拉图在《理想国》中主人为，宇宙间的事物有三类：第一类是永恒不变的“理式”，它代表着绝对真理，可以用思维来把握，但并不直接呈现在感觉和经验中；第二类是反映第一类的，它呈现为感觉世界中的各种事物；第三类又是模写第二类的，如镜中的映像和艺术品中描写的故事等。柏拉图据此推论艺术同理念世界隔了三层，因而艺术是“影子的影子”、“模仿的模仿”。柏拉图最后否定了艺术存在的合理性，并把诗人从理想国中驱赶了出去。与之相反，亚里士多德认为，艺术模仿的世界同样可以达到真理的境界。人模仿的世界主要有三种，即已经发生了事情、可能发生的事情和应当发生的事情：“诗人的职责不在于描述已经发生的事，而在于描述可能发生的事，即按照或然律或必然律可能发生的事。”这就直接驳斥了柏拉图关于诗不能洞见真理的说法。同样强调文学与世界的联系，亚里士多德肯定了文学的价值和作用。他的主张成为现实主义文艺观的圭臬，影响深远。德国学者奥尔马赫认为，古希腊的模仿论只是西方文艺思想史上的一条线索，与之相对还有另外一个传统的模仿论，即希伯莱传统或《圣经》传统的模仿论，前者强调文学模仿的对象是此岸世界，后者则着力反映超验世界，源头分别为《荷马史诗》和《圣经》。中国古代关于艺术反映论的思想自成传统，源远流长。如《周易·系辞（下）》提出的“观物取象”说。中国自先秦以来，汉代司马迁、南北朝刘勰、唐朝白居易、近代梁启超，直到现代的现实主义，都对此有着不同程度和不同侧面的强调。可见，从文学与世界的联系来看待文学活动，在中西方都形成了悠久的模仿论传统。
价：客体即“自然”说把独立于人之外的自然作为文学的客体，显然是不够具体，也过于狭隘了，另外，“模仿”这一概念本身含有轻视主体创造性的色彩，它强调的是艺术家观察、复制自然的能力，轻视了作家、诗人的个体性，从而忽略了文学创作的自主性和创造性。在文学创造活动中，如果作家完全是被动的，或成为自然的奴隶，或他的活动完全从属于别人，那么，他就是“自身的丧失”，就不是真正的文学创造主体，文艺理论史上那种把文学主体归结为单纯的“模仿者”的观点，其根本缺陷就在这里。 -
第2题：
什么是授权？授权的好处有哪些？结合实际谈谈你的看法。
正确答案:概念：授权是指上级把职权委任给下级的组织过程。授权是分权的一种重要形式，是各级管理者都应掌握的一门艺术。
好处：授权的好处主要表现为以下几个方面：
（1）减轻上级工作负担
（2）发挥下属的专长。
（3）培养人才。
（4）改善关系：授权一方面表明上级对下级的信任，另一方面又得到下级的尊敬，使上下级之间关系更加融洽，协作能力更强。
（5）提高工作效率：上级通过授权，明确责任，从而调动下属积极性，简化上下级沟通的程序，提高工作效率。 -
第3题：
简述第二语言教材的属性和功能对教材编写的要求和启示。
正确答案: 第一，第二语言教材的属性对教材编写的要求和启示：
①第二语言的工具性，要求和启示教材的编写和设计要服务于教学，要是适合于教学，要有利于学习者对教材以外的语言事实的掌握；
②第二语言的系统性是说要对教材进行系统的优化组合，包括教材内部各要素的优化组合，以及外部与横向和纵向相关教材的优化组合；
③教材的规范性，要求教材的语言要素及文字要规范，课文的编写或采样不但要符合目的语的规范形式，而且要具有典型性和实用性；
④教材的实践性要求教材范文的编写、课文的采样、场景的安排、功能项目的选择、练习题型的设计等，都要有较强的实用性和可操作性。同时语法讲解、注释说明等要简练精要；
⑤第二语言教材的国际性，要求教材编写应以目的语及其文化与学习者的母语及其文化的对比为前提和基础，以增强教材语言内容的针对性和文化的可接受性。同时还要充分考虑不同学习者的文化背景、宗教信仰、教育传统、认知特点和心理需要等。
第二，第二语言教材的基本功能对教材编写的要求和启示：
①第二语言教材的教学功能要求教材的设计和编写要适于教学。
②第二语言教材的工具性质和媒介功能，要求教材的编写要便于学习者“学教材”，引导和便于学习者“通过教材来学习目的语”。
③教材的文化交流功能，要求教材的编写要揭示和介绍文化，根本目的是为了提高学习者的目的语交际功能。
④第二语言教材激发学习兴趣的功能，要求教材的编写除了针对性、科学性和使用性外，更应该具有不断唤起学习者学习欲望的功能。
⑤第二语言教材促进学科建设的功能，要求教材的编写要联结其他教学要素和环节。 -
第4题：
问答题请用本节提出的“定向原则”等十项教材编写的基本原则，并结合你个人的看法，来评价一部对外汉语教材。正确答案：
以刘珣《对外汉语教育学引论》为例。
刘珣《对外汉语教育学引论》是定位于对外汉语专业本科生、硕士生的教学用书和汉语作为第二语言教师的培训或自学参考书。本书的宗旨是,从培养汉语教师的需要出发,介绍汉语作为第二语言的教学理论和习得理论以及相关学科的理论基础知识,并以本书所提出的对外汉语教育学科理论体系为纲,力图使之形成一个初步的系统。
本书在编写过程中充分遵循了教材编写的原则:
(1)定向原则
本书所论述的内容主要是半个世纪以来对外汉语教学理论与实践的研究成果。对对外汉语教学界多年来已习惯使用的术语、概念、尤其是带有本学科特色的提法,在无原则分歧的情况下,不再另立名目、标新立异,以免造成混乱。
(2)时代原则
本书需要考虑到我国90年代以来本学科研究的新成果和对过去研究成果的新认识,如语言教学与文化教学的关系,本学科的性质和定位、对汉字教学问题的新观点、对语言习得的研究等,也要考虑到国外第二语言教学和习得理论的新进展。因此比起90年代初出版的论著来,本书在内容上有所补充和扩展,不少地方也提出了个人的见解和观点。对国外的理论,不是为介绍而介绍、大量罗列堆砌,而是从对外汉语教师所需的基本知识结构出发,以“外为我用”为原则,尽可能纳入到我们的学科体系中来。
(3)科学原则
对外汉语教学有自己的特点,但又受到第二语言教学和教育学普遍规律的制约。作为分支学科,它应与第二语言教学理论和普通教育学理论接轨。因此本书尽可能以普通教育学和教学论的框架为规范,以强调本学科的教育学性质。另一方面,考虑到目前这门年轻学科内部发展的不平衡性,拟对研究成果丰富且有自己特色之处详加介绍;对尚少理论建树之处,虽为教育学的重要组成部分,也只能从略。有的暂付阙如,留待以后补充。
(4)目标原则
本书考虑到目前“科班”出身的对外汉语教师为数极少,每年又有大量其他专业的毕业生和“转行”的教师加盟,因此教学理论水平的提高是教师队伍建设的当务之急。所以本书所阐述的重点放在理论部分,史、论结合,目的在于使读者从宏观上认识、把握本学科。对直接用于教学实践的具体方法、技巧,本书也有所涉及,但并非重点。解析： 暂无解析 -
第5题：
问答题论述1976年以来我国通俗音乐的发展，并谈谈你对我过通俗音乐发展有何看法。正确答案： 1.第一阶段：七十年代末。港台时代曲冲击大陆，邓丽君歌曲风行，也是新时期通俗音乐起步的阶段。作品有《我们的生活充满了阳光》《妹妹找个泪花流》等。李谷一、郑绪岚等歌唱家热情支持这些歌曲的出现并探索通民与通美唱法。
2.第二阶段：八十年代前期。音乐茶座、舞厅、歌厅卡式录音机等形式推动了通俗歌曲的创作，如《军港之夜》《大海啊故乡》《牧羊曲》等。此时台湾校园歌曲传入大陆，如《龙的传人》《外婆的澎湖湾》。
3.第三阶段：八十年代末。1986年以后通俗音乐兴起，并刮起强劲的“西北风”追求通俗歌曲的民族风格如《血染的风采》《好人一生平安》等。
4.1990年—2000年。代表作如《弯弯的月亮》《祝你平安》《青藏高原》等看法：
一方面，通俗歌曲音域窄，旋律简单，易传唱，风格多种多样为追求个性的音乐风格创造良好的条件，同时为表现音乐提供了平台，从而在实践中形成个人独特的音乐风格。
另一方面由于通俗音乐还不成熟，音乐创作水平不高，商业味道浓，娱乐性强，流行歌曲大多是成人诉说自白情爱的爱情歌曲，而有的通俗音乐只是在烘托一种气氛，所以艺术价值不高。解析： 暂无解析 -
第6题：
问答题在第二语言教学教材编写中怎样处理文学作品？为什么？正确答案：
(1)二语学习者主要学习的是该国家的通用语,因此,第二语言教学教材编写中选用文学作品时应该尽量以现代作品为主,尤其是规范的语言范文,不宜选用方言色彩浓郁的文学作品,文学作品的使用要适量,不宜过多。此外,如第二语言教材的类型不需要文学作品的润色,则不能强行添加文学作品,根据具体的教材编写目标。
(2)第二语言教材是一种语言知识传授和语言技能训练的工具,是教师施教和学生学习、并最终以促进学生语言知识的增长和语言技能的提高为目的的教学工具。第二语言教材的如下特点决定了在二语教材编写过程中不宜过多使用文学作品:
①规范性
教学内容(语音、词汇、语法、课文语言等)要符合民族语言的规范,常规的语言学习,其教材的语言要素及文字要规范,课文语言的编写或采样不但要符合目的语的规范形式,而且要具有典型性和实用性,这样才可能使学习者对学到的目的语知识和能力进行有效的发挥,才可能做到通过“学教材”来“学语言”。
②实践性
第二语言或外语教材跟其他学科的教材相比,具有较强的实践性。这就要求教材范文的编写、课文的采样、场景的安排、功能项目的选择、练习题型的设计等都要有较强的实用性和可操作性。
(3)第二语言教材的文化交流功能决定了文学作品可以纳入二语教材编写中。二语教材,不管是自觉的还是不自觉的,无不通过语言要素(包括文字)和课文内容来反映目的语国家的社会历史和文化习俗。一定意义上说,教授一种语言就是在教授这种语言所依托的文化,学习一种语言就是在解读这种语言所依托的文化。
(4)文化作品的编写可以使枯燥的教材变得生动有趣,更具多样化,从而更能激发学习者二语习得的兴趣。“好的教材”不但有利于语言知识的传授和技能训练,还具有激发和强化学习者学习兴趣和学习劲头的作用。因此,教材编写除了要在针对性、科学性和实用性等方面下功夫以外,还要在如何通过教材的学习来不断唤起学习者的学习欲望上花功夫,使教材语言知识的编排、语言材料的组织、文化内容的选择及表达的角度、练习的内容和方式等,都能够符合学习者的认知过程,满足他们的情感特点和心理需求。解析： 暂无解析 -
第7题：
问答题第二语言教材有哪些基本功能，这些功能对教材编写有哪些要求和启示？正确答案：
第二语言教材具有一系列的基本功能,这些功能归教材的编写具有一定的启示。
(1)教学功能
教材本质上说是一种教学工具,它是作为教学和学习的资源而存在的。因此,“用之于教学”是教材最基本、最重要的功能,也是教材跟一般学术著作的重要区别所在。
教学功能对教材编写的要求主要包括:
①教学内容要符合学习者的认知规律和学习需求。
②教材容量要适度,难易要适中。
③内容的安排要由易到难、循序渐进,并且作为第二语言教学的教材还要特别注意词汇和语法点的重现。
④注意文化的民族性和文化的多元性的相互协调。
(2)课内外媒介功能
教材是课堂教学过程中师生之间沟通与合作的“媒介”。教学行为和学习行为的实施要通过教材来实现。
课内外媒介功能对教材编写的要求主要包括:
①便于学习者“学教材”。
②引导和便于学习者“通过教材来学习目的语”。
③注意引导学习者“通过教材去学习语言”。
(3)文化交流功能
第二语言教材,不管是自觉的还是不自觉的,无不通过语言要素(包括文字)和课文内容来反映目的语国的社会历史和文化习俗。一定意义上说,教授一种语言就是在教授这种语言所依托的文化,学习一种语言就是在解读这种语言所依托的文化。
文化交流功能对教材编写的要求包括:
①教材中谈及人类共同面临的社会和自然问题,共通的情感和价值观念,
②进行文化异同的比较。
③承担文化传播和交流的功能。
(4)激发学习兴趣的功能
实践表明,一部好的外语教科书,能够唤起学习者强烈的学习热情。难易适度、长短适中、科学实用、生动有趣的基础教材,常常使学习者学了一课就急着学下一课,在不断产生成就感的同时不断产生进一步学习的欲望。
激发学习兴趣的功能对教材编写的要求包括:
①注意教材的针对性、科学性和实用性等。
②唤起学习者的学习欲望
(5)促进学科建设的功能
就第二语言教学来说,根据国际社会对语言人才的需要和对学习者的需求分析,结合学科的性质和特点,确定第二语言教学的总目标和人才培养的规格,并据此制定出相应的教学大纲,根据教学大纲确定教学对象、教学目标和教学内容等,进行课程设计并制定相应的课程计划,根据课程计划所确定的课程目标、类型、结构、内容和教学方式等,来编写和选择相关的教材。
促进学科建设的功能对教材编写的要求包括:
①教材体现某种新的教学法和教学理论,并通过实践检验这种理论,从而推动学科理论研究的发展;
②教材的研究、开发和使用,可以检验教学大纲,促进课程建设,乃至推进教学改革,提高教学质量;
③教材的创新可以带动教学策略和学习策略的更新;
④教材的更新将促进评价手段和方法的改进;解析： 暂无解析 -
第8题：
问答题请简述第二语言教材编写的基本原则。正确答案： 第一个层面是基于符合教育和教学的的一般规律而提出的教材编写原则；
第二个层面是基于符合第二语言或外语教学的学科性质、教学规律和教学法原则而提出的教材编写原则；
第三个层面是结合本学科教材编写的特殊要求和不同的课型特点而提出的教材编写原则。解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题第二语言教材有哪些基本属性，这些属性对教材编写有哪些要求和启示？正确答案：
第二语言教材的属性包括工具性、系统性、规范性、实践性、国际性。这些属性对教材的编写提出了一系列要求。
(1)工具性的要求
第二语言教材是一种语言知识传授和语言技能训练的工具,是教师施教和学生学习、并最终以促进学生语言知识的增长和语言技能的提高为目的的教学工具。
教材的这一属性,要求教材编写既要设计先进、样本规范,又要便于教学和学习,这样才可能最大限度地发挥“工具”的效益。实际上,教材的工具性就是教材的教学工具性,即教材的编写和设计要服务于教学,要适合于教学,要有利于学习者对教材以外的语言事实的掌握,这使是教材的本质属性。
(2)系统性的要求
语言教学实践表明,语言知识和语言能力可以划分成不同的层次和系统,服务于教学的教材,应该体现出这种层次性。一部教材的内容本身要有系统性,同时横向上要跟与之平行的相关教材有联系和照应,纵向上要跟与之有上下位关系的相关教材有衔接和呼应。
教材的这一属性,要求设计和编写教材时首先要对所编的教材进行系统定位,具体说来,就是既要考虑到“左邻右舍”,又要考虑到“前村后店”,也就是说要对教材进行系统的优化组合,包括教材内部各要素的优化组合,以及外部与横向和纵向相关教材的优化组合。
(3)规范性的要求
规范性是指教学内容(语音、词汇、语法、课文语言等)要符合民族语言的规范,就对外汉语教学来说,常规的汉语教学要教授汉语普通话。
教材的这一属性,要求常规的语言学习,其教材的语言要素及文字要规范,课文语言的编写或采样不但要符合目的语的规范形式,而且要具有典型性和实用性,这样才可能使学习者对学到的目的语知识和能力进行有效的发挥,才可能做到通过“学教材”来“学语言”。
(4)实践性的要求
第二语言或外语教材跟其他学科的教材相比,具有较强的实践性。其他课程的主要任务是传授学科知识,其中的实践课主要用于检验和证明某种理论。
第二语言教材的这一属性,要求教材范文的编写、课文的采样、场景的安排、功能项目的选择、练习题型的设计等,都要有较强的实用性和可操作性;同时语法讲解、注释说明等要简练精要。
(5)国际性的要求
第二语言教学是一种跨文化的教学,第二语言教材是一种跨语言和跨文化的教材。就对外汉语教学来讲,教材的使用者除少数有一定汉语——主要是汉语方言背景的华裔以外,都是母语与汉语不同的外国人,他们不仅对目的语感到陌生,对课文内容所反映出的历史、文化和国情同样也会有另类的感觉。教材内容反映的是民族的语言和文化,而民族的往往也就是世界的。
第二语言教材的国际性对教材编写的要求包括:
①以目的语及其文化与学习者的母语及其文化的对比为前提和基础,以增强教材语言内容的针对性和文化内容的可接受性。
②充分考虑到不同学习者的文化背景、宗教信仰、教育传统、认知特点和心理需求等。
③考虑到教材内容的国际性,即人类共有的思想感情、行为规范、伦理道德,以及人类社会共同面临的社会问题和自然问题。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题简述第二语言教材的属性和功能对教材编写的要求和启示。正确答案： 第一，第二语言教材的属性对教材编写的要求和启示：
①第二语言的工具性，要求和启示教材的编写和设计要服务于教学，要是适合于教学，要有利于学习者对教材以外的语言事实的掌握；
②第二语言的系统性是说要对教材进行系统的优化组合，包括教材内部各要素的优化组合，以及外部与横向和纵向相关教材的优化组合；
③教材的规范性，要求教材的语言要素及文字要规范，课文的编写或采样不但要符合目的语的规范形式，而且要具有典型性和实用性；
④教材的实践性要求教材范文的编写、课文的采样、场景的安排、功能项目的选择、练习题型的设计等，都要有较强的实用性和可操作性。同时语法讲解、注释说明等要简练精要；
⑤第二语言教材的国际性，要求教材编写应以目的语及其文化与学习者的母语及其文化的对比为前提和基础，以增强教材语言内容的针对性和文化的可接受性。同时还要充分考虑不同学习者的文化背景、宗教信仰、教育传统、认知特点和心理需要等。
第二，第二语言教材的基本功能对教材编写的要求和启示：
①第二语言教材的教学功能要求教材的设计和编写要适于教学。
②第二语言教材的工具性质和媒介功能，要求教材的编写要便于学习者“学教材”，引导和便于学习者“通过教材来学习目的语”。
③教材的文化交流功能，要求教材的编写要揭示和介绍文化，根本目的是为了提高学习者的目的语交际功能。
④第二语言教材激发学习兴趣的功能，要求教材的编写除了针对性、科学性和使用性外，更应该具有不断唤起学习者学习欲望的功能。
⑤第二语言教材促进学科建设的功能，要求教材的编写要联结其他教学要素和环节。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题简述教材编写的基本原则。正确答案： (1)在内容上要做到科学性、思想性、效用性的统一。
(2)在教材的编排上，要做到知识的内在逻辑与教学法要求的统一。
(3)教科书的编排形式要有利于学生学习。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题第二语言教材编写的基本原则有哪些？并谈谈你的看法。正确答案：
第二语言教材编写的基本原则即对第二语言教材编写提出的一些“基本要求”,这些原则主要包括:
(1)定向原则
定向原则是指要确定所编教材的基本走向,包括所编教材的性质——定性、找准所编教材的位置——定位、规定所编教材的容量——定量。具体内容包括:
确定是针对何种教学类型、编写哪一类教材、为怎样的教学对象而编写、编写何种等级的教材、编几本、需要多少学时学完。
确定编写学历教材还是非学历教材,是非学历教材中的长期进修教材还是短期教材,或是其他?是编写语言技能类教材,还是语言知识类教材,或是其他?是给以英语为母语的学生编写,还是给以日语为母语的学生编写教材,或是其他?是编写初级还是编写中高级教材,或是编写一、二年级教材?打算编一本还是编几本,每本编多少课,是编系列配套的还是编一种类型的等。
(2)目标原则
①目标原则的内涵
目标原则是指根据对教学对象的需求分析,如学习者的文化背景、学习目的、学习时间、现有目的语基础、将来运用目的语的方式(口头听说或书面读写)、运用目的语的领域(日常或文化或经贸或学术或技术交流)、预期达到的水平(初级或中高级或熟练或精通)等。
②目标原则的必要性
a.教学目标是教材编写的灵魂和指南
教学目标是通过课程目标得以落实,而课程目标又必须分解、落实到具体的教材中去。教材目标是教材设计和编写的灵魂和指南,是教材设计和编写的出发点和归宿。
b.现有教材不重视教材编写的具体目标
我们现有的许多教材,或者根本不提教材目标的问题,或者笼统地说上一句“本教材以提高学习者的汉语口语能力为目的”、“本教材培养学习者运用汉语进行交际的能力”之类的话就算了事。没有明确的目标便会想怎么编就怎么编,编到哪儿就算哪儿。因此,明确教材编写的具体目标,并精心策划实现目标的各种途径和具体措施,应该是教材设计和编写的一项基本要求。
(3)特色原则
特色原则是指教材设计和编写从理论到实践、从体例编创到各环节的组织和安排,都要考虑所编教材与以往同类教材的不同之所在,并且这些不同之处应该是一种符合第二语言教学规律和学习规律的创新之处。
(4)认知原则
认知原则是指教材设计和编写过程中,要尽可能地考虑教学对象在语言习得过程中的认知因素。
了解学习者的认知因素对教材编写有重要的参考价值。学能因素、认知方式等是可以利用和改造的,学习策略和交际策略是可以训练和培养的,并且不同的学习者所采取的学习策略和交际策略有很大的一致性和规律性,这些都为教材编写更加靠近学习主体的习得过程提供可能。
(5)时代原则
时代原则是指教材在设计和编写过程中,所依据的教学理论、所采取的教学方法、所拟订的编排体例以及教材目标的设定、课文的编写和知识的解说、现代化教学手段的利用等,都应体现学科研究和教材编写研究的新成果,体现时代发展的水平和需要。
(6)语体原则
语体原则是指教材设计和编写过程中要充分考虑语体因素,教材中教什么样的语体要明确,编写或选择的课文语体特征要典型,语汇、语法等语言材料和表达方式的语体属性的体现要充分。
现有的对外汉语教材总体上说对语体的重要性认识不足,语体特征体现不明显,至多只从大类上区别出口语和书面语。因此增强教材编写的语体意识,要求要像重视词汇和语法教学那样重视语体知识和语体特征的教学,并体现在教材编写的各个方面;同时教材中的语体要具体化、多样化。
(7)文化原则
文化原则是指教材设计和编写过程中要增强目的语文化教学的意识,要处理好目的语文化和学习者母语文化之间的关系。
教材的设计和编写应恰当地选择和安排文化点,这些文化点一般应是目的语的主流文化、现代文化、跟目的语交际密切相关的文化和跟学习者母语文化有差别的文化。教材中对待不同文化的态度应该是尊重和平等、包容和多元、沟通和理解、求大同存小异、抓主流不猎奇、要求了解不强求认同,这既是对教师的要求,也是对学习者的要求。教材中文化教学的基本目标是培养学习者跨文化交际的意识,增强学习者识别目的语文化点的能力,提升学习者在跨文化交际的具体情景中处理文化差异的能力。
(8)趣味原则
趣味原则是指教材设计和编写过程中要尽最大可能来增强教材的趣味性,想方设法让学习者感到教材的内容既有趣又有用,教材的形式既赏心悦目又方便实用。
趣味性体现在教材内容和形式的各个方面,但以内容为主,内容有趣有用便能够“抓住学生”,特别是让学习者感到内容“学了有用”,才可能使他们产生真正的持久的兴趣。
(9)实用原则
实用原则是指教材设计和编写过程中要充分考虑到教材的实际应用价值,课文内容的取向、词汇语法的选择、练习的内容和方式,情景设置和功能项目的安排等,都要有利于教材总体目标的实现,有利于满足学习者当前学习和生活的实际需要,有利于满足学习者未来对目的语使用的目的和方式的需要。
对教材编写的实用性要求在教材编写的实践上并没有得到很好的落实。就对外汉语教材来看,有的教材编写者忽视学习者对教材的实用性要求,特别是中高级阶段的教材。
(10)立体原则
立体原则是指教材编写向立体化方向发展。现代社会的第二语言教学,已经并进一步向着充分利用现代科技手段和教育手段的方向发展。
教材立体化的优势在于,便于教师灵活多样地组织课堂教学活动和课外学习活动,更好地把课内和课外学习联系起来;便于学习者通过多种媒介和方式来学习目的语,更好地满足不同学习风格学习者的需求。概括地说,教材立体化为教学立体化和学习立体化提供了便利,解析： 暂无解析 -
第13题：
为什么说语言的发展会有渐变性的特点请结合教材有关内容谈谈你的看法.
正确答案: 渐变性是语言发展的一个重要特点，指语言随着社会的发展变化而变化，但语言的发展变化不像社会变革那样产生突变，而是逐渐发展变化的，具有相对的稳定性.语言发展的渐变性特点是由语言的社会功能所决定的，语言作为人类社会最重要的交际工具，社会成员相互联系的桥梁和纽带，是人们日常生活根本离不开的，人们无时无刻不使用语言，语言同社会的关系如此密切，因此不可能老处于急剧的变化之中，更不可能发生巨变，突变，只能逐渐变化，即使社会发生了剧烈变化，语言也不马上巨变，大有我自岿然不动之势.这样才能与人们的需要想适应，不至于影响人们的使用. -
第14题：
请简述第二语言教材编写的基本原则。
正确答案: 第一个层面是基于符合教育和教学的的一般规律而提出的教材编写原则；
第二个层面是基于符合第二语言或外语教学的学科性质、教学规律和教学法原则而提出的教材编写原则；
第三个层面是结合本学科教材编写的特殊要求和不同的课型特点而提出的教材编写原则。 -
第15题：
问答题你认为教材编写方案应如何制订，并对本节的意见进行评论。正确答案：
教材编写方案即教材编写的“图纸”。制订教材编写方案是教材编写的关键性环节。教材编写者为教材编写所做的一切“精神准备”和“物质准备”都应该在教材编写方案中有所体现。制订教材编写方案应涉及以下几方面:
(1) 教学对象需求分析
即要思考和回答为什么人编写教材,他们是同一个国家同一种文化背景的,还是两个国家两种文化背景,或是更多?他们为什么要学习汉语,是一般性的提高语言能力还是有专业或职业倾向,什么专业或职业倾向,是听说读写全面要求还是有所侧重,侧重哪一个或几个方面?他们想学多长时间,学到什么程度,有无汉语基础,已到什么程度?他们的年龄、文化程度、性格特征、学习兴趣、学习动机如何,他们的学习习惯和认知风格又怎样?等等,在综合分析这诸多因素后,“教材编写者应着眼于满足教材使用对象中大多数学习者的共同需求,而不是每个学习者的个别需求”(程晓堂,2002)。
(2)明确教材编写目标
即根据对教学对象的需求分析,结合各类教学大纲所确定的教学指导思想和教学目标以及学习环境和学制学时等多种因素,确定教材编写的总目标和具体目标。
(3)研究教材的创新和特色
即在教材编写设计过程中,不仅要研究和思考在哪些方面要学习和借鉴以往教材编写的某些理念和成功做法,在哪些方面应摒弃以往教材编写的某些观念和做法,更要研究和思考拟编教材在哪些方面有创新,哪些方面有特色,哪些方面比之同类教材有改进、有进步。
(4)确定教材编写原则
即根据所掌握的教材编写理论,特别是有关教材编写的通用性原则,以及对有关教学大纲的分析和把握,特别是对教学指导思想的吸收,结合拟编教材的编写目标和教材的创新设计,确定教材编写的指导思想和编写原则。
(5)规划教材的体例和构成
这是教材设计必不可少的常规项目,也是教材编写方案中最具操作性的部分。教材的目标、编写原则、创新和特色等有关教材编写的各种构想,基本上都要通过这一部分内容来体现。
(6)实现目标和保证创新的措施
在制订教材编写方案过程中,明确教材编写目标、思考教材的创新和特色是其中的两个关键环节,为此多花些时间和精力是非常必要的,因为这二者是整个教材编写所追求的理想境界。在多大程度上实现教材的目标就预示着在多大程度上实现教材的针对性乃至于实用性,在多大程度上实现教材的创新和特色就预示着在多大程度上延续教材的生命力乃至于增强教材的趣味性。为实现教材的这两个方面追求,要制定相应的编写原则和合理的编写体例,
(7)制订一个具体的编写方案
在以上工作的基础上形成一个书面的教材编写方案,供教材编写者在教材编写过程中使用。编写方案可以包括下列一些内容:使用对象、教材目标、指导思想和编写原则、教材的支撑理论或理论追求、教材的特色追求、教材的体例设计、课文的编写或编选原则、练习体系制定、使用建议等;同时,编写方案应该附带若干个附件,如应编汉字表、词汇表、语法表、功能项目表等。
(8)制定一个合适的工作程序和时间表
包括编写分工、完成每项任务(如编写大纲的制定、大纲附件、样课、初稿、改稿、定稿等)的要求和时间、召开论证会或咨询会的时间和内容,等等。解析： 暂无解析 -
第16题：
问答题试述客体即“自然”说，并谈谈你的看法。正确答案： 客体即“自然”说认为，文学的客体是独立于人之外的自然。这里的“自然”最初指的是客观存在的自然界，后来泛指社会生活。在西方，最初确立这种观念的是古希腊人，集中体现在“艺术模仿自然”的艺术观中。模仿论的基本观点在于：文艺起源于人对宇宙或世界的模仿。从古希腊开始，关于模仿论出现了两种对立的观点。柏拉图在《理想国》中主人为，宇宙间的事物有三类：第一类是永恒不变的“理式”，它代表着绝对真理，可以用思维来把握，但并不直接呈现在感觉和经验中；第二类是反映第一类的，它呈现为感觉世界中的各种事物；第三类又是模写第二类的，如镜中的映像和艺术品中描写的故事等。柏拉图据此推论艺术同理念世界隔了三层，因而艺术是“影子的影子”、“模仿的模仿”。柏拉图最后否定了艺术存在的合理性，并把诗人从理想国中驱赶了出去。与之相反，亚里士多德认为，艺术模仿的世界同样可以达到真理的境界。人模仿的世界主要有三种，即已经发生了事情、可能发生的事情和应当发生的事情：“诗人的职责不在于描述已经发生的事，而在于描述可能发生的事，即按照或然律或必然律可能发生的事。”这就直接驳斥了柏拉图关于诗不能洞见真理的说法。同样强调文学与世界的联系，亚里士多德肯定了文学的价值和作用。他的主张成为现实主义文艺观的圭臬，影响深远。德国学者奥尔马赫认为，古希腊的模仿论只是西方文艺思想史上的一条线索，与之相对还有另外一个传统的模仿论，即希伯莱传统或《圣经》传统的模仿论，前者强调文学模仿的对象是此岸世界，后者则着力反映超验世界，源头分别为《荷马史诗》和《圣经》。中国古代关于艺术反映论的思想自成传统，源远流长。如《周易·系辞（下）》提出的“观物取象”说。中国自先秦以来，汉代司马迁、南北朝刘勰、唐朝白居易、近代梁启超，直到现代的现实主义，都对此有着不同程度和不同侧面的强调。可见，从文学与世界的联系来看待文学活动，在中西方都形成了悠久的模仿论传统。
价：客体即“自然”说把独立于人之外的自然作为文学的客体，显然是不够具体，也过于狭隘了，另外，“模仿”这一概念本身含有轻视主体创造性的色彩，它强调的是艺术家观察、复制自然的能力，轻视了作家、诗人的个体性，从而忽略了文学创作的自主性和创造性。在文学创造活动中，如果作家完全是被动的，或成为自然的奴隶，或他的活动完全从属于别人，那么，他就是“自身的丧失”，就不是真正的文学创造主体，文艺理论史上那种把文学主体归结为单纯的“模仿者”的观点，其根本缺陷就在这里。解析： 暂无解析 -
第17题：
问答题谈谈你对“特色和创新是一部教材生命和价值之所在”的看法。正确答案：
教材编写要具有一定的特色与新意,并且要进行创新,体现出时代的发展和要求。
(1)教材编写的特色原则
①特色原则的内涵
特色原则是指教材设计和编写从理论到实践、从体例编创到各环节的组织和安排,都要考虑所编教材与以往同类教材的不同之所在,并且这些不同之处应该是一种符合第二语言教学规律和学习规律的创新之处。
②特色原则的必要性
如果教材没有新意和特色,这样的教材就没什么价值。教材设计和编写一定要考虑自身的特色和新意,否则教材就不会有长久的使用价值。特色和创新应该是一部教材的生命和价值所在。真正的特色和新意必须要有新的理论和观念来支撑,更要经得起实践的检验。
(2)教材编写的时代原则
①时代原则的内涵
时代原则是指教材在设计和编写过程中,所依据的教学理论、所采取的教学方法、所拟订的编排体例以及教材目标的设定、课文的编写和知识的解说、现代化教学手段的利用等,都应体现学科研究和教材编写研究的新成果,体现时代发展的水平和需要。
②教材创新的必要性
就对外汉语教材编写现状来看,一些教材编写者并不从事汉语本体研究,但也往往因此而“无暇顾及”甚至根本就“不去顾及”本体方面的研究成果,致使教材编写在吸收本体研究成果方面比较欠缺,比如语法注释内容陈旧,虽无错处亦无用处;不少教材体例模式雷同、内容远离当代社会现实、现代技术和手段利用不够。这就要求我们不断更新观念,加强教材编写的基础研究和理论研究,增强教材设计和编写的时代意识。解析： 暂无解析 -
第18题：
问答题语言学有哪些作用？请结合实际谈谈你的看法。正确答案： 语言学与社会科学和自然科学都有非常紧密的联系，那么，语言学的的功用必然非常广泛。其中最重要的有以下三点：
1、为语文教学服务。语文教学包括教与学两个方面。教与学的内容可以是本族语，也可以是外语；既可以是现代语言，也可以是古代语言；既可以是口语，也可以是书面语。语文教学要借助于语言研究的成果，例如制定教学大纲和教学计划，安排教学内容和教学程序，都必须运用语言学的有关知识。
2、为贯彻和执行我们国家的民族政策和语言文字政策服务。如何推行各个少数民族的民族语言和文字，涉及到如何贯彻和执行我们国家的民族政策的问题。如何推广汉语普通話，进行汉字改革以及做好语言文字的规范化工作，都属于语文政策的问题。制定正确的民族政策和语文政策，必须以语言学的研究为依据。执行正确的民族政策和语言文字政策，有利与国家的稳定、民族的团结以及国家的繁荣和昌盛。
3、为新兴的科学技术及其他实用的目的服务。今天，随着科学技术的飞速发展，出现了一系列新兴的学科，其中有许多都与语言学有着密切的关系。例如，信息论、控制论、系统论、符号学、情报学、电子学、计算机科学、通讯技术、情报检索、机器翻译、人工智能，等等。这些学科都与语言学有密切的关系。解析： 暂无解析 -
第19题：
问答题你认为教材编写应该有哪些基本程序？正确答案：
教材的编写包括教材编写的思想准备、教材编写的理论准备、教材编写的资料准备、教材编写方案的制订等基本程序,具体包括:
(1)教材编写的思想准备
一部优秀的教材反映的应该是相关理论的新成果和教材编写的新经验,及教学实践的新成果和新经验,并且往往还要有整体或局部的创新。可见,教材编写者应具有良好的第二语言教学理论基础,具有丰富的教学实践经验,同时还要熟悉教材编写的现状,掌握教材。
(2) 教材编写的理论准备
教材编写不仅涉及第二语言教学学科理论的诸多方面,如学科性质论、教学法流派、语言学习理论等,还涉及相关学科的理论,如语言学、教育学、心理学等。第二语言教材将体现第二语言教学理论和相关学科理论。
(3)教材编写的资料准备
资料准备,不仅包括收集相关的各种资料,理所当然地也包括对资料进行研究、分析和筛选。具体说来包括以下几个方面的工作。
① 尽可能全面地收集与教材编写相关的文章。
② 尽可能收集有代表性的第二语言教材
特别是与拟编教材类别相同的教材,就对外汉语教材的编写来说,不仅要收集对外汉语教材,也要收集国内外著名的英语教材。同样,教材编写者要对所收集到的各种教材进行全面的分析和考察,包括教材的编写理论或理论倾向、编写意图和思路、教材目标及其措施、体例编排、课文语言和练习设计等。
③ 收集和分析教学大纲
教学大纲主要包括各种各级“水平等级大纲”,如《汉语水平考试等级标准与语法等级大纲》、《汉语水平词汇与汉字等级大纲》等。这些目的和用途不同的“大纲”,都可以成为教材编写的重要依据。
④广泛收集跟拟编教材有关的目的语“素材”
无论是改写作品作为课文,还是精选范文作为课文,乃至教材编写者亲自编写课文,都需要有大量的目的语素材的支持。选择目的语素材应注意话题、语体、体裁等的多样性,应注意更多地反映目的语社会现实、注意贴近学生的实际,注意语言的地道和规范。这样才有利于保证所选择的课文或作为课文底本的素材更符合教学大纲(具体为教材编写大纲)的要求,有利于使课文语言生动化、生活化、趣味化。
(4)教材编写方案的制订
①教学对象需求分析
即要思考和回答为什么人编写教材,他们是同一个国家同一种文化背景的,还是两个国家两种文化背景,或是更多?他们为什么要学习汉语,是一般性的提高语言能力还是有专业或职业倾向,什么专业或职业倾向,是听说读写全面要求还是有所侧重,侧重哪一个或几个方面?他们想学多长时间,学到什么程度,有无汉语基础,已到什么程度?他们的年龄、文化程度、性格特征、学习兴趣、学习动机如何,他们的学习习惯和认知风格又怎样?
②明确教材编写目标
即根据对教学对象的需求分析,结合各类教学大纲所确定的教学指导思想和教学目标以及学习环境和学制学时等多种因素,确定教材编写的总目标和具体目标。
③研究教材的创新和特色
即在教材编写设计过程中,不仅要研究和思考在哪些方面要学习和借鉴以往教材编写的某些理念和成功做法,在哪些方面应摒弃以往教材编写的某些观念和做法,更要研究和思考拟编教材在哪些方面有创新,哪些方面有特色,哪些方面比之同类教材有改进、有进步。
④ 确定教材编写原则
即根据所掌握的教材编写理论,特别是有关教材编写的通用性原则,以及对有关教学大纲的分析和把握,特别是对教学指导思想的吸收,结合拟编教材的编写目标和教材的创新设计,确定教材编写的指导思想和编写原则。
⑤ 规划教材的体例和构成
这是教材设计必不可少的常规项目,也是教材编写方案中最具操作性的部分。教材的目标、编写原则、创新和特色等有关教材编写的各种构想,基本上都要通过这一部分内容来体现。
⑥ 实现目标和保证创新的措施
在制订教材编写方案过程中,明确教材编写目标、思考教材的创新和特色是其中的两个关键环节,为此多花些时间和精力是非常必要的,因为这二者是整个教材编写所追求的理想境界。在多大程度上实现教材的目标就预示着在多大程度上实现教材的针对性乃至于实用性,在多大程度上实现教材的创新和特色就预示着在多大程度上延续教材的生命力乃至于增强教材的趣味性。为实现教材的这两个方面追求,要制定相应的编写原则和合理的编写体例,
⑦制订一个具体的编写方案
在以上工作的基础上形成一个书面的教材编写方案,供教材编写者在教材编写过程中使用。编写方案可以包括下列一些内容:使用对象、教材目标、指导思想和编写原则、教材的支撑理论或理论追求、教材的特色追求、教材的体例设计、课文的编写或编选原则、练习体系制定、使用建议等;同时,编写方案应该附带若干个附件,如应编汉字表、词汇表、语法表、功能项目表等。
⑧ 制定一个合适的工作程序和时间表
包括编写分工、完成每项任务(如编写大纲的制定、大纲附件、样课、初稿、改稿、定稿等)的要求和时间、召开论证会或咨询会的时间和内容,等等。解析： 暂无解析 -
第20题：
问答题关于人类着装的动机有哪些？分析具体内容，并谈谈你对人类为何穿衣服的看法？正确答案： 一、生理需求：1.气候适应学说，人类在地球上了经历了多次的冰河时期，一开始的时候是利用自身的体毛来维持体温，后来就利用动物的兽皮来制作服装来保护自己的身体抵御寒冷。2.身体保护学说：人类在采集和狩猎的时候，难免受到伤害，尤其在直立后的人类性器官的保护于是发明了不同的保护性衣服，来保护头部，驱赶，四肢以及性器官保护，于是发明了皮带，尾饰物等来驱赶蚊虫的叮咬；二、心里需求论：1.护符说：原始的人类相信万物有灵，对给人们带来疾病灾害的凶灵，需求来躲避，在求安的形式在身体上披挂了饰物，这样就不让凶灵来威胁自己。2.象征说：原始的人们中的勇敢者、首领、富有者为了自己的地位和力量、权威与财富用一些有象征意义的物件挂在自己的身上，诸如动物的牙齿、珍禽的羽毛、稀有的贝壳、玉石等。3.装饰审美说：为了美化自身，原始人类在自己的身上刻画纹样、染齿、涂甲等；解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题宰予昼寝被孔子严厉批评，并给予定性，对此谈谈你的看法？正确答案： ①孔子提倡作息有度。
②因材施教。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题对于行政改革的对策，结合教材，谈谈你的看法？正确答案： （1）政治保障是进行行政改革的前提；
（2）加强宣传，制造行政改革舆论；
（3）制定切实可行的行政改革政策；
（4）制定进行行政改革的法令和政策，使行政改革有法律保证和强制力；
（5）恰当地选择行政改革的突破点，恰当地选择发动改革；
（6）行政改革要尽快地取得效果，提高行政效率和为公众服务的质量。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题为什么说语言的发展会有渐变性的特点请结合教材有关内容谈谈你的看法.正确答案： 渐变性是语言发展的一个重要特点，指语言随着社会的发展变化而变化，但语言的发展变化不像社会变革那样产生突变，而是逐渐发展变化的，具有相对的稳定性.语言发展的渐变性特点是由语言的社会功能所决定的，语言作为人类社会最重要的交际工具，社会成员相互联系的桥梁和纽带，是人们日常生活根本离不开的，人们无时无刻不使用语言，语言同社会的关系如此密切，因此不可能老处于急剧的变化之中，更不可能发生巨变，突变，只能逐渐变化，即使社会发生了剧烈变化，语言也不马上巨变，大有我自岿然不动之势.这样才能与人们的需要想适应，不至于影响人们的使用.解析： 暂无解析 -
第24题：
问答题关系营销与传统营销有何区别，谈谈你的看法。正确答案： 首先，在传统营销中，营销是计划和实施产品设计、定价、促销和分销的过程，营销的目的是创造交易和满足个人或组织需求的产品和服务。它以单一的产品和服务的销售作为基本分析单位，即传统营销是为销售的达成而开展的营销活动，而关系营销则是对关系施加管理。
其次，从对待买卖双方的关系来看，传统营销把双方看成是对立和冲突的，即一方损失必为另一方所得，而关系营销则把双方的关系视为合作性的，认为合作能够为双方创造价值。
再次，在营销的作用上，传统营销的作用是分配生产部门和单位业已创造的价值，关系营销则认为营销本身也是价值创造过程，即与顾客保持关系有利于企业以更高的效率更好地发现和满足顾客需求。此外传统营销的重点是吸引新顾客，关系营销是努力留住老顾客；传统营销的营销职能局限于一般的营销组合，关系营销中职能的重点是交互营销；传统营销对内部职能整合的要求不强，关系营销中的职能整合具有重要意义。
总之，从以上对比分析可以看出，关系营销是市场导向的管理过程，而不是一般意义上营销部门的任务。它是一个全面的过程，而不只是一项独立的营销职能。在这一过程中，产品服务的提供者与顾客直接接触。如果接触过程是良好的，关系便得以建立和发展。解析： 暂无解析