问答题汉字文化圈内外的学生，对汉字的认知差别在什么地方？

题目
问答题
汉字文化圈内外的学生，对汉字的认知差别在什么地方？
相似考题

1.对日本文字的看法不正确的是()A.从历史上看，日本的文字和汉字有着不可分割的渊源关系、血缘关系B.日本现在使用的文字是“汉字假名混合体”C.汉语和日语属于同一种语言，即“汉字文化圈”D.假名是在吸收、改造中国汉字的基础上创造、发展起来的日本自己独特的字母

2.“全角、半角”方式的主要区别在于()。A、半角方式下输入的汉字为全角方式下输入汉字的一半大B、全角方式下不能输入英文字母，半角方式下不能输入汉字C、全角下输入的英文字母与汉字同样大小，半角方式下为汉字的一半D、全角方式下只能输入汉字，半角方式下只能输入英文字母

3.学生初步掌握字义的工具是()A.汉字的笔画。笔顺B.音序和部首查字法查字典C.汉字拼音D.汉字的偏旁部首

4.汉字反映了汉民族的精神文化特征。这主要表现在:汉字表现了中华民族精神;汉字影射了汉民族的认知模式;汉字反映了汉民族的思维方式。()此题为判断题(对，错)。

更多“汉字文化圈内外的学生，对汉字的认知差别在什么地方？”相关问题

  • 第1题：

    构成“汉字文化圈”的要素有（）

    A.汉字

    B.儒学

    C.道教

    D.律令制度

    E.中国化佛教


    参考答案：A, B, D, E

  • 第2题：

    在学习汉字的初级阶段，需要充分利用学生已有的认知实物的（）。


    正确答案:前期经验

  • 第3题：

    以下哪个国家不属于汉字文化圈。（）

    • A、韩国
    • B、日本
    • C、阿富汗
    • D、新加坡

    正确答案:C

  • 第4题：

    《汉字英雄》节目制作人马东表示，节目关注青少年对汉字知识与文化传统的认知，体现汉字之美，而这一切都基于中国人对汉字的感情。中国人之所以对汉字充满感情，主要是因为（） ①汉字言简意赅，独具特色 ②汉字为传承中华文明，发挥了巨大作用 ③汉字是人类文化的基本载体 ④汉字是中华民族文明的重要标志

    • A、①③
    • B、②③
    • C、①④
    • D、②④

    正确答案:D

  • 第5题：

    小璐是小学一年级的学生，数学成绩在班里数一数二，但语文略差。妈妈为了让小璐多识汉字，提高语文成绩而要求小璐回家后一遍又一遍地书写孤立的汉字。 你对小璐母亲的做法有什么看法?请结合认知一结构学习论进行讨论。


    正确答案:认知一结构学习论认为学习的实质是主动地形成认知结构。该理论认为，学习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。由此，十分强调认知结构在学习过程中的作用，认为认知结构可以给经验中的规律性以意义和组织，使人能够超越给定的信息，举一反三，触类旁通。该理论主张，应当向学生提供具体的东西，以便他们“发现”自己的认知结构。
    小璐妈妈让小璐一遍遍书写孤立汉字的做法属于机械学习的方法。为了促进小璐的学习成绩小璐的妈妈可以帮助小璐掌握意义学习的方法，例如，背诵，通过提高学习兴趣和积极性来促进她的学习。

  • 第6题：

    从现行汉字楷书字形角度对汉字进行分析，汉字的构件包括（）和（）。


    正确答案:笔画；偏旁

  • 第7题：

    单选题
    「ざっし」的汉字写成（）。
    A

    差市

    B

    雑誌

    C

    学生

    D

    本屋


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第8题：

    判断题
    “汉字文化圈”又称为“儒家文化圈”、“筷子文化圈”、“稻米文化圈”。（　　）
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析：
    “汉字文化圈”是以儒家文化构建基础社会的区域的统称，又称为“儒家文化圈”、“东亚文化圈”、“筷子文化圈”和“稻米文化圈”。指历史上受中华政治及中华文化影响、曾经或现在仍然使用汉字、以汉语文言文作为书面语（并不使用口头语言的汉语官话作为交流媒介），文化、习俗相近的区域。

  • 第9题：

    问答题
    小璐是小学一年级的学生，数学成绩在班里数一数二，但语文略差。妈妈为了让小璐多识汉字，提高语文成绩，要求小璐回家后重复书写孤立的汉字。　　你对小璐母亲的做法有什么看法？请结合认知－结构学习论进行讨论。

    正确答案：
    认知-结构学习论认为学习的实质是主动地形成认知结构。该理论认为,学习者不是被动地接受知识,而是主动地获取知识,并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来,积极地建构其知识体系。该理论十分强调认知结构在学习过程中的作用,认为认知结构可以给经验中的规律性以意义和组织,使人能够超越给定的信息,举一反三,触类旁通。该理论主张,应当向学生提供具体的东西,以便他们“发现”自己的认知结构。
    小璐妈妈让小璐一遍遍书写孤立汉字的做法属于机械学习的方法。为了提高小璐的学习成绩,小璐的妈妈可以帮助小璐掌握意义学习的方法,例如,背诵,通过提高学习兴趣和积极性来促进她的学习。
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    多选题
    文化因素上，属于汉字文化圈的有（）。
    A

    朝鲜半岛

    B

    琉球

    C

    越南中北部

    D

    马来西亚


    正确答案： A,B
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    王老师在欧洲一所孔子学院做汉语教师。根据学校的妥排，王老师需要亘独开一门汉字课，辅助学汉语的中学生学习初级汉语教材中的汉字。她手头筑材料除了教材外，还有《现代汉语词典（第6版）和一本专门介绍汉字二识的专著。初级汉语教材中的汉字一般都很常用，但有的笔画简单，有的笔画比较复杂，学生对写汉字普遍有畏难情绪。对此，王老师最应该引导学生做什么？（）
    A

    读写所有汉字

    B

    只学习简单的汉字

    C

    先学独体字，再学其他汉字

    D

    读写简单的汉字，认读复杂的汉字


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    问答题
    汉字文化圈内外的学生，对汉字的认知差别在什么地方？

    正确答案：
    中华文化博大精深,源远流长,曾经对许多国家,特别是东南亚和东北亚地区的许多国家产生过重要影响。这些国家在一定的历史时期内,大量吸收中华文化的营养,从而形成了以汉字为代表特征的汉字文化圈。汉字文化圈内外的学生对汉字的认知差别体现在汉字“字感”上,具体表现为:
    (1)汉字文化圈内学习者的“字感”
    从学习汉语的角度讲,来自这些汉字文化圈的国家的学习者,由于他们在日常生活和文化教育过程中,或多或少地会接触甚至使用一些汉字,因此他们对汉字起码是不陌生的,有的还会有一种亲近感,甚至有一定的汉字认读和书写基础。尽管这些汉字文化圈的学习者在汉字学习过程中也存在这样那样的问题,但他们所表现出来的汉字优势却是客观的。这种优势归结起来就是他们的汉字“字感”比那些非汉字文化圈的学习者要好得多。
    (2)汉字文化圈外学习者的“字感”
    那些非汉字文化圈的母语文字为拼音文字的学习者,初学汉字首先遇到的是汉字认知上的挑战。这种挑战主要体现在:
    ①视觉系统
    要让眼睛习惯对“点、横、竖、撇、捺”的组合表示意义的方式的辨认,从而在字义和字形之间建立一种联系。
    ②训练视觉记忆对这些字符的储存。
    ③手眼运动配合对字符的再现
    即从对一维空间的线性结构记音符号的认知,转变为对二维空间的方块结构表义符号的认知。事实证明,非汉字文化圈的学习者初学汉字时,把汉字看成一种艺术,看成一幅很难懂的画儿,看成奇形怪状的图案,看成是线条的谜。因此,非汉字文化圈的学习者在汉字学习过程中,必然会表现出与中国人和汉字文化圈的学习者截然不同的认知特点。这是我们在汉字教学中必须清楚意识到的问题。
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    某必修教材编排了“梳理探究”板块，其中设置了“优美的汉字”专题，对该专题的设计意图阐述不正确的是（ ）。


    A.引导学生认识汉字所承载的文化内涵
    B.引导学生重视感受汉字的特点和规律
    C.引导学生关注汉字，重视提高识字能力
    D.培养学生的汉字欣赏能力，提升审美情趣

    答案：C
    解析：
    本题考查教材设置。此题为选非题，把握住题干中关键字“优美的汉字”。此专题为人教版高一必修一的探究学习模块，其专题设置的目的在于：

    1、在专题活动中帮助学生感受汉字的书写规律和特点。

    2、在专题活动中了解汉字的形体，欣赏汉字的音美、形美和义美。

    3、在欣赏汉字的过程中了解汉字的起源和其所承载的文化内涵。

    A项：符合此专题的第三项作用。排除。

    B项：符合此专题的第一项作用。排除。

    C项：“提高识字能力”过于浅显，不符合高中学段学生的认知特点，同时也与此专题设置的意图不符。当选。

    D项：符合此专题的第二项作用。排除。

  • 第14题：

    文化因素上，属于汉字文化圈的有（）。

    • A、朝鲜半岛
    • B、琉球
    • C、越南中北部
    • D、马来西亚

    正确答案:A,B,C

  • 第15题：

    对日本文字的看法不正确的是（）

    • A、从历史上看，日本的文字和汉字有着不可分割的渊源关系、血缘关系
    • B、日本现在使用的文字是“汉字假名混合体”
    • C、汉语和日语属于同一种语言，即“汉字文化圈”
    • D、假名是在吸收、改造中国汉字的基础上创造、发展起来的日本自己独特的字母

    正确答案:C

  • 第16题：

    构成“汉字文化圈”的要素有（）

    • A、汉字
    • B、儒学
    • C、道教
    • D、律令制度
    • E、中国化佛教

    正确答案:A,B,D,E

  • 第17题：

    「ざっし」的汉字写成（）。

    • A、差市
    • B、雑誌
    • C、学生
    • D、本屋

    正确答案:B

  • 第18题：

    王老师在欧洲一所孔子学院做汉语教师。根据学校的妥排，王老师需要亘独开一门汉字课，辅助学汉语的中学生学习初级汉语教材中的汉字。她手头筑材料除了教材外，还有《现代汉语词典（第6版）和一本专门介绍汉字二识的专著。初级汉语教材中的汉字一般都很常用，但有的笔画简单，有的笔画比较复杂，学生对写汉字普遍有畏难情绪。对此，王老师最应该引导学生做什么？（）

    • A、读写所有汉字
    • B、只学习简单的汉字
    • C、先学独体字，再学其他汉字
    • D、读写简单的汉字，认读复杂的汉字

    正确答案:D

  • 第19题：

    单选题
    “全角、半角”方式的主要区别在于（）。
    A

    全角下输入的英文字母与汉字同样大小，半角方式下为汉字的一半

    B

    全角方式下不能输入英文字母，半角方式下不能输入汉字

    C

    全角方式下不能输入汉字，半角方式下不能输入英文字母

    D

    半角方式下输的汉字为全角方式下输入汉字的一半大


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第20题：

    单选题
    以下哪个国家不属于汉字文化圈。（）
    A

    韩国

    B

    日本

    C

    阿富汗

    D

    新加坡


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    单选题
    下面哪个国家不属于汉字文化圈？（　　）
    A

    日本

    B

    韩国

    C

    越南

    D

    菲律宾


    正确答案： D
    解析：
    汉字文化圈，又称儒家文化圈，是以儒家文化构建基础社会的区域的统称，是指历史上受中华政治及中华文化影响、曾经或现在仍然使用汉字、以汉语文言文（日韩越称之为“汉文”）作为书面语，文化、习俗相近的国家和地区，主要包括中国、日本、朝鲜、韩国、越南等。

  • 第22题：

    问答题
    小璐是小学一年级的学生，数学成绩在班里数一数二，但语文略差。妈妈为了让小璐多识汉字，提高语文成绩而要求小璐回家后一遍又一遍地书写孤立的汉字。 你对小璐母亲的做法有什么看法?请结合认知一结构学习论进行讨论。

    正确答案： 认知一结构学习论认为学习的实质是主动地形成认知结构。该理论认为，学习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。由此，十分强调认知结构在学习过程中的作用，认为认知结构可以给经验中的规律性以意义和组织，使人能够超越给定的信息，举一反三，触类旁通。该理论主张，应当向学生提供具体的东西，以便他们“发现”自己的认知结构。
    小璐妈妈让小璐一遍遍书写孤立汉字的做法属于机械学习的方法。为了促进小璐的学习成绩小璐的妈妈可以帮助小璐掌握意义学习的方法，例如，背诵，通过提高学习兴趣和积极性来促进她的学习。
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    多选题
    构成“汉字文化圈”的要素有（）
    A

    汉字

    B

    儒学

    C

    道教

    D

    律令制度

    E

    中国化佛教


    正确答案： D,A
    解析： 暂无解析

  • 第24题：

    填空题
    在学习汉字的初级阶段，需要充分利用学生已有的认知实物的（）。

    正确答案： 前期经验
    解析： 暂无解析

相关内容